Конспект урока по математике на тему: "Умножение на трёхзначное число" 4 класс

Этап урока.

Методы и приемы

Хронометраж

Содержание урока

Планируемые

результаты

(УУД)

Деятельность

учителя

Деятельность

ученика

1.Этап самоопределения к деятельности

1 мин.

- Здравствуйте, ребята! Пожалуйста, садитесь!

Мы звонок как услыхали,

Дружно к партам прибежали.

Взгляд на парту – все в порядке:

Вот лежат стопкой тетрадки,

Рядом ручка, карандаш,

Вот линейка. Все, сейчас

Начинается урок.

Нам от знаний будет прок

- Присаживайтесь, открываем тетради, записываем число, классная работа.

Приветствовать учителя, настраиваться на урок

К – планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

2.Актуализация знаний и мотивация

Устный счёт.

Проверка готовности домашнего задания.

5 мин.

2 мин.

- Найдите значения выражений удобным способом.

19 + 107 + 54 + 93 + 46 + 81= 400

2-17-4-5=6

2-18-5-3= 8

- Со станции одновременно в противоположных направлениях отошли автобус и машина. Скорость машины 70 км/ч, а ско­рость автобуса в 2 раза меньше. Через сколько часов расстоя­ние между ними будет 525 км? (525: (70 +70:2) =5 (ч).)

- Из одной деревни в одно и то же время в противоположных направлениях вышли два крестьянина. Скорость одного из них 6 км/ч, а второго - 3 км/ч. На каком расстоянии друг от друга они будут через 5 ч? ((6 + 3)-5 = 45 (км).)

Давайте проверим

— Что общего у этих задач? (Это задачи на движение в проти­воположных направлениях.)

— Как найти скорость удаления?

- Оцените свою работу на полях тетради.

Проверка домашнего задания.

№ 176.

– Сколько килограммов сена получает в сутки корова?

– Какая это часть от всех кормов за сутки?

– Сколько всего килограммов кормов получала каждая корова за сутки?

1) 3 · 9 = 27(кг).

– Сколько всего килограммов кормов давали в сутки 65 коровам?

2) 27*65=1755(кг)

Ответ: 1756 килограммов кормов давали
в сутки 65 коровам.

Выполнять задания для устного счёта.

Самопроверка.

Проверка и оценка готовности домашнего задания

П – осуществляют расширенный поиск информации и представляют информацию в предложенной форме; владеют логическими действиями, базовыми предметными понятиями, способами выполнения заданий поискового и творческого характера; используют знаково-символические

3. Постановка учебной задачи.

Объяснение при помощи наглядных примеров

2 мин.

— Посмотрите на примеры и сравните их.

425* 6

425 • 62

425 • 623

— Чем они похожи и чем отличаются? (Все примеры на умно­жение. Первый множитель одинаковый, второй множитель в первом выражении — однозначное число, во втором —дву­значное, в третьем — трехзначное число.)

— Какие примеры вы уже можете решить? (Первый и второй.)

— Выполните умножение. (Два ученика работают у доски.)

— Чем отличается решение второго примера от решения перво­го примера? (Во втором примере два неполных произведения.)

Вступление в активный диалог, выдвижение идей.

Р – принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности

4. Открытие нового знания

Подготовка к восприятию нового материала.

Формулирование задачи урока.

Работа с образцом в учебнике.

Работа над заданием

10 мин

- Где вы начинали записывать второе неполное произведе­ние? (Под десятками.)

— Как вы думаете, сколько неполных произведений будет в третьем примере? (Три.)

— Где нужно начинать записывать третье неполное произве­дение? (Под сотнями.)

— Кто хочет попробовать решить пример?

(Желающий ученик выходит к доске и объясняет, как выпол­нить умножение. Остальные работают в тетрадях.)

— Сформулируйте задачи урока. (Познакомиться с приемом письменного умножения на трехзначное число.)

Работа по учебнику

— Посмотрите, как выполнили умножение на с. 48.

— На сколько разрядов влево сдвинули второе неполное про­изведение? (На один разряд.)

— На сколько разрядов влево сдвинули третье неполное про­изведение? (На два разряда.)

№ 182 (с. 48).

(Примеры под цифрой 1 - коллективно, с комментированием у доски, примеры под цифрой 2 - самостоятельно. Три ученика работают на откидной доске. Проверка, самооценка.)

1)812*46=37352 812*346=280952

379*54=20466 379*254=96266

423*111=46953 423*222=93906

2) 591*323=190893

4508*39=175812

95760/7/30=456

Отвечать на вопросы учителя, выводя задачи урока.

Наблюдение выполнения в учебнике.

Выполнять задание коллективно и самостоятельно.

Р – принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, нахо-

дят средства и способы ее осуществления; ориентируются в учебнике; планируют, контролируют
и оценивают учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля
и успешно используют его в решении учебной задачи.

К – используют речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач; обмениваются мнениями; могут работать в коллективе, уважают мнения других участников образовательного процесса; умеют

5. Первичное закрепление во внешней речи.

Совместная работа над задачей.

6 мин.

№183 (с. 48).

- Прочитайте задачу. Рассмотрите чертеж.

- Что известно в задаче? Как двигались поезда? (В противо­положных направлениях.)

— Что можно найти, зная скорости поездов?(Общую скорость, или скорость удаления.)

— Как узнать расстояние, пройденное двумя поездами за 6 ч?

— Какое дополнительное условие есть в задаче?(Города, из ко­торых вышли поезда, находились на расстоянии 175 км.)

— Как узнать общее расстояние между поездами?(Сложить расстояние, пройденное поездами, и расстояние между горо­дами.)

— Запишите решение задачи самостоятельно.

(Один ученик работает на откидной доске. Проверка, само­оценка.)

Решение

1) 50 + 75 = 125 (км/ч) - скорость удаления;

2) 125 • 6 = 750 (км) - расстояние, которое прошли поезда;

3) 750 + 275 = 1025 (км).

Ответ:через 6 ч поезда будут на расстоянии 1025 км друг от друга.

Коллективно решать задачу на движение.

П – владеют способами выполнения заданий поискового характера.

Р – принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности

6.Самостоятельная работа с самопроверкой

Выполнение самостоятельной работы по теме урока.

8 мин.

Проверочная работа

(Текст проверочной работы учащиеся получают на отдельных листочках.)

Вариант 1

1. Реши задачу.

Собрали 320 кг картофеля и 960 кг капусты. Картофеля полу­чилось на 80 мешков меньше, чем капусты. Сколько было мешков картофеля и сколько капусты?

2. Вычисли значения выражений.

893-40 302-56 52 320:80 234-133

Вариант 2

1. Реши задачу.

Из 56 м синей ткани и 44 м зеленой ткани сшили платья. Си­них платьев получилось на 3 больше, чем зеленых. Сколько сшили синих платьев и сколько зеленых?

2. Вычисли значения выражений.

583-70 804-29 34 650:70 354-124

Выполнять задания по контролю знаний.

П – проводят анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогию; выдвигают гипотезы и их обос новывают; осознанно и произвольно строят речевые высказывания.

Р – осуществляют поиск средств для выполнения учебной задачи.

7. Включение в систему знаний

2 мин.

Задача на смекалку.

Миша был на рыбалке. До реки он шел пешком, а обратно ехал на велосипеде. На весь путь он затратил 40 минут. В другой раз он до реки и обратно ехал на велосипеде и затратил всего 20 минут. Сколько времени понадобится Мише, чтобы пройти весь путь в оба конца пешком?

Решать задание на смекалку.

П – проводят анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогию; выдвигают гипотезы и их обос новывают; осознанно и произвольно строят речевые высказывания.

8. Рефлексия деятельности

1 мин.

- С какими вычислительными приемами вы познакомились сегодня на уроке?

- Какие виды задач мы решали?

- Какое задание вам больше всего запомнилось?

Давать оценку полученным знаниям

П – ориентируются

в своей системе знаний.

Р – оценивают собственную деятельность на уроке.

Министерство образования и науки Челябинской области

государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

«Челябинский педагогический колледж № 1»

Технологическая карта урока

Математика

Выполнила студентка 45 гр.

Сальникова Ирина

Проверил: ______________________

Отметка: _______________________

Дата: 15. 03. 18.

Челябинск, 2018