Основные подходы к решению познавательных, практических и творческих задач по обществознанию

Автор-составитель Черкасова Т.С., учитель истории и обществознания

Программаэлективногокурса“Основные подходы к решению познавательных, практических и творческих задач по обществознанию” составлена на основе Федеральной примерной программы среднего (полного) общего образования по обществознанию (профильный уровень), а также с учётом рекомендаций ФИПИ, аналитических материалов по результатам сдачи ЕГЭ в различные годы и рассчитана на учащихся выпускного класса и предполагает овладение навыком работы по решению задач различного вида, выносимых на ЕГЭ. В основе её реализации лежат деятельностно-ценностный и компетентностныйподходы.

Данная программа может быть полезна учителям обществознания, работающих не только в профильных, но и в общеобразовательных классах.

Пояснительная записка

Экзамен по обществознанию остается наиболее массовым из всех, которые сдаются по выбору и востребован большим количеством выпускников, поскольку предмет «обществознание» утвержден в качестве вступительного испытания в ВУЗах по специальностям различной направленности: гуманитарной, социальной, экономической, педагогической, культурной и др.

Наиболее сложной частью экзаменационной работы является часть 2.

Она содержит задания с развернутым свободно формулируемым ответом преимущественно высокой сложности. Данные задания (21-29) призваны проверить широту и глубину овладения учащимися обществоведческим материалом и выявить уровень их интеллектуальных умений. Эти задания требуют умений приводить аргументы, факты, примеры для обоснования того или иного теоретического положения, формулировать собственную точку зрения, связывать теоретические знания и конкретные мнения и социальные ситуации. Эти же задания предусматривают и выявлениеобщей эрудиции учащихся, умение пользоваться контекстным знанием, а также знаниями смежных гуманитарных дисциплин: истории, литературы, географии. Особого внимания заслуживают задания 26, 27.

Задания, требующие конкретизировать какое-либо общее явление, теоретическое положение комплексом примеров, справедливо отнесены к одним из наиболее сложных в рамках единого экзамена по обществознанию – это задания (26). Как показывает опыт, с ними справляются не больше 15-20

% учащихся.

Некоторые из этих причин связаны с объективной сложностью самих заданий этого вида. Прежде всего, они не имеют готовых вариантов ответа, а формулировать собственные утверждения всегда труднее, чем выбирать из предложенного. Кроме того, немалые трудности вызывает сам процесс конкретизации. «Содержательное пространство», из которого можно брать примеры, очень большое и разнородное. Примерами могут быть факты

прошлого и современности, почерпнутые из собственного опыта или получившие общественную известность; реальные события и смоделированныеситуации.Последниеужесодержатопределенныйэлемент обобщения. Обратим внимание на это обстоятельство. Здесь кроется еще одна причина затруднений в выполнении данных заданий. Положения или понятия, которые требуется конкретизировать, как правило, носят очень общий, иногда предельноабстрактныйхарактер(такова специфика обществоведческого знания). И содержательное расстояние между таким понятием и отдельным фактом очень велико, его не преодолеешь, что называется, в одно касание. Приходится идти по пути все большего уточнения самого исходного положения, выделяя его стороны, аспекты, формы проявления и т.д. Одновременно все более четко очерчивается та область, из которой уместно почерпнуть нужныепримеры.

Среди заданий части 2 есть особый тип заданий – задачи (27). Как ив любой задаче, здесь есть условие, и есть вопрос(требование),накоторый нужно ответить, используя данные условия, а также привлекая материал, полученный при изучении курса. Иными словами, в основе задачи лежит определенное противоречие между известным знанием и тем, которое требуетсяустановить.

Обществоведческая задача также часто базируется на применении известных из курса общих положений к анализу и оценке явлений и фактов общественной жизни. Как и при решении задач, относящихся к другим познавательным областям, здесь также требуется с учетом характера вопроса отобрать те утверждения, признаки понятий, выявленные связи, на которые следует опереться в данном конкретном случае.

Отличие обществоведческой задачи состоит прежде всего в том, что она не имеет жесткого алгоритма решения. В этом проявляется особенность социального знания, где многое зависит от позиции исследователя, где выявляются не столько законы, сколько в лучшем случае закономерные тенденции, а чаще всего локальные связи и отношения, где сам объект

исследования – общество - очень сложен, подвижен, заключает в себе подчас целый спектр возможных направлений дальнейшего развития.

Кроме того, внутри каждого тематического раздела есть вопросы, традиционно вызывающие затруднения у относительно большого числа учеников, игнорирование этого факта приводит к недочетам и ошибкам в ответах. Ряд содержательных элементов, вызывает трудности в силу различных причин:

появление нового количества элементов содержания(«Экономика»,

«Право»);

недостаточное внимание к ряду вопросов в силу кажущейся очевидности в сложившейся традиционной практикепреподавания («Человек и общество»,«Познание»);

различие в степени представленности отдельныхсодержательных единиц вдействующихучебниках(«Социальнаясфера»,

«Политика»);

слабая межпредметная интеграция учебныхдисциплин;

дефицит учебноговремени.

Типичные ошибки выпускников высвечивают не только уровень освоения знаний, но и степень овладения необходимыми интеллектуальными умениями, мыслительными операциями, способами деятельности. Более целенаправленной работы требуют также умения: соотносить теоретический материал с жизненными реалиями, оценивать справедливость суждений о социальных явлениях на основе обществоведческих знаний, раскрывать на примерах важнейшие теоретические положения общественных наук, оперировать терминами и понятиями в заданном контексте, решатьпроблемно- познавательные задачи, применяя социально-гуманитарные знания идр.

Это вызывает необходимость познакомить учащихся ссовременной структурой и содержанием экзаменационной работы, дополнительными учебными пособиями, соответствующими научному уровню знаний, заданиями для тренировки, подготовленнымиавторами-разработчиками

КИМов, а также обеспечить преподавание элективного курсаучебно- методическими материалами, позволяющими качественно проводить практические занятия,тренинги.

Программаэлективногокурса“Основные подходы к решению познавательных, практических и творческих задач по обществознанию” составлена на основе Федеральной примерной программы среднего (полного) общего образования по обществознанию (профильный уровень), созданной на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта, а также с учётом рекомендаций ФИПИ, аналитических материалов по результатам сдачи ЕГЭ в различные годы и рассчитана на учащихся выпускного класса и предполагает овладение навыком работы по решению задач различного вида, выносимых на ЕГЭ. В основе лежит деятельностно-ценностный подход – знакомство со способами деятельности,которыенеобходимы для освоения обществознания на профильном уровне, а такжекомпетентностныйподход– развитие способности к решению задач, возникающих в реальных жизненных ситуациях, с использованием знаний, учебного и жизненного опыта, человеческих ценностей. Курс предусматривает знакомство с основами логики – формами мышления, способами построения доказательств, видами суждений и условиями их истинности. Теоретической базой для развития навыка решения специфических задач выступают знания, полученные в процессе изучения курсаобществознания.

Цель курса: Создание условий для овладения обучающимися основными способами решения познавательных, практических и творческих задач по обществознанию.

Достижение поставленной цели связывается с решением следующих

обеспечить систематизацию, углубление и закреплениепонятий высокого уровня теоретическогообобщения;

выделить и проработать наиболее сложные вопросыкурса

«обществознание»;

ознакомить старшеклассников с основными законамилогики, ключевыми правилами логическогомышления;

способствовать развитию у старшеклассников критического мышления, способности формулировать и аргументироватьсвою позицию с опорой на научное знание и на собственныйопыт;

рассмотреть и отработать на практике алгоритмы выполнения заданий экзаменационной работы по обществознанию типа26-27;

развивать методологическую культуру при операциях с понятиями, работе с диаграммами и статистической информацией,проблемно- познавательнымизаданиями;

формировать позитивное отношение к процедуре ЕГЭ по обществознанию и предлагаемым в рамках ЕГЭзаданиям.

Содержание курса включает:

информацию о структуреэкзаменационнойработы(КИМ)иособенностях отдельных видов экзаменационных заданий ЕГЭ по обществознанию;

теоретические блоки, посвященные логическим приемами процедураммышления;

практический блок, представленныйконтрольно- тренировочными заданиямиЕГЭ.

Курс рассчитан на 34 часа, из расчета 1 час в неделю. Настоящая программа включает в себя пояснительную записку, учебно-тематический план, основное содержание, требования к уровню подготовки, список используемой в изучении курса литературы.

В ходе изучении курса учащимся предоставляется возможность овладеть приемами и методами познавательной и рефлексивной деятельности– сравнением, анализом, синтезом, мысленным моделированием, самоанализом и т.п. Формой итогового контроляявляется тренировочный экзамен исамоанализ.

Ключевые содержательные позиции каждой линии будут рассмотрены на обзорной или тематической лекции, с привлечением наглядных опорных конспектов, схем, таблиц, позволяющих систематизировать и повторить учебный материал.

При проведении семинарских занятий будет уделяться внимание сложным теоретическим вопросам, недостаточно отраженным в школьных учебниках.

Практические занятия должны будут направлены на рассмотрение теоретического материала с помощью примеров, ситуаций из реальной жизни для обеспечения достаточной системности и глубины понимания обществоведческих вопросов.

Тренинги позволят обучающимся выработать определенный алгоритм действий при решении различных моделей заданий и помогут объективно оценить уровень собственных знаний.

Итоговая оценка (зачет) выставляется по результатам промежуточного контроля, а также итоговой письменной работы, ориентированной на проверку способности выполнять задания различных моделей, используемых в ЕГЭ по всем содержательным линиям курса.

Ожидаемые результаты:

систематизация и углубление теоретических знаний учащихсяпо ключевым позициямкурса;

ориентация учащихся в дидактических смыслах ипсихологических механизмах заданий части 2(26-27);

проявление компетентностей, позволяющих использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности,преодоление психологических барьеров при подготовке кэкзамену.

Также у обучающихся будут сформированы следующие интеллектуальные умения:

оцениватьистинность предъявленных суждений осоциальных явлениях с точки зрения научныхзнаний;

извлекатьнеобходимые данные и формулировать выводы наоснове предъявленной социальнойинформации;

применятьтеоретические знания при решении проблемныхзадач, для прогнозирования и обоснования социальных явлений ипроцессов;

перечислятьпризнаки какого-либо явления, объекты одного классаи

т.д.;

раскрыватьна примерах важнейшие теоретические положенияи

понятия социально-гуманитарных наук;

приводить примеры определенных общественных явлений,действий, ситуаций;

решатьпознавательные и практические задачи, отражающие актуальные проблемы жизни человека и общества; осуществлять поиск, анализ и интерпретацию социальной информации по определенной теме из оригинальных неадаптированных текстов (философских, научных,правовых, политических,публицистических);

формулироватьна основе приобретенных обществоведческих знаний собственные суждения и аргументы по социальнымпроблемам.

Учебно-тематический план

Содержание программы

Введение(1 ч.) Знакомство со структурой курса, его актуальностьюв выпускномклассе.

Тема 1. Единый государственный экзамен по обществознанию: структура и содержание экзаменационной работы (3 ч).

ЕГЭ и стандарты обществоведческого образования. Кодификатор.

Спецификации. Демоверсия. Структура и содержание письменной экзаменационной работы. Принципы отбора и расположения заданий в экзаменационной работе. Уровни сложности заданий. Использование тестовых заданий закрытого, открытого типа и заданий с открытым развёрнутым ответом в КИМах ЕГЭ. Заполнение бланков (входной контроль).

Тема2. Типичные ошибки при выполнении заданий ЕГЭпо обществознанию (1ч.)

Разбор типичных ошибок, допущенных выпускниками прошлых лет при выполнении заданий ЕГЭ по обществознанию.

Тема 3. Задания на конкретизацию теоретических положений фактами социальной действительности. Задания 26. (14 ч.)

Знакомство с разновидностями заданий подобного типа. Особенности заданий данного типа, основные модели заданий, типичные ошибки учащихся. Разработка алгоритма решения.

Практическая работа по решению заданий по основным содержательным линиям.

Тема 4. Решение заданий-задач. Задания 27. (14 ч.)

Знакомство со структурой задания.Анализсостава(условие и требование) задачи; определение в условии полезной информации, даннойв явном и неявном (“зашифрованном”) виде; выявление области, из которой следует привлечьнедостающиезнания(установитьконтекст данной проблемы). Разновидности заданий по содержанию условия и характеру вопросов-требований, особенности выполнения учащимисяпознавательных задач пообществознанию.

Решениезаданийданноготипавсоответствиисалгоритмом.Выбор аргументов и ихпроверка.

Итоговое занятие (1 ч.)

Проведение контрольного тестирования.

Требования к уровню подготовки выпускников

В результате изучения обществознания на профильном уровне ученик должен

Знать/понимать

социальные свойства человека, его место в системеобщественных отношений;

закономерности развития общества как сложнойсамоорганизующейся системы;

основные социальные институты ипроцессы;

различные подходы к исследованию проблем человека иобщества;

особенности различных общественных наук, основные пути испособы социального и гуманитарногопознания.

Уметь

характеризовать с научных позиций основные социальныеобъекты (факты, явления, процессы, институты), их место и значение в жизни общества как целостной системы; проблемы человека в современном обществе;

осуществлять комплексный поиск, систематизацию и интерпретацию социальной информации по определенной теме из оригинальных неадаптированных текстов (философских, научных, правовых,политических, публицистических);

анализировать и классифицировать социальную информацию, представленную в различных знаковых системах (текст, схема, таблица, диаграмма, аудиовизуальный ряд); переводить ее из одной знаковойсистемы вдругую;

сравнивать социальные объекты, выявляя их общие черты иразличия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками социальных явлений и обществоведческими терминами, понятиями; сопоставлять различные научные подходы; различать в социальной информации факты и мнения, аргументы ивыводы;

объяснять: внутренние и внешние связи (причинно-следственные и функциональные) изученных социальных объектов (включаявзаимодействия человека и общества, общества и природы, общества и культуры, подсистем и структурных элементов социальной системы, социальных качеств человека);

раскрывать на примерах важнейшие теоретические положенияи понятия социально-экономическихи

гуманитарных наук;

участвовать в дискуссиях по актуальным социальнымпроблемам;

формулировать на основе приобретенных социально-гуманитарных знаний собственные суждения и аргументы по определеннымпроблемам;

оценивать различные суждения о социальных объектах с точкизрения общественныхнаук;

подготовить аннотацию, рецензию, реферат, творческую работу,устное выступление;

осуществлять индивидуальные и групповые учебные исследованияпо социальнойпроблематике;

применять социально-экономические и гуманитарные знания впроцессе решения познавательных и практических задач, отражающих актуальные проблемы жизни человека иобщества.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

эффективного выполнения типичных социальных ролей;сознательного взаимодействия с социальнымиинститутами

ориентировки в актуальных общественных событиях ипроцессах; выработки собственной гражданскойпозиции,

оценки общественных изменений с точки зрения демократических и гуманистических ценностей, лежащих в основе Конституции Российской Федерации;

самостоятельного поиска социальной информации, необходимойдля принятия собственных решений; критического восприятия информации, получаемой в межличностном общении и в массовойкоммуникации;

нравственной оценки социального поведениялюдей;

предвидения возможных последствий определенныхсоциальных действий субъектов общественныхотношений.

Литература

Аверьянова Г. И. ЕГЭ-2019. обществознание.Тематические тренировочные задания. – М.: Эксмо,2019.

Бойко А. П. Логика. Экспериментальное учебное пособие для учащихся гимназий, лицеев и школ гуманитарного профиля. – М.,1993.

ЕГЭ. Обществознание. Федеральный банк экзаменационных материалов/

Сост. Е. Л.Рутковская, О. В. Кишенкова и др. – М.: Эксмо, 2019.

КлименкоА.В.,РумынинаВ.В.Обществознание:учеб.Пособиедля школьников ст. классов и поступающих в вузы. – М.: Дрофа,2018.

Котова О. А., Лискова Т.И. Задания – задачи пообществознанию

//Преподавание истории и обществознания в школе, № 3, 2009.

Лазебникова А.Ю. ЕГЭ-2007:Обществознание:Репетитор.–М.:Просвещение, Эксмо,2007.

Лазебникова А. Ю. ЕГЭ. Практикум по обществознанию: подготовка к выполнению части 3(C) / А. Ю. Лазебникова, Е. Л. Рутковская. - М.: Экзамен, 2017. - 95с.

Лазебникова А. Ю., Брандт М. Ю. Задания на выбор из двух сужденийна экзамене по обществознанию //Преподавание истории и обществознания в школе, № 5,2005.

Лазебникова А. Ю., Брандт М. Ю. Обществознание. ЕГЭ:методическое пособие для подготовки. – М.: Экзамен,2017.