МОЙ КУРС 7 класс
Рабочая программа внеурочной деятельности по биологии в 7 классе:
«Тайны природы»
Срок реализации 2020-2021 уч.год.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.Пояснительная записка
Рабочая программа учебного курса «Тайны природы» разработана на основе нормативных документов:
Об образовании в Российской Федерации: Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ.
Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» : постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189, г. Москва ; зарегистрировано в Минюсте РФ 3 марта 2011 г.
Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательной деятельности в образовательных организациях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/14 учебный год: приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2012 г. № 1067, г. Москва.
всоответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования: приказ Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. № 1897 (с внесёнными изменениями Приказом Минобрнауки РФ № 1644 от 29 января 2014 года «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования), с учётом примерной основной образовательной программы основного общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15, реестровый № 5)
Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ Рассказовской ООШ
Целями реализации основной образовательной программы основного общего образования являются:
Достижение выпускниками планируемых результатов: знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося среднего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;
становление и развитие личности обучающегося в ее самобытности, уникальности, неповторимости.
Достижение поставленных целейпри разработке и реализации образовательной организацией основной образовательной программы основного общего образования предусматривает решение следующих основных задач:
1. Формирование знаний о закономерностях и взаимосвязях природных явлений, единстве неживой и живой природы, о взаимодействии и взаимозависимости природы, общества и человека.
2. Формирование осознанных представлений о нормах и правилах поведения в природе и привычек их соблюдения в своей жизнедеятельности.
3. Формирование экологически ценностных ориентации в деятельности детей.
4. Воспитание ответственного отношения к здоровью, природе, жизни.
5. Развитие способности формирования научных, эстетических, нравственных и правовых суждений по экологическим вопросам.
6. Развитие: альтернативного мышления в выборе способов решения экологических проблем, восприятия прекрасного и без образного, чувств удовлетворения и негодования от поведения и поступков людей по отношению к здоровью и миру природы.
7. Развитие потребности в необходимости и возможности решения экологических проблем, доступных школьнику, ведения здорового образа жизни, стремления к активной практической деятельности по охране окружающей среды.
8. Развитие знаний и умений по оценке и прогнозированию состояния и охраны природного окружения.
2.Общая характеристика учебного курса « Тайны природы»
Изучение географии в школе позволяет сформировать комплексное, системное и социально ориентированное представление о Земле как планете людей, являющееся одной из основ практической повседневной жизни, это наука, изучающая природные и общественные явления, структуру, функционирование и эволюцию географической оболочки в целом, отдельных ее частей, природных и природно-общественных геосистем и их компонентов в целях научного обоснования территориальной организации общества.
Учебный курс «Занимательное страноведение» способствует формированию у обучающихся умения проводить исследования, анализировать полученные результаты, представлять и научно аргументировать полученные выводы.
Основные целиизучения:
- познание на конкретных примерах многообразия современного географического пространства на разных его уровнях (от локального до глобального) для формирования географической картины мира;
- познание характера, сущности и динамики главных природных, экологических, процессов, происходящих в географическом пространстве России и мира;
- понимание главных особенностей взаимодействия природы и общества на современном этапе его развития, значения охраны окружающей среды и рационального природопользования в масштабах мира;
3. Описание места учебного курса «Занимательное страноведение» в учебном плане ОУ
На изучение учебным планом отводится:
Года обучения | Количество часов в неделю | Количество учебных недель | Всего часов за учебный год |
7 класс | 1 | 34 | 34 |
ИТОГО | 34 |
4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного курса «Занимательное страноведение»
Личностные результаты
1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству;
2) формирование ответственного отношения к учению;
3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;
4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку;
5) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
6) формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления;
7) развитие эстетического сознания;
Метапредметные результаты
Обучающийся сможет:
1) самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;
2) самостоятельно планировать пути достижения целей;
3) соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата;
4) оценивать правильность выполнения учебной задачи;
5) организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе;
6) осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;
7) формировать и развивать компетентность в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ- компетенции);
8) формировать и развить экологическое мышление.
Предметные результаты
Обучающийся научится:
выбирать источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных), адекватные решаемым задачам;
ориентироваться в источниках географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных): находить и извлекать необходимую информацию; определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания и другим источникам; выявлять недостающую, взаимодополняющую и/или противоречивую географическую информацию, представленную в одном или нескольких источниках;
использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для решения различных учебных и практико-ориентированных задач: выявление географических зависимостей и закономерностей на основе результатов наблюдений, на основе анализа, обобщения и интерпретации географической информации объяснение географических явлений и процессов (их свойств, условий протекания и географических различий); оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития;
различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы материков
объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий;
Обучающийся получит возможность научиться:
воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации;
выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов, происходящих в географической оболочке;
сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих глобальных изменений климата;
Содержание учебного курса
Тема 1. Вводное занятие. Жизнь на Земле (1 час)
Проведение инструктажей по технике безопасности при проведении наблюдений в природе, работе на участке. Беседа о целях занятий в новом учебном году. Работа со схемой Возникновение жизни на Земле». Нахождение сходств и различий между растительным и животным миров разные эпохи развития Земли.
Раздел 1. «СРЕДА ОБИТАНИЯ» (8 часов)
Тема 2. Времена года на Земле (1 час)
Сравнение времен года в разных географических поясах Земли. Зависимость разных форм жизни от изменений температуры и осадков.
Тема 3. Наблюдения за сезонными изменениями в неживой и живой природе (1час)
Найти признаки ранней осени. Построить предположения о том, какими мы увидим небо, деревья и животных через 1-2 недели.
Тема 4. Условия жизни растений (1час)
Дикорастущие и культурные растения. Теплолюбивые и светолюбивые растения.
Тема 5. Растения саванн и степей (1час).
Тема 6. Растения пустынь и полупустынь (1час).
Тема 7. Растения тайги (1час).
Тема 8. Растения тропических лесов (1час).
Тема 9. Природные зоны (1час).
Раздел 2. «ЖИЗНЬ ЖИВОТНЫХ» (5 часов)
Тема 10. Динозавры – вымерший вид животных (1час)
Обсуждение прочитанных книг о динозаврах, рассматривание рисунков
Тема 11. Хищники (1час)
Рассматривание и обсуждение внешнего вида и образа жизни различных видов хищников.
Тема 12. Травоядные (1час)
Тема 13. Падальщики (1час)
Тема 14. Взаимоотношения в животном мире (1 час).
Раздел 3. «РЕКИ И ОЗЕРА » (4 часа)
Тема 15. Реки и озера (1час)
Пресная вода. Осадки.
Тема 16- 17 . Пресноводные животные и растения (2 часа)
Беседа об обитателях пресных вод. Рыбы, амфибии. Сообщения детей о жителях пресных водоемов
Тема 18. Морские обитатели (1 час).
Тема 19 . Жизнь у рек и озер (1час)
Обитатели берегов рек и озер. Водоплавающие млекопитающие (перепончатые конечности)
Раздел 4. «ЧЕЛОВЕК И ЖИВОТНЫЕ » (9 часов)
Тема 20. Одомашнивание животных (1 час).
Тема 21. Жизнь среди людей (1час)
Жизнь в городах. Человек и животное. Изготовление кормушек
Тема 22. Уход за домашними животными (1час)
Разработка инструкции по уходу и содержанию домашних питомцев (кошки, собаки, хомячки, морские свинки, попугаи, канарейки).
Тема 23. Работа над проектом «Ты в ответе за тех, кого приручил». (1час)
Подбор и обработка материала к проекту. Работа в группах.
Тема 24. Экзотические домашние животные (1 час).
Тема 25. Люди и паразиты (1час)
Понятие – паразиты. Питание за счёт других. Работа со справочной литературой.
Тема 26. Бактерии и вирусы. Борьба с болезнями (1час)
Жизнь бактерий и вирусов под микроскопом. Полезные и вредные вирусы и бактерии. Иммунная система человека. Мини- сочинение «Защити себя»
Тема 27. Вакцина. Прививка (1 час).
Тема 28. Значение животных в жизни человека (1 час).
Раздел 5. «Редкие и исчезающие виды животных» (6 часов)
Тема 29. Человек как природопреобразующий фактор. (1час)
Тема 30. Редкие и исчезающие виды. (1 час).
Тема 31. Красные книги Международного союза охраны природы (1час)
Тема 32. Охрана генофонда домашних животных. (1час)
Тема 33. Вредители сельскохозяйственных культур (1 час).
Тема 34. Охраняемые животные региона. (1 час).
6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся
Курс « Тайны природы» ( по 1 часу в неделю)
№ занятия | Тема занятия | Виды деятельности обучающихся |
1 | Вводное занятие. Жизнь на Земле | Дать определения основным понятиям и их анализировать. Выяснить многообразие животного мира на Земле. Классифицировать организмов по способу питания; Сравнивать животных и растительных организмов; устанавливать взаимосвязь Приводить примеры животных. |
Среда обитания (8 часов) | ||
2 | Времена года на Земле | Дать определения основным понятиям и их анализировать. Называть общие признаки среды обитания животных; Объяснять в чём особенность индивидуального развития животных для среды обитания. Приводить примеры животных различных сред обитания.. |
3 | Наблюдения за сезонными изменениями в неживой и живой природе | |
4 | Условия жизни растений | |
5 | Растения саванн и степей | |
6 | Растения пустынь и полупустынь | |
7 | Растения тайги | |
8 | Растения тропических лесов | |
9 | Природные зоны | |
Жизнь животных (5часов) | ||
10 | Динозавры – вымерший вид животных | Дать определения основным животным. Называть общие признаки животных; Объяснять в чём особенность индивидуального развития животных; Приводить примеры животных по типу питания. |
11 | Хищники. | |
12 | Травоядные. | |
13 | Падальщики. | |
14 | Взаимоотношения в животном мире. | |
Реки и озера (5 часов) | ||
15 | Реки и озера | Дать определения основным понятиям и их приспособления для обитания в водоемах. Объяснять особенности строения простейших, червей, рыб, насекомых их общие признаки; Приводить примеры животных водоёма Характеризовать основные процессы жизнедеятельности. |
16 | Пресноводные животные и растения | |
17 | Пресноводные животные и растения | |
18 | Морские обитатели | |
19 | Жизнь у рек и озер | |
Человек и животные( 9 часов) | ||
20 | Одомашнивание животных. | Дать определения основным понятиям и их анализировать. Объяснить одомашнивание животных. Характеризовать древних вымерших животных. Доказать, что хищники регулируют роль мелких животных Приводить примеры представителей разных групп животных. Характеризовать особенности влияния человека на животных. Приводить примеры представителей разных групп животных. |
21 | Жизнь среди людей | |
22 | Уход за домашними животными | |
23 | Работа над проектом «Ты в ответе за тех, кого приручил». | |
24 | Экзотические домашние животные. | |
25 | Люди и паразиты | |
26 | Бактерии и вирусы. Борьба с болезнями. | |
27 | Вакцина. Прививка. | |
28 | Значение животных в жизни человека | |
Редкие и исчезающие виды животных (6 часов) | ||
29 | Человек как природопреобразующий фактор. | Объяснить причины охраны животных, влияние деятельности человека на зверей. Называть представителей млекопитающих, занесённых в Красную книгу России и НСО ; |
30 | Виды, исчезнувшие по вине человека. | |
31 | Редкие и исчезающие виды. | |
32 | Красные книги Международного союза охраны природы | |
33 | Охрана генофонда домашних животных. | |
34 | Охраняемые животные региона. | |
Итого:34 часа | ||
7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательной деятельности
№ | Наименование объектов и средств Материально-технического обеспечения | Необходимое количество | Наличие в ОУ |
Основная школа | |||
1 | 2 | 3 | 4 |
1.БИБЛИОТЕЧНЫЙ ФОНД (КНИГОПЕЧАТНАЯ ПРОДУКЦИЯ) | |||
1 | Стандарт основного общего образования | Д | + |
2 | Примерная программа основного общего образования | Д | + |
3 | Книги для чтения по всем разделам курса биологии | П | + |
4 | Методические пособия для учителя (рекомендации к проведению уроков) | Д | + |
5 | Определитель растений | П | - |
6 | Энциклопедия «Растения» | Д | + |
2.ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ | |||
Таблицы | |||
1 | Правила поведения в учебном кабинете | Д | + |
2 | Систематика растений | Д | - |
3 | Строение, размножение и разнообразие растений | Д | - |
Атласы | |||
4 | Растения. Грибы. Лишайники | Д | - |
3. ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫЕ СРЕДСТВА | |||
1 | Мультимедийные обучающие программы (обучающие, треннинговые, контролирующие) по всем разделам курса биологии | Д\П | - |
2 | Электронные библиотеки по всем разделам курсов биологии игеографии | Д\П | - |
4.ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ (могут быть в цифровом и компьютерном виде) | |||
Видеофильмы | |||
1 | Фрагментарный видеофильм о строении, размножении и среде обитания растений основных отделов | Д | - |
5.ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ | |||
1 | Видеокамера на штативе | _ | |
2 | Видеомагнитофон (или видеоплейер) | Д | + |
3 | Компьютер мультимедийный | Д | + |
4 | Копировальный аппарат | Д | + |
5 | Диап проектор (слайд-проектор) | Д | - |
6 | Мультимедийный проектор | + | |
7 | Набор датчиков к компьютеру | Д | - |
8 | Телевизор | Д | + |
9 | Цифровая фотокамера | + | |
10 | Эпипроектор | Д | _ |
11 | Экран проекционный | Д | _ |
6.УЧЕБНО-ПРАКТИЧЕСКОЕ И УЧЕБНО-ЛАБОРАТОРНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ | |||
Приборы, приспособления | |||
1 | Комплект посуды и принадлежностей для проведения лабораторных работ | Д | + |
2 | Комплект оборудования для комнатных растений | Д | - |
3 | Лупа бинокулярная | - | |
4 | Лупа ручная | П | + |
5 | Лупа штативная | - | |
6 | Микроскоп школьный ув.300-500 | Р | - |
7 | Микроскоп лабораторный | + | |
8 | Цифровой микроскоп или микрофотонасадка | - | |
7.МОДЕЛИ | |||
Модели объемные | |||
1 | Модели цветков различных семейств | Д | - |
Модели рельефные | |||
2 | Набор моделей по анатомии растений | Д | _ |
Модели-аппликации (для работы на магнитной доске) | |||
6 | Строение клеток растений и животных | Д | _ |
Муляжи | |||
7 | Плодовые тела шляпочных грибов | Р | _ |
8.НАТУРАЛЬНЫЕ ОБЪЕКТЫ | |||
Гербарии, иллюстрирующие морфологические, систематические признаки растений, экологические особенности разных групп | Р | + | |
Микропрепараты | |||
1 | Набор микропрепаратов по ботанике (проф.) | _ | |
2 | Набор микропрепаратов по разделу «Растения. Бактерии . Грибы. Лишайники» (базовый) | Р | _ |
Коллекции | |||
3 | Ископаемые растения и животные | ||
9.ИГРЫ | |||
1.Настольные развивающие игры по экологии | П | - | |
2.Биологические конструкторы | - | ||
10.Экскурсионное оборудование | |||
Экскурсионное оборудование используется на группу учащихся | |||
1 | Папка гербарная | П | _ |
2 | Пресс гербарный | П | _ |
11.СПЕЦИАЛИЗИРОВАННАЯ УЧЕБНАЯ МЕБЕЛЬ | |||
1 | Доска аудиторная с магнитной поверхностью и с приспособлениями для крепления таблиц, карт | + | |
2 | Стол демонстрационный | _ | |
3 | Стол письменный для учителя (в лаборантской) | + | |
4 | Столы двухместные лабораторные ученические в комплекте со стульями | _ | |
5 | Стул для учителя | + | |
6 | Стол компьютерный | _ | |
7 | Подставка для ТСО | _ | |
8 | Шкафы секционные для оборудования | + | |
9 | Раковина – мойка | - | |
10 | Стенды экспозиционные | - |
8. Планируемые результаты изучения учебного курса «Занимательное страноведение»
Обучающийся научится:
- выбирать источники географической информации (статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных), адекватные решаемым задачам;
- ориентироваться в источниках географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных): находить и извлекать необходимую информацию
- представлять в различных формах ( таблицы, географического описания) географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач;
- использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для решения различных учебных и практико-ориентированных задач: выявление географических зависимостей и закономерностей на основе результатов наблюдений, на основе анализа, обобщения и интерпретации географической информации объяснение географических явлений и процессов (их свойств, условий протекания и географических различий);
- приводить примеры взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий;
Обучающийся получит возможность научиться:
воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации;
выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов, происходящих в географической оболочке;
сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих глобальных изменений климата.
Курс в 7 классе. ( 1 час в неделю)
«Тайны природы» - 34 часа
№ занятия | Дата | Тема занятия | Кол. час | Предметные | Требования к результатам | Личностные | |
Метапредметные | |||||||
1 | Вводное занятие. Жизнь на Земле | 1 | осознанно строить речевое высказывание в устной форме; (логические) анализ объектов с целью выделения признаков. | Познавательные: адекватная передача информации, моделирование (понимать, читать, воспроизводить знаковую модель). Коммуникативные: строить понятные собеседнику высказывания, учитывая его позицию, взаимодействовать под руководством учителя. Коммуникативные: слушать и слышать учителя, другого ученика, понимать инструкцию; строить понятные собеседнику высказывания, учитывая его позицию; сотрудничать под руководством учителя. Регулятивные: коррекция (исправлять ошибки в чужой работе, в своей работе). Адекватная мотивация в неучебной деятельности, учебные и познавательные мотивы, анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) установление причинно-следственных связей. | стремиться к получению новых знаний, проявлять активность в совместной учебной деятельности | ||
Среда обитания (8 часов) | |||||||
2 | Времена года на Земле | 1 | - выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания; - различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов; | Познавательные УУД адекватная передача информации, моделирование (понимать, читать, воспроизводить знаковую модель). •выделять явление из общего ряда других явлений; •определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений; Регулятивные УУД •определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения; •обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач; •выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели Коммуникативные УУД −принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории; −определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации; −строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности; | формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики; | ||
3 | Наблюдения за сезонными изменениями в неживой и живой природе | ||||||
4 | Условия жизни растений | 1 | |||||
5 | Растения саванн и степей | 1 | |||||
6 | Растения пустынь и полупустынь | 1 | |||||
7 | Растения тайги | 1 | |||||
8 | Растения тропических лесов | 1 | |||||
9 | Природные зоны | 1 | |||||
Жизнь животных (5часов) | |||||||
10 | Динозавры – вымерший вид животных | 1 | анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) установление причинно-следственных связей. | Познавательные УУД: адекватная передача информации, моделирование (понимать, читать, воспроизводить знаковую модель). Коммуникативные УУД: строить понятные собеседнику высказывания, учитывая его позицию, взаимодействовать под руководством учителя; слушать и слышать учителя, другого ученика, понимать инструкцию; строить понятные собеседнику высказывания, учитывая его позицию; сотрудничать под руководством учителя. Регулятивные УУД: коррекция (исправлять ошибки в чужой работе, в своей работе), адекватная мотивация внеучебной деятельности, учебные и познавательные мотивы, анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) установление причинно-следственных связей. | принимать позицию учащегося, стремиться к получению новых знаний, проявлять активность во внеурочной деятельности. Ориентация на моральные нормы и их выполнение. Поиск и выделение необходимой информации | ||
11 | Хищники. | 1 | |||||
12 | Травоядные. | 1 | |||||
13 | Падальщики. | 1 | |||||
14 | Взаимоотношения в животном мире. | 1 | |||||
Реки и озера (5 часов) | |||||||
15 | Реки и озера | 1 | осознанно строить речевое высказывание в устной форме; (логические) анализ объектов с целью выделения признаков. | Познавательные УУД: адекватная передача информации, моделирование (понимать, читать, воспроизводить знаковую модель). Регулятивные УУД: определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. Коммуникативные УУД критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;−предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации; | стремиться к получению новых знаний, проявлять активность в совместной учебной деятельности. | ||
16 | Пресноводные животные и растения | 1 | |||||
17 | Пресноводные животные и растения | ||||||
18 | Морские обитатели | 1 | |||||
19 | Жизнь у рек и озер | 1 | |||||
Человек и животные( 9 часов) | |||||||
20 | Одомашнивание животных. | 1 | использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты; | Познавательные УУД: Смысловое чтение; находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст Регулятивные УУД: определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий; оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности; обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов; фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов. Коммуникативные УУД: выделять общую точку зрения в дискуссии;договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;отстаивать свое мнение. | формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками | ||
21 | Жизнь среди людей | 1 | |||||
22 | Уход за домашними животными | ||||||
23 | Работа над проектом «Ты в ответе за тех, кого приручил». | ||||||
24 | Экзотические домашние животные. | 1 | |||||
25 | Люди и паразиты | 1 | |||||
26 | Бактерии и вирусы. Борьба с болезнями. | 1 | |||||
27 | Вакцина. Прививка. | 1 | |||||
28 | Значение животных в жизни человека | 1 | |||||
Редкие и исчезающие виды животных (6 часов) | |||||||
29 | Человек как природопреобразующий фактор. | использовать методы биологической науки: описывать биологические объекты и процессы; | Познавательные УУД: определять свое отношение к природной среде;анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора; Регулятивные УУД: наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы; Коммуникативные УУД: целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации; | формирование ответственного отношения к учению; | |||
30 | Виды, исчезнувшие по вине человека. | ||||||
31 | Редкие и исчезающие виды. | ||||||
32 | Красные книги Международного союза охраны природы | 1 | |||||
33 | Охрана генофонда домашних животных. | 1 | |||||
34 | Охраняемые животные региона. | 1 | |||||
Итого:34 часа | |||||||
