казенное общеобразовательное учреждение Омской области
« Петропавловская адаптивная школа-интернат»
Адаптированная
дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
«Удивительный мир природы »
Возраст учащихся:13-15 лет
Срок реализации: 1 год
Разработчик-
Мачульская Анна Сергеевна, педагог дополнительного образования
Муромцево-2020 г.
Пояснительная записка
Направленность программы
Адаптированная общеобразовательная общеразвивающая программа «Удивительный мир природы » имеет естественнонаучную направленность и создаёт условия для формирования представлений учащихся об окружающем мире и законах природы .Адаптированная общеобразовательная общеразвивающая программа «Удивительный мир природы »для учащихся 6-7 классов составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:
1.Федеральный законом «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ от 29.12.2012 г.
2.Приказ министерства просвещения Российской Федерации от 09.11.2018 г «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».
3.Концепция развития дополнительного образования детей (Распоряжение Правительства Российской Федерации от 04.09.2014 г. №1726-р)
4.Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 18.11.2015 г № 09-3242 о
методических рекомендациях по проектированию дополнительных общеобразовательных программ
5.Письмо Министерства образования Российской Федерации от 29.03.2016 г № ВК-641/09 о методических рекомендациях по реализации адаптированных дополнительных общеобразовательных программ, способствующих социально- психологической реабилитации, профессиональному самоопределению детей с ОВЗ, включая детей-инвалидов, с учетом образовательных потребностей
6.Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 10 июля 2015 года№26 «Об утверждении СанПин 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным образовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
7.Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 г. «Об утверждении СанПин 2.4.4.3172-14 о содержании и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»
8.Локальные акты КОУ ОО «Петропавловская адаптивная школа-интернат», реализующей адаптированные дополнительные общеобразовательные общеразвивающие программы.
Актуальность программы
У детей ещё не сформирована экологическая культура, и им легче привить необходимые навыки сейчас, чем ломать стереотипы потом, когда они станут взрослыми. Причиной, послужившей основанием для разработки данной программы, стало отсутствие в современной школе действенной системы экологического образования детей. Существующие и используемые учебные программы по экологии зачастую дают лишь отрывочные понятия и представления, не предусматривают длительного нахождения детей на природе. Занятия в основном проводятся в стенах школьных классов. Вместе с тем наша местность обладает рекреационными ресурсами, интересной историей.
Основной концептуальной идеей данной программы является организация содержательной социально значимой и практической экологической деятельности учащихся с позиции комплексного познания и изучения природы с учётом развития личности; личного практического вклада каждого в дело охраны природы.
Новизна программы состоит в сочетании инновационных методов и форм работы, направленных на дополнение и углубление эколого-биологических знаний, с опорой на практическую деятельность с учетом региональных, в том числе экологических особенностей.
Отличительные особенности программы
- Программа представляет собой многопредметную систему экологического образования, она включает в себя разнообразные направления экологии: фенологическое, ботаническое, зоологическое, краеведческое, валеологическое и др.
-Позволяет формировать понятия на основе непосредственного наблюдения, изучения и охраны окружающей среды;
- Предусматривает социально-значимую деятельность детей: участие в природоохранных акциях, подкормка зимующих птиц, изготовление кормушек;
- В содержание программы включен образовательный материал из таких областей, как искусство и литература;
- Значительная часть материала программы имеет прикладной характер и используется детьми в их дальнейшей жизни (например, умение различать съедобные и несъедобные грибы и ягоды, практическая работа по охране природы, выбор полезных продуктов и многое другое
Программа способствует формированию гармонично развитой личности, обладает нравственной, эстетической, познавательной ценностью, помогают развивать память, мышление. Использование различных форм работы позволят углубить и дополнить биолого-экологические знания с опорой на практическую деятельность, которые чередуясь и дополняя друг друга, обеспечивают полноценное и эффективное обучение.
Отличительной особенностью программы является модульное построение ее содержания. Все содержание программы организуется в систему модулей (блоков), каждый из которых представляет собой логическую завершенность по отношению к установленным целям и результатам обучения, воспитания. Важнейшей характеристикой данной модульной программы является подвижность содержания и технологий, учет индивидуальных интересов и запросов учащихся. Построение содержания программы по модульному типу позволяет учащимся самим выбирать опорные знания с максимальной ориентацией на субъектный опыт, виды деятельности, способы участия в них, тем самым определяя оптимальные условия для самовыражения, самоопределения и развития индивидуальности личности ребенка. Педагогическая целесообразность использования модульного подхода в образовательном процессе объясняется значительным увеличением внутренней мотивации учащихся, более быстрым формированием у них умений и навыков практической деятельности и самостоятельной работы. Программа «Удивительный мир природы» » состоит из 4 модулей : «Зеленая аптека», «Животные и растения Омской области», «По страницам Красной книги», «Занимательная биология». Каждый модуль имеет свою цель, задачи и ожидаемые результаты. Такое распределение программы по модулям позволяет всесторонне развивать способности учащихся , а также дает возможность учащимся приобрести умения и навыки в ходе различных практических и экспериментальных работ. Каждый из модулей имеет свою специфику и направлен на решение своих собственных педагогических задач.
Адресат программы: дети 13-15 лет, проявляющих интерес к цветоводству и растениеводству. Состав групп – постоянный, одновозрастной.
Срок освоения программы- 1 год, 72 часа
Форма обучения: очная
Режим занятий : занятия проходят 2 раза в неделю по 40 минут с группой обучающихся 6, 7 классов.
При проведении занятий предполагается использование следующих методов обучения :
- словесные (устное изложение, беседа, объяснение)
-наглядные (показ иллюстраций, наблюдение, работа по образцу)
-практические ( тренинг, лабораторные работы)
Типы занятий при реализации программы : теоретические, практические, комбинированные, контрольные, диагностические, лабораторные.
Формы проведения занятий: беседы, круглого стола, лабораторного занятия, семинара, викторины, выставки, защиты проектов , конкурсов и т.д.
Целью программы является формирование творчески развитой личности ребенка путем совершенствования знаний и умений , формирование жизненных и социальных компетенций, формирование общей экологической культуры.
Обучение по данной программе направлено на решение следующих задач:
Обучающие: познакомить учащихся с разнообразием живой и неживой природы, формирование осознанного, уважительного и бережного отношения к природе;
Коррекционно- развивающие: корригировать речь, мышление, умения наблюдать, сравнивать и объяснять результаты наблюдений; любознательность, кругозор; исследовательскую компетенцию.
Воспитательные: способствовать воспитанию экологической культуры, чувства любви к природе, уважению ко всему живому, заботу о нем; усидчивости, упорства, стремления доводить начатое дело до конца, гражданской ответственности за экологическое состояние окружающей среды; коммуникативной компетенции: умения работать в коллективе.
Учебный план
Название разделов, тем | Количество часов | |||
Всего | Теория | практика | ||
1 | «Зеленая аптека» | 18 | 8 | 10 |
2 | «Животные и растения Омской области» | 16 | 4 | 12 |
3 | «По страницам Красной книги» | 20 | 9 | 11 |
4 | «Занимательная биология» | 18 | 3 | 15 |
Всего | 72 часа | 24 | 48 | |
Планируемые результаты освоения программы
Основным образовательным результатом освоения данной программы станет сформированное экологического мышления, проявляющегося через бережное и ответственное отношение к природе, интерес к искусству и литературе.
Личностные результаты:
- осознание себя как гражданина России, формирование чувства гордости за свою Родину,
- принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности;
- формирование интереса к предметам и явлениям живой и неживой природы, к своей стране, ее природным богатствам;
- развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
- формирование умения обращаться за помощью к учителю или одноклассникам в случае возникновения затруднений при выполнении практических работ, заданий в тетради, наглядным материалом (иллюстрациями, образцами полезных ископаемых, гербариями)
-знакомство с многонациональным населением страны, традициями и обычаями населения, природными и культурными достопримечательностями нашей страны, достижениями науки, формирование стремления поддерживать и соблюдать традиции своего региона и своей страны,
- способность ориентироваться в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и деятельности окружающих людей;
- освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах;
- приобретение коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
- участие в общественной жизни с учётом природных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей ближайшего окружения;
- готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе внутренней мотивации к познавательной деятельности;
- готовность и способность осознанного выбора и построения индивидуальной образовательной траектории с учетом ориентации на профессию;
- овладение навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
У обучающихся сформируются:
- познавательная активность и потребность участвовать в экологически ориентированной деятельности;
- общая экологическая культура;
установка на безопасный и здоровый образ жизни;
доброта, отзывчивость и внимание к окружающим (людям, животным, природе); умение взаимодействовать с социальной и природной средой;
общественная сознательность, бережное отношение к природным ресурсам Родины
Метапредметные результаты:
По окончании обучения учащиеся:
-научатся бесконфликтно и эффективно взаимодействовать в решении
совместной коллективной творческой задачи;
-научатся приёмам самостоятельной и коллективной работы, приёмам самоконтроля.
У учащихся сформируются:
- способность оперировать логическими действиями;
умение анализировать экологические ситуации
аккуратность и ответственность в работе
умение подбирать и анализировать литературу
Предметные результаты:
-узнавание и называние изученных объектов на иллюстрациях, фотографиях,
- представления о назначении изученных объектов, их роли, в окружающем мире.
- соблюдение элементарных правил безопасного поведения в природе и обществе,
- уважительное отношение к России, родному краю, природе нашей страны, её современной жизни.
- осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей.
- освоение доступных способов изучения природы и общества.
- развитие навыков установления и выявления причинно-следственных связей в окружающем мире.
-умение самостоятельно определять цели, ставить и формулировать новые задачи в своей познавательной деятельности;
- умение планировать, контролировать и оценивать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
-получат представление об основных признаках живого; назначении Красной Книги; частях растений и необходимых условиях для их роста; об основных признаках и этапах развития насекомых, рыб, птиц, зверей; принципах экономии воды и электроэнергии;
-освоят правила поведения на улице, в парке, лесу и правила общения при встрече с природными объектами.
-овладеют навыками устанавливать связи между состоянием живых существ и средой обитания;
-научатся наблюдать за предметами и явлениями окружающей среды по предложенному плану или схеме;
- научатся ставить простейшие опыты с объектами живой и неживой природы;
- овладеют навыками осуществления учебно-исследовательской деятельности;
-сформируется потребность в углублённом изучении природы;
расширится область естественнонаучных знаний об окружающем мире
Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов
Планируемые результаты, в соответствии с целью программы, отслеживаются и фиксируются в формах:
- педагогическое наблюдение,
- анализ результатов анкетирования, тестирования, опросов
- карты оценки результатов,
- дневники достижений обучающихся
-журнал посещаемости,
Условия реализации программы
Методическое обеспечение:
- гербарии,
- образцы материалов,
- макеты и муляжи растений и их плодов,
- таблицы, схемы, рисунки, плакаты, шаблоны,
- картины, иллюстрации, диафильмы, презентации, фотоматериалы,
-дидактические пособия (карточки, рабочие тетради, раздаточный материал, практические задания и упражнения)
Библиотечный фонд:
учебно-методические комплекты (программы, учебники, рабочие тетради, хрестоматии и т. п.).
научно-популярные, художественные книги для чтения (в соответствии с основным содержанием обучения).
детская справочная литература (справочники, атласы-определители, энциклопедии); об окружающем мире (природе, труде людей).
Информационное обеспечение:
электронные текстовые материалы
видеозаписи
аудио записи
мультимедийный проектор
Содержание программы
Модуль I «Зеленая аптека» » (18 ч.)
Цель:научить учащихся распознавать лекарственные растения, формировать навыки сбора и заготовки лекарственного сырья и использования его при различных заболеваниях.
Задачи:
Обучающие:расширение знаний учащихся о многообразии лекарственных растений , их морфологических особенностях, химическом составе и действии на организм; формирование навыков заготовки лекарственного сырья и его практического применения для лечения и профилактики различных заболеваний; формирование практических умений по интродукции лекарственных растений.
Коррекционно- развивающие: корригировать речь, мышление, умения наблюдать, сравнивать и объяснять результаты наблюдений; любознательность, кругозор; исследовательскую компетенцию.
Воспитательные:воспитание любви и бережного отношения к окружающей среде, ответственности за её состояние и сохранение; способствование укреплению здорового образа жизни учащихся; воспитание трудолюбия, аккуратности, усидчивости, терпения, умения довести начатую работу до конца, взаимопомощи при выполнении работы
Учебный план
№ | Название разделов, тем | Количество часов | Основные виды деятельности учащихся | Дата | |||||||
Всего | Теория | практика | 6 класс | 7 класс | |||||||
1 | Раздел «Введение» Вводное занятие | 1 | 1 | инструктаж | 04.09 | 01.09 | |||||
Раздел «Все о растениях» | 3 | 1 | 2 | ||||||||
2 | Странные растения. Необычные растения. | 1 | 2 | Беседа, диспут, просмотр презентации, составление картотеки необычных и странных растений мира с их описанием. | 04.09. 11.09 11.09 | 01.09 08.09 08.09 | |||||
Раздел «Дикорастущие лекарственные растения» | 10 | 4 | 6 | ||||||||
3 | История использования лекарственных растений. | 2 | 2 | Беседа, диспут, исследовательская работа , просмотри презентации, занятие –игра | 18.09 18.09 25.09 25.09 | 15.09 15.09 22.09 22.09 | |||||
4 | Лекарственные растения различных экосистем. Лекарственные растения леса | 1 | 2 | дидактические игры . игра –пазл, игра-путешествие» составление картотеки лекарственных растений леса с их описанием, беседа, диспут | 02.10 02.10 09.10 | 29.09 29.09 06.10 | |||||
5 | Лекарственные растения различных экосистем. Лекарственные растения луга. | 1 | 2 | игра-пазл , игра-путешествие, КВН настольно-печатная игра , составление картотеки лекарственных растений луга с их описанием, беседа, диспут | 09.10 16.10 16.10 | 06.10 13.10 13.10 | |||||
Раздел «Сбор и хранение лекарственного сырья | 5 | 2 | 3 | ||||||||
6 | Сроки сбора лекарственного сырья. Правила сбора лекарственных растений» | 1 | 1 | Беседа, диспут посмотри презентации, составление буклета | 23.10 23.10 | 20.10 20.10 | |||||
Лекарственные растения опасные для здоровья» | 1 | 2 | игра , просмотр презентации, игры-пазлы, диспут , беседа | 30.10 30.10 | 27.10 27.10 | ||||||
Всего | 18 | 8 | 10 | ||||||||
Содержание.
Раздел 1 «Введение» 1 час .
Вводное занятие.
Задачи на учебный год. Организация рабочего места. Правила безопасной работы.
Раздел 2 «Все о растениях» 3 часа
Тема «Странные растения. Необычные растения»
Теория 1 час:знакомство с удивительными и необычными растениями мира, история происхождения растений,
Практика 2 часа: просмотр презентации, составление картотеки необычных и странных растений мира с их описанием.
Раздел 3 «Дикорастущие лекарственные растения» 10 часов
Тема«История использования лекарственных растений»
Теория 2 часа : история использования лекарственных растений в медицине, ветеринарии, в пищевой и парфюмерно -косметической промышленности
Практика2 часа : исследовательская работа « Какие растения и где используют», просмотри презентации, занятие –игра «Лекарства в природе»
Тема «Лекарственные растения различных экосистем. Лекарственные растения леса»
Теория 1 час : знакомство с лекарственными растениями леса- береза, дуб, черемуха, клюква, толокнянка, ландыш майский, медуница. Выявление характерных признаков лекарственных растений.
Практика 2 часа : дидактические игры «Аптека Айболита», «Какие растения помогут, если…?»Игра «"Найди, о чем расскажу»,игра-пазл « Сложи лекарственное растение», игра-путешествие» « Эти лекарственные растения», составление картотеки лекарственных растений леса с их описанием.
Тема«Лекарственные растения различных экосистем. Лекарственные растения луга»
Теория 1 час : знакомство с лекарственными растениями луга- тысячелистник, ромашка обыкновенная, полынь горькая, одуванчик лекарственный, пижма, череда, девясил, мать- и-мачеха, зверобой, душица, шалфей, чабрец. Выявление характерных признаков лекарственных растений.
Практика 2 часа : игра-пазл « Сложи лекарственное растение», игра-путешествие» « Эти лекарственные растения», КВН «В царстве растений», настольно-печатная игра «Лекарственные растения», составление картотеки лекарственных растений луга с их описанием,
Раздел 4« Сбор и хранение лекарственного сырья» 5 часов
Тема «Сроки сбора лекарственного сырья. Правила сбора лекарственных растений»
Теория 1 час: знакомство со сроками сбора лекарственного сырья: (корней , побегов, почек, цветков, коры). Правила сбора лекарственных растений. Время суток: утро (8-10 ч); место: кроме угодий, прилегающих к крупным автомагистралям, промышленным предприятиям; выставочный сбор: часть растения оставляют для воспроизводства. Правила сбира почек, побегов, цветков, корней. Обработка лекарственного сырья: определение готовности сырья к хранению. Условия и сроки хранения
Практика 2 часа: просмотр презентации, составление буклета «Правила сбора лекарственных растений»
Тема «Лекарственные растения опасные для здоровья»
Теория 1 час: знакомство с ядовитыми лекарственными растениями, их отличительными признаками от других растений.
Практика 2 часа: игра «Разнообразие растений. Ядовитые растения», просмотр презентации, игры-пазлы, диспут « Как отличить ядовитые растения?». Беседа «Лекарство или яд?»
Планируемые результаты освоения программы «Зеленая аптека»
В результате обучения по программе ребенок :
- будет знать многообразиелекарственныхрастений, основные биологические активные вещества лекарственных растений ядовитые растения, сроки и правила сбора лекарственных растений,
- будет иметь представление о многообразии лекарственных растений,
- будет стремиться к здоровому образу жизни с применением использования лекарственных трав,
- овладеет различными понятиями,
- расширит представления о лекарственных травах, о сборе, сушке и хранении лекарственного растительного сырья.
- научатся собирать, засушивать, заваривать фито чай из лекарственных растений.
В результате обучения по программе у ребенка :
- будет сформирована устойчивая потребность к своемуздоровью,
-будут воспитаныморально-нравственные качества,
- будет развита устойчивая потребность к самообразованию,
- будет сформирована активная позиция
- будут развиты творческие способности
- будет воспитано уважение к коллективной жизни.
Модуль II «Животные и растения Омской области» (16 часов)
Цель:формирование у обучающихся системы знаний о мире животных и растений Омской области средствами практической и проектной деятельности.
Задачи:
Обучающие:расширение знаний учащихся о многообразии животных и растений Омской области.
Коррекционно- развивающие: корригировать речь, мышление, умения наблюдать, сравнивать и объяснять результаты наблюдений; любознательность, кругозор; исследовательскую компетенцию.
Воспитательные:воспитание любви и бережного отношения к окружающей среде, ответственности за её состояние и сохранение; способствование укреплению здорового образа жизни учащихся; воспитание трудолюбия, аккуратности, усидчивости, терпения, умения довести начатую работу до конца, взаимопомощи при выполнении работы
Учебный план
Название разделов, тем | Количество часов | Основные виды деятельности учащихся | Дата | |||||||
Всего | Теория | практика | 6 класс | 7 класс | ||||||
Раздел «Животный мир нашего края» | 8 | 2 | 6 | |||||||
1 | Птицы, рыбы , звери | 1 | 2 | Викторина, беседа, диспут, просмотр презентации, составление картотеки с описанием, работа в рабочей тетради | 13.11 13.11 20.11 | 10.11 10.11 17.10 | ||||
2 | «Птичья гавань» в Омске | 1 | 2 | просмотр видеоролика с обсуждением | 20.11 27.11 27.11 | 17.10 24.10 24.10 | ||||
3 | Этот удивительный мир животных | 2 | Практическая работа. Изготовление папки-раскладушки « Животные Омской области» | 04.12 04.12 | 01.12 01.12 | |||||
Раздел «Растительный мир нашего края» | 8 | 2 | 6 | |||||||
4 5 | Редкие и исчезающие растения Омской области | 1 | 2 | беседа, диспут, просмотр презентации, составление картотеки с описанием, работа в рабочей тетради | 11.12 11.12 18.12 | 08.12 08.12 15.12 | ||||
Растения вокруг нас | 1 | 2 | беседа, диспут, просмотр презентации, составление картотеки с описанием, работа в рабочей тетради | 18.12 25.12 25.12 | 15.12 22.12 22.12 29.12 | |||||
Всего | 14 | 4 | 10 | |||||||
Содержание.
Раздел 1 Раздел «Животный мир нашего края» 8 часов
Тема «Насекомые , рыбы , звери»
Теория 1 час:знакомство с насекомыми , рыбами и зверями Омской области, выявление существенных признаков данных групп животных.
Практика 2 часа: викторина, беседа, просмотр презентации, составление картотеки с описанием, работа в рабочей тетради.
Тема«Птичья гавань» в Омске
Теория 1 час: познакомить с природным парком «Птичья гавань» , как особо охраняемая природная территория в пойменной части левобережья Иртыша
Практика 2 часа : просмотр видеоролика с обсуждением
Тема «Этот удивительный мир животных»
Практика 2 часа :практическая работа. Изготовление папки-раскладушки « Животные Омской области»
Раздел «Растительный мир нашего края» 8 часов
Тема «Редкие и исчезающие растения Омской области»
Теория 1 час : знакомство с разнообразием видов редких и исчезающих растений подтаёжных лесов Омской области на примере посёлка Ложниково Тарского района.
Практика 2 часа : беседа, просмотр презентации, составление картотеки с описанием,
Тема«Растения вокруг нас»
Теория 1 час : знакомство с растениями Омской области
Практика 2 часа : :беседа, просмотр презентации, составление картотеки с описанием,
Тема«Этот удивительный мир растений»
Практика 2 часа : практическая работа. Изготовление папки-раскладушки «Растения Омской области»
Планируемые результаты освоения программы « Животные и растения Омской области»»
В результате обучения по программе ребенок :
- будет знать о многообразии растений и животных Омской области
- овладеет различными понятиями,
- расширит представления о животных, растениях Омской области
- научится различать различных животных, растения среди других, ухаживать за ними
- получит сведения об экологическом состоянии окружающей среды, влияющие на жизнь животных и растений
- узнает о глобальных экологических проблемах ,влияющие на жизнь животных и растений
В результате обучения по программе у ребенка :
- будет сформирована устойчивая потребность ко всему живому, к природе в целом
-будут воспитаны морально-нравственные качества,
- будет развита устойчивая потребность к самообразованию,
- будет сформирована активная позиция
- будут развиты творческие способности
Модуль III «По страницам Красной книги» (20 часов)
Цель:воспитание экологической культуры обучающихся путем вовлечения в практическую деятельность по изучению и охране окружающей среды,создание оптимальных условий для изучения растений и животных Красной книги
Задачи:
Обучающие: сформировать у обучающихся представление о разнообразии живой и неживой природы; познакомить с редкими и исчезающими видами животных и растений; сформировать умения и навыки наблюдений за природными объектами;
Коррекционно- развивающие: способствовать развитию познавательного интереса; памяти, внимания, наблюдательности, логического мышления, речи; творческих способностей; умения анализировать, проектировать, практиковать.
Воспитательные: способствовать воспитанию у детей любви к природе; чувства доброты и сострадания; ответственного и бережного отношения к окружающей среде; активной жизненной позиции.
Учебный план
Название разделов, тем | Количество часов | Основные виды деятельности учащихся | Дата | |||||||||
Всего | Теория | практика | 6 класс | 7 класс | ||||||||
1 | Красная книга-необычная книга | 3 | 1 | 2 | Рассказ, демонстрация. презентация с фотоматериалами «Ты их знаешь?», игровой дидактический материал, мультфильм «Смешарики. Красная книга» | 15.01 15.01 22.01 | 12.01 12.01 19.01 | |||||
2 | Класс млекопитающие. | 4 | 2 | 2 | Игровые упражнения на развитие навыков определять, различать и кратко характеризовать представителей класса млекопитающих, занесѐнных в Красную книгу России, игра-викторина «В мире друзей-зверей», творческие работы по изготовлению книжных закладок и поделок, просмотр мультфильмов «Девочка и дельфин», «Верните Рекса» | 22.01 29.01 29.01 05.02 | 19.01 26.01 26.01 02.02 | |||||
3 | Класс птиц. | 4 | 2 | 2 | игровые упражнения на развитие навыков определять, различать и кратко характеризовать представителей класса птиц, занесѐнных в Красную книгу России, викторина «Пернатые в свободном полѐте», творческие работы в технике оригами и аппликация, фото-презентации; игровой дидактический материал; фрагменты документальных фильмов, видео-ролики, отражающие особенности жизни птиц. | 05.02 12.02 12.05 19.02 | 02.02 09.02 09.02 16.02 | |||||
4 | Класс пресмыкающихся | 4 | 2 | 2 | познавательная игра «Узнай меня», творческая работа из бумаги «Черепаха», фото-презентация «Неторопливые черепахи и элегантные змеи» | 19.02 26.02 26.02 05.03 | 16.02 02.03 02.03 09.03 | |||||
5 | Класс рыб | 4 | 2 | 2 | познавательная игра «О молчаливых, ловких и благородных», тестопластика «Аквариумные рыбки: кои и китайский окунь», фото-презентации «Рыбы Красной книги России» | 05.03 12.03 12.03 19.03 | 09.03 16.03 16.03яsw 35te n enbghty | |||||
6 | Закрывая книгу | 1 | Практическая работа. Изготовление папки-раскладушки «По страницам Красной Книги» | 19.03 | ||||||||
Всего | 20 | 9 | 11 | |||||||||
Содержание.
Тема«Красная книга-необычная книга»
Теория 1 час:Краткая история Красной книги. Назначение и содержание Красной книги России. Категории статуса охраны. Официальный сайт Красной книги России.
Практика 2 часа: рассказ, демонстрация. презентация с фотоматериалами «Ты их знаешь?», игровой дидактический материал, мультфильм «Смешарики. Красная книга»
Тема«Класс млекопитающие»
Теория 2 часа: Хищные – властелины просторов. Эти загадочные и непредсказуемые кошки. Представители семейства кошачьих, занесѐнные в Красную книгу России: леопард, амурский тигр, снежный барс, кавказская лесная кошка, кавказский камышовый кот, манул. Представители семейств медвежьих и куньих, занесѐнные в Красную книгу России: белый медведь, кавказская европейская норка, кавказская выдра.Представители семейств ежовых, выхухолевых, землеройковых, слепышовых, занесѐнные в Красную книгу России: гигантский слепыш, русская выхухоль, даурский ѐж, японская могера. Роль хозяйственной деятельности человека в сокращении численности насекомоядных животных. Бобры и сурки: неугомонные трудяги – грызуны. Представители семейств бобровых и беличьих, занесённые в Красную книгу России.
Практика 2 часа: игровые упражнения на развитие навыков определять, различать и кратко характеризовать представителей класса млекопитающих, занесённых в Красную книгу России, игра-викторина «В мире друзей-зверей», творческие работы по изготовлению книжных закладок и поделок, просмотр мультфильмов «Девочка и дельфин», «Верните Рекса»
Тема«Класс птицы »
Теория 2 часа: Представители семейств фламинговых и пеликановых, занесѐнные в Красную книгу России: обыкновенный фламинго, розовый и кудрявый пеликан. Моногамные птицы. Особенности гнездования и забота о потомстве. Аистообразные: представители семейств аистовых, цаплевых, ибисовых, занесѐнные в Красную книгу России: чѐрный аист, египетская цапля, колпица, каравайка. Гусеобразные: представители родов гусей, чѐрных казарок, лебедей семейства утиных, занесѐнные в Красную книгу России: алеутская канадская казарка, пискулька, горный гусь, малый лебедь. Соколообразные: птицы высокого полѐта.Журавлеобразные: представители семейства настоящих журавлей, занесѐнные в Красную книгу России: японский журавль, даурский журавль, красавка.
Практика 2 часа: игровые упражнения на развитие навыков определять, различать и кратко характеризовать представителей класса птиц, занесѐнных в Красную книгу России, викторина «Пернатые в свободном полѐте», творческие работы в технике оригами и аппликация, фото-презентации; игровой дидактический материал; фрагменты документальных фильмов, видео-ролики, отражающие особенности жизни птиц.
Тема «Класс пресмыкающихся»
Теория 2 часа: Неторопливые черепахи и элегантные змеи. Представители отрядов черепах и змей, занесѐнные в Красную книгу России: средиземноморская черепаха, эскулапов полоз, тонкохвостый полоз, гюрза
Практика 2 часа: познавательная игра «Узнай меня», творческая работа из бумаги «Черепаха», фото-презентация «Неторопливые черепахи и элегантные змеи»
Тема «Рыбы»
Теория 2 часа: На грани исчезновения: белуга, кумжа, обыкновенный таймень. Представители семейств осетровых и лососевых – рыбы первой охранной категории Красной книги России. Проходные рыбы. Нерест. Форелевые хозяйства Российской Федерации. 7.2. Своеобразные и очень редкие: подкаменщик, китайский окунь и амурский лещ. Особенности биологии и образа жизни подкаменщика, китайского окуня и амурского леща. Ареал на территории России.
Практика 2 часа: познавательная игра «О молчаливых, ловких и благородных», тестопластика «Аквариумные рыбки: кои и китайский окунь», фото-презентации «Рыбы Красной книги России»
Тема «Закрывая книгу»
Практика 1 час: практическая работа. Изготовление папки-раскладушки «По страницам Красной Книги»
Планируемые результаты освоения программы « По страницам Красной Книги»
В результате обучения по программе ребенок :
-раскроет назначение Красной книги и еѐ отличительные особенности от других книг;
- будет знать о редких и исчезающих видах животных своей страны;
- узнает о необходимости бережного и ответственного отношения к природе; о факторах, оказывающих негативное и угнетающее влияние на объекты живой природы;
- научится разъяснять значения научных биологических терминов, используемых в тексте Красной книги России;
В результате обучения по программе у ребенка :
- будет сформирована устойчивая потребность ко всему живому, к природе в целом
- будут воспитаны морально-нравственные качества,
- будет развита устойчивая потребность к самообразованию,
- будет сформирована активная позиция
- будут развиты творческие способности
Модуль IY «Занимательная биология » (18 часов)
Цель:формирование у учащихся интереса к изучению биологии, овладение умениями и навыками самостоятельного поиска, систематизации и комплексного анализа биологической информации.
Задачи:
Обучающие: способствовать развитию интереса к предмету «биология», создание благоприятных условий для формирования позитивной мотивации к получению новых знаний по биологии и стремлению к участию в проектной деятельности.
Коррекционно- развивающие: способствовать развитию познавательного интереса; памяти, внимания, наблюдательности, логического мышления, речи; творческих способностей; умения анализировать, проектировать, практиковать.
Воспитательные: способствовать воспитанию у детей любви к природе; чувства доброты и сострадания; ответственного и бережного отношения к окружающей среде; активной жизненной позиции.
Учебный план
Название разделов, тем | Количество часов | Основные виды деятельности учащихся | Дата | ||||||||
Всего | Теория | практика | 6 класс | 7 класс | |||||||
1 | Язык животных | 3 | 1 | 2 | Беседа, видеоэкскурсия «Звуковая сигнализация в жизни животных». Викторина с использованием звукозаписи «Чей голос?». | 02.04 02.04 09.04 | |||||
2 | Животные – символы | 3 | 1 | 2 | Беседа, конкурс знатоков пословиц и поговорок с упоминанием животных. Презентация «Животные -– символы стран» | 09.04 16.04 16.04 | |||||
3 | Час ребусов и кроссвордов | 2 | Практическая работа -разгадывание ребусов, кроссвордов | 23.04 23.04 | |||||||
4 | Биологические загадки | 1 | Практическая работа разгадывание загадок, сочинения своих загадок на биологическую тему | 30.04 | |||||||
5 | Биологические шарады | 1 | 2 | Беседа, практическая работа- разгадывание шарад | 30.04 07.05 07.05 | ||||||
6 | Биологические фокусы | 2 | практическая работа, проведение экспериментов | 14.05 14.05 | |||||||
7 | Занимательные факты по биологии | 2 | Знакомство с интересными занимательными фактами по биологии | 21.05 21.05 | |||||||
8 | Биология в стихах , пословицах и поговорках | 2 | Подборка , чтение , заучивание стихотворений, пословиц и поговорок | 28.05 28.05 | |||||||
Всего | 18 | 3 | 15 | ||||||||
Содержание.
Тема«Язык животных»
Теория 1 час:Язык и общение животных. Способность животных к символизации. Язык животных и методы его изучения. Танец пчел, ультразвуки летучих мышей, дельфинов, пение птиц, общение млекопитающих. Химический язык, его расшифровка и использование человеком.
Практика 2 часа: Беседа, видеоэкскурсия «Звуковая сигнализация в жизни животных». Викторина с использованием звукозаписи «Чей голос?».
Тема«Животные – символы»
Теория 1 час:Изображение животных на гербах и флагах стран мира
Практика 2 часа : беседа, конкурс знатоков пословиц и поговорок с упоминанием животных. Презентация «Животные -– символы стран»
Тема «Час ребусов и кроссвордов»
Практика 2 часа: практическая работа -разгадывание ребусов, кроссвордов
Тема: «Биологические загадки»
Практика 2 часа: практическая работа разгадывание загадок, сочинения своих загадок на биологическую тему
Тема «Биологические шарады»
Теория 1 час: что такое шарада, принцип разгадывания шарад
Практика 2 часа: практическая работа - разгадывание шарад
Тема«Биологические фокусы»
Практика 2 часа: практическая работа, проведение экспериментов
Тема «Занимательные факты по биологии»
Практика 2 часа: знакомство с интересными занимательными фактами по биологии
Тема «Биология в стихах , пословицах и поговорках»
Практика 2 часа: Подборка , чтение , заучивание стихотворений, пословиц и поговорок
Планируемые результаты освоения программы « Занимательная биология»
В результате обучения по программе ребенок :
- научится оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей.
- научится оценивать свои действия, предвосхищать их результаты, аргументировано отстаивать свою точку зрения;
- научится проговаривать последовательность действий;
- научится высказывать своё предположение (версию) ;
- научится работать по предложенному учителем плану;
- научится отличать верно выполненное задание от неверного;
- научится высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки.
- научится ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного;
- научится делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в справочной литературе (на развороте, в оглавлении, в словаре);
- научится добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на занятии;
В результате обучения по программе у ребенка :
- будет сформирована устойчивая потребность ко всему живому, к природе в целом
- будут воспитаны морально-нравственные качества,
- будет развита устойчивая потребность к самообразованию,
- будет сформирована активная позиция
- будут развиты творческие способности
- будут сформированы познавательные интересы и мотивы , направленные на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и другое)
Оценочные материалы
Программа предполагает различные формы отслеживания образовательных результатов: тестирование, творческие задания, выставки работ. Система отслеживания результатов детей осуществляется благодаря использованию диагностических заданий с учётом тематики и выявляет тот или иной критерий.
Приложение 1.
Начальная диагностика
Метод диагностики – наблюдение, собеседование
ФИО | Познавательная активность | Сформированность самостоятельности | Сформированность специальных ЗУНов | Коммуникативные умения | |||||
критерии | действия педагога | Критерии | Критерии | критерии | действия педагога | ||||
Низкий уровень - к выполнению ребёнок приступает только после дополнительных побуждений, во время работы часто отвлекается, при встрече с трудностями не стремится их преодолеть, расстраивается, отказывается от работы; Средний уровень – ребёнок активно включается в работу, но при первых же трудностях интерес угасает, вопросов задает немного, при помощи педагога способен к преодолению трудностей; Высокий уровень: ребенок проявляет выраженный интерес к предлагаемым заданиям, сам задает вопросы, прилагает усилия к преодолению трудностей | Дети с низким уровнем требуют организации увлекательного учения, преобладания игровых технологий. Дети со средним уровнем нуждаются в постоянной помощи, им необходимо переживание успеха. Высокий уровень требует обучения на высоком уровне трудности, возможности показать себя и самоутвердиться. | Низкосамостоятельный все время ждет помощи, одобрения, не видит своих ошибок. Среднесамостоятельный выполняет задание сам, а при проверке ориентируется на других детей и делает так, как у них. Высокосамостоятельный ребёнок сам берется за выполнение любого задания. | Критерии разрабатывает педагог в соответствии образовательной программы | Низкий уровень: ребенок старается стоять «в сторонке», не вступает в контакт со сверстниками. Средний уровеньсвидетельствует контактность с учителем и неконтактность со сверстниками. Дети не инициативны в общении, однако проявляют общительность в ответ на чужую инициативу. Высокий уровень: инициативен со всеми, указывает другим, как надо делать что-то. | Детям нужна поддержка, вселение уверенности в свои силы. Их нельзя заставлять быть контактными, а нужно обращать внимание других детей на их достоинства и постепенно включать в коллектив, давая маленькие поручения и хваля за их выполнение. При среднем уровне необходимы поощрения и поддержки. Включать в групповые методы работы, не игнорировать их в процессе работы; нужно давать индивидуальные задания. | ||||
Приложение 2.
Диагностическая карта личностных достижений учащихся
Цель:отработка критериев личностного роста учащихся и изыскание способов дифференцированного подхода к обучению.
ФИО | Психофизиологические характеристики | Когнитивные характеристики | Эмоциональная сфера | Ценностные ориентации. Коммуникативно адаптационные способности | Мотивационная сфера | ||||||||||||
ПМ | ВМ | М | КО | С | ЭС | Н | В | Р | ЦКД | ХСО | У | ИП | |||||
Инструкция к заполнению диагностической карты:
1. Психофизиологические характеристики
1.Память (ПМ) учащегося оценивается визуально по следующей шкале оценок:
3 балла – очень хорошая память, скорость запоминания и воспроизведения высокая;
2 балла – средний уровень памяти, характеристики неустойчивы;
1 балл – плохая память, скорость запоминания и воспроизведения низкая.
2.Внимание (ВМ) оценивается визуально :
3 балла – высокая концентрация внимания, быстрая реакция, ученик почти не отвлекается на посторонние дела;
2 – неустойчивое внимание или его средний уровень;
1 – низкая концентрация внимания, реакция замедленная, ученик постоянно отвлекается.
3.Моторика (М) – оценивается визуально:
3 – учебные движения точные, четкие, уверенные, чертит, рисует быстро, точно, уверенно;
2 – средний уровень владения учебными движениями или неустойчивое владение;
1 – низкий уровень владения.
4.Координация (ориентировка) в учебном пространстве (КО). Для оценивания этого качества внимательнее понаблюдайте за учеником, вспомните, как он ориентируется в учебном кабинете. Много ли ему нужно, чтобы приготовить все необходимое к занятию, или он вечно копается и никак не может достать то, что нужно. Как ученик размещает учебные записи, чертежи в тетради, на листе.
3 – высокий уровень координации в учебном пространстве, все делает рационально и оптимально;
2 – средний уровень или неустойчивый;
1 – низкий уровень.
2. Когнитивные характеристики.
1.Скорость восприятия и переработки информации (С) оценивается визуально по 3-х балльной шкале:
3 - способен очень быстро воспринимать и перерабатывать информацию, что называется, схватывать на лету, может быстро уловить основную мысль, пересказать, ответить вопросы на понимание;
2 – средняя скорость: воспринимает и улавливает информацию, но не всегда может ухватить основную мысль, идею. Не всегда точен в ответах на вопросы на понимание;
1 – низкая скорость восприятия и переработки информации, плохо отвечает на вопросы.
3. Эмоциональная сфера.
1.Эмоциональный самоконтроль (ЭС) – определите визуально, насколько ученик способен управлять своими эмоциями.
3 – высокий уровень самоконтроля: ученик в состоянии регулировать свое эмоциональное состояние. Когда необходимо, способен сдержать эмоции, когда надо – выплеснуть наружу, способен проявлять сочувствие, сопереживание, выражать их эмоционально;
2 – средний (неустойчивый) уровень самокотроля;
1 – низкий уровень самоконтроля: ученик не способен сдерживать свои эмоции.
2.Преобладающее настроение на занятии (Н).
3 – рабочее, мажорное настроение;
2 – неустойчивое настроение;
1 – нерабочее, минорное настроение
3.Волевые качества (В). Определите визуально, в какой степени проявляются у ученика волевые качествав на занятии, на мероприятиях.
3 – высокий уровень развития волевых качеств, проявляющихся в настойчивости в достижении желаемых результатов, умении заставлять себя что-то сделать в случае необходимости, в трудолюбии, усердии;
2 – средний (неустойчивый) уровень;
1 – низкий уровень, проявляющийся в вялости, лени, неумении взять себя в руки в случае необходимости.
4.Реактивность (Р) - вспомните особенности поведения ученика на занятиях и определите, проставив в диагностической карте буквыИ, Р, Н, преобладающий характер поведения ученика.
И– импульсивное поведение: ученик способен действовать по первому побуждению под влиянием внешних обстоятельств или эмоций, не обдумывает свои поступки, не оценивает все «за» и «против». Он быстро реагирует и столь же бурно раскаивается в своих действиях.
Р – рефлексивное, обдуманное поведение, осознанное, быстрое, разумное.
Н - неустойчивое поведение, либо вы не можете определить преобладающий характер поведения.
4.Ценностные ориентации. Коммуникативно-адаптационные способности.
1.Ценности коммуникативной деятельности (ЦКД). Оценивается реальное место и роль учащегося в коммуникативных отношениях в объединении. Место и роль в коммуникативных отношениях могут быть выражены в качественных характеристиках: лидер (Л),признаваемый (П), отвергаемый (О).
Л - лидер: имеет высокий авторитет в группе сверстников или в группе. Позиция лидера проявляется во всех видах учебной и внеучебной деятельности, желанный участник всех мероприятий и желанный субъект общения.
П – признаваемый. Авторитетный человек, с чьим мнением считаются в каких-то отношениях (его круг общения в группе уже, чем у лидера).
О – отвергаемый. Постоянного круга общения в объединения нет. Контакты носят случайный характер, в игры его приглашают редко
2.Преобладающий характер стиля общения (ХСО).
Т - терпимый. При таком стиле общения человек обладает развитым чувством собственного достоинства и самоуважения, что позволяет ему с уважением относиться к достоинству других; умеет воспринимать другую, отличную от своей точку зрения; редко вступает в конфликты, стремится к их разрешению мирным путем, самооценка адекватна.
К – конформистский. Размыты представления о нормах общения, часто неадекватная самооценка, легко принимает любой стиль общения, сложившийся в группе, групповые нормы и ценности некритически присваивает, несамостоятелен, в конфликтной ситуации ведет себя так, как принято в его группе.
А – неадекватная самооценка. Нетерпим к другой точке зрения, позиции, сам создает конфликтные ситуации.
5.Мотивационная сфера.
1. Уровень мотивации (У).
3 балла – высокий уровень мотивации: ученик с удовольствием заниматься, это доставляет ему радость, он хочет узнать как можно больше;
2 – средний (неустойчивый) уровень мотивации;
1 – низкий уровень мотивации: ученик без желания занимается в объединении (ходит с группой продленного дня, заставляют родители и т.д.)
2.Интерес к предмету (ИП):
3 балла – высокий;
2 балла – средний;
1 балл – низкий
Приложение 3.
Лист индивидуального развития обучающегося
Качества | Оценка качества в (в баллах) по времени | ||
Начало года | Середина года | Конец года | |
Мотивация к занятиям | |||
Познавательная нацеленность | |||
Творческая активность | |||
Коммуникативные умения | |||
Коммуникабельность | |||
Достижения | |||
Критерии оценки развития.
«2» | «3» | «4» | «5» |
Мотивация к занятиям | |||
Неосознанный интерес, навязанный извне или на уровне любознательности. Мотив случайный, кратковременный. Не добивается конечного результата. | Мотивация неустойчивая, связанная с результативной стороной процесса. Интерес проявляется Самостоятельно, осознанно | Интерес на уровне увлечения. Устойчивая мотивация. Проявляет интерес к проектной деятельности. | Четко выраженные потребности. Стремление глубоко изучить предмет «Биологию» как будущую профессию. Увлечение проектной деятельностью |
Познавательная нацеленность | |||
Интересуется только технологическим процессом. Полностью отсутствует интерес к теории. Выполняет знакомые задания. | Увлекается специальной литературой по направлению кружка. Есть интерес к выполнению сложных заданий. | Есть потребность в приобретении новых знаний. По настроению изучает дополнительную литературу. Есть потребность в выполнении сложных заданий. | Целенаправленная потребность в приобретении новых знаний. Регулярно изучает дополнительную специальную литературу. Занимается исследовательской деятельностью. |
Творческая активность | |||
Интереса к творчеству, инициативу не проявляет. Не испытывает радости от открытия. Отказывается от поручений, заданий. Нет навыков самостоятельного решения проблем | Инициативу проявляет редко. Испытывает потребность в получении новых знаний, в открытии для себя новых способов деятельности, но по настроению. Проблемы решать способен, но при помощи | Есть положительный эмоциональный отклик на успехи свои и коллектива. Проявляет инициативу, но не всегда. Может придумать интересные идеи, но часто не может оценить их и выполнить. | Вносит предложения по развитию деятельности объединения. Легко, быстро увлекается творческим делом. Обладает оригинальностью мышления, богатым воображением, развитой интуицией, гибкостью мышления, способностью к рождению новых идей. |
Коммуникативные умения | |||
Не умеет высказать свою мысль, не корректен в общении. | Не проявляет желания высказать свои мысли, нуждается в побуждении со стороны взрослых и сверстников. | Умеет формулировать собственные мысли, но не поддерживает разговора, не прислушивается к другим. | Умеет формулировать собственные мысли, поддержать собеседника, убеждать оппонента. |
Коммуникабельность | |||
Не требователен к себе, проявляет себя в негативных поступках. | Не всегда требователен к себе, соблюдает нормы и правила поведения при наличии контроля, не участвует в конфликтах. | Соблюдает правила культуры поведения, старается улаживать конфликты. | Требователен к себе и товарищам, стремится проявить себя в хороших делах и поступках, умеет создать вокруг себя комфортную обстановку, дети тянутся к этому ребёнку. |
Достижения. | |||
Пассивное участие в делах кружка | Активное участие в делах кружка. | Значительные результаты на уровне школы | Значительные результаты на уровне района, области |
Приложение 4.
Лист достижений обучающегося .
ФИО _______________________
Критерии | Начало года | Середина года | Конец года | |
1 | Отношение к занятию в целом: положительное | |||
безразличное | ||||
негативное | ||||
2 | Уровень познавательного интереса: интерес проявляется часто | |||
редко | ||||
Почти никогда | ||||
3 | Внимание: отличное | |||
среднее | ||||
Легко отвлекается | ||||
4 | Темп работы: опережает темп работы объединения с высоким качеством работы | |||
опережает темп работы объединения с недостаточным качеством работы | ||||
соответствует темпу занятия | ||||
отстает от темпа занятия | ||||
5 | Оформление работ: по всем требованиям | |||
частично нарушены требования | ||||
красиво, аккуратно | ||||
грязно | ||||
6 | Умение организовывать и контролировать свою работу на занятии: всегда | |||
иногда | ||||
никогда | ||||
7 | Проявление творчества: всегда | |||
иногда | ||||
Никогда | ||||
8 | Общеучебные навыки освоены: отлично | |||
хорошо | ||||
удовлетворительно | ||||
Приложение 5.
Методика«Радости и огорчения»
С помощью данной методики выявляется место природы в системе ценностных ориентаций детей.
Методика опирается на проведение прогулки в природу. После беседы, напоминающей детям об их путешествии в природу, каждый ребенок получает карточку с двумя вопросами:
1.Что тебя больше всего порадовало во время прогулки?
2.Что тебя больше всего огорчило во время прогулки?
Вопросы могут быть сформулированы с большим акцентом на эмоции ребенка:
1.Когда во время прогулки ты сильнее всего чувствовал радость?
2.Когда во время прогулки ты сильнее всего огорчался?
При анализе ответов можно пользоваться схемой:
Фамилия имя | Радости и огорчения | |||
Связанные с самим собой | Связанные с другими людьми | Эстетического характера, связанные с природой | Этического характера, связанные с природой | |
Более объективный и богатый будет тот материал, который основан на анализе нескольких путешествий.
Приложение 6.
Методика «Письмо зеленому другу»
Методика помогает не только определить готовность учащихся помогать природе и заботиться о ней, но и развивает у них чувство сострадания, сопереживания представителям растительного и животного мира.
Ребенок вводится в следующую ситуацию:
«Представь себе, что где-то в глубине леса (парка) растет небольшое деревце. Иногда его поливает дождик, иногда покачивает ветер. Бывает, что на деревце прилетает стайка птиц – поют, суетятся, дерутся… и улетают. Это деревце сказало по секрету, что ему очень хочется иметь друга – человека, лучше школьника, чем взрослого. И что сначала ему хочется получить от него письмо…»
Далее,педагог предлагает детям: «Напишите деревцу. Может быть, кто-то из вас окажется именно тем другом, которого оно ждет. Подумайте, о чем ему хотелось бы прочитать в вашем письме, на какие вопросы ответить, что вы могли бы предложить деревцу, чтобы оно с радостью согласилось дружить с вами».
Методика может быть проведена как небольшое сочинение, лучше – с игровыми элементами.
Хорошо, если во время прогулки в парк ребята найдут каждый свое деревце, сумеют поговорить с ним и сделают что-то полезное для него.
Литература
Литература для педагога:
1. Абрамова С.В. Материалы курса «Организация учебно-исследовательской работы по биологии». – М.: Педагогический университет «Первое сентября», 2009
2. Алексеев Н.Г., Леонтович А.В., Обухов А.В., Фомина Л.Ф. Концепция развития исследовательской деятельности учащихся / Исследовательская работа школьников. 2001.№ 1. С. 24-34.
3. Арцев М.Н. Учебно-исследовательская работа учащихся (методические рекомендации для учащихся и педагогов) / «Завуч». 2005. №6. С. 4-24.
4. Белых С.Л. Управление исследовательской активностью ученика: Методическое пособие для педагогов средних школ, гимназий, лицеев. / Е.В. Тяглова. – М.: Глобус, 2009. – 255 с.
5. Буковский М. Е. Учебно-исследовательские проекты как средство развития ноосферного мышления школьников //Исследовательская работа школьников. — 2004. - № 4— с. 37-38
6. Гафитуллин М.С. Адаптивная Теория Решения Изобретательских Задач (АТРИЗ) / Технологии творчества. 1998. №2. С. 40-43. 55
7. Дереклеева Н.И. Научно-исследовательская работа в школе / Н.И. Дереклеева. – М.: Вербум - М, 2010.
8. Исследовательская деятельность учащихся в современном образовательном пространстве: Сборник статей /под ред. к.психол. н. А. С. Обухова. — М.: НИИ школьных технологий, 2006. 9. Кузнецов И. Н. Научное исследование: методика проведения и оформление. — М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2004
9. Леонтович А. В. Разговор об исследовательской деятельности: Публицистические статьи и заметки. — М.: Журнал «Исследовательская работа школьников», 2006.
10. Леонтович А. В., Калачихина О. д., Обухов А. С. Тренинг «Самостоятельные исследования школьников». — М., 2003.
11. Леонтович А.В. Рекомендации по написанию исследовательской работы / А.В. Леонтович // Завуч. – 2001. - №1. – С.102-105.
12. Масленникова А.В. Материалы для проведения спецкурса «Основы исследовательской деятельности учащихся» / А.В. Масленникова // Практика административной работы в школе. – 2009. - №5. - С. 51-60.
13. Обучение для будущего (при поддержке Мiсгоsoft): Учебное пособие.- 4-е изд., испр. — М.: Издательско-торговый дом «Русская редакция», 2004
14. Прокофьев Ю.В., Прокофьева Л.В. Научно-исследовательская работа «Прикладная экология: из опыта работы» // Биология в школе. – 2009. - №9.
15. Пшенцова И.Л. Технология организации проектной деятельности учащихся / Учебнометодическое пособие /. Сургут. 2004. - учебно-научный центр дополнительного образования – С. 5-10.
16. Савенков А. И. Исследовательское обучение и проектирование в современном образовании// Исследовательская работа школьников. — 2004.-№1—с.22-32.
17. Самошкина Т. Г. Проектная деятельность на уроках биологии [Текст]/Т.Г. Самошкина//Педагогическое мастерство: материалы II междунар. науч. конф. (г. Москва, декабрь 2012 г.). — М.: Буки-Веди, 2012. — С. 138-140.
Список интернет-ресурсов для педагогов
1.Интернет-портал «Исследовательская деятельность школьников» http://www.researcher.ru/ (большое количество материалов по методике и практике исследовательской деятельности учащихся, а также содержится дополнительная информация, которая поможет учителю в повседневной образовательной и методической деятельности)
2. Центр развития исследовательской деятельности учащихся http://www.redu.ru/
3. Российская государственная библиотека http://www.rsl.ru
4. Государственная научная педагогическая библиотека им. К.Д. Ушинского http://www.gnpbu.ru
5. Биология: электронный учебник: http://www.ebio.ru/ 6.
Бесплатные обучающие программы по биологии: http://www.informika.ru/text/inftech/edu/edujava/biology/
7.Вся биология: http://biology.asvu.ru/
8.Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов: http://school-collection.edu.ru/ 9.Школьный мир. Биология: http://school.holm.ru/predmet/bio/
Электронные образовательные ресурсы для учащихся
1.Уроки биологии Кирилла и Мефодия. // Современный интерактивный курс с использованием мультимедиа-средств обучения разделам
1.Биология: электронный учебник: http://www.ebio.ru/ 59
2.Бесплатные обучающие программы по биологии: http://www.informika.ru/text/inftech/edu/edujava/biology/
3.Вся биология: http://biology.asvu.ru/
4.Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов: http://school-collection.edu.ru/
5.Школьный мир. Биология: http://school.holm.ru/predmet/bio/
