Как помочь пройти путь от новичка до мастера?
Жигалова Елена Владимировна.
Старший воспитатель Муниципального бюджетного дошкольного образования «Семицветик» муниципального образования «Кезский район»
427580. Поселок Кез, Удмуртская Республика.
e-mailsemicvetik-kez@yandex.ru
телефон 89048342972
Педагогический деятель Василий Александрович Сухомлинский в своих работах писал «Верьте в талант и творческие силы каждого воспитанника». Нам хочется перефразировать его высказывание и добавить «Верьте в талант и творческие силы каждого начинающего молодого педагога и тогда появятся творческие воспитанники!». Прошло то время когда в детские сады принимались случайные люди. В мир новых идей и технологий требования к образованию педагогического коллектива на данный момент очень высокие. «Дело не в том, какой высоты ты достигнешь сегодня, а в том, чтобы двигаться вперед вместе с вечным движением жизни» (Е.И.Рерих). Педагогический профессионализм определяется через понятие «педагогическое мастерство», которое несет большую смысловую нагрузку. Педагогическое мастерство может рассматриваться и как идеал педагогической работы, побуждающий педагогов к самосовершенству, и как эталон, содержащий оценку эффективности педагогической деятельности. На наш взгляд педагогическое мастерство – это искусство обучения и воспитания, доступное каждому педагогу-воспитателю, это высокий уровень профессиональной деятельности, требующий постоянного совершенствования, саморазвития, основывающийся на взаимосвязи и взаимозависимости теоретических и практических знаний, умений и навыков, владении педагогической технологией, выражающей личность педагога в целом, его творческий опыт. Важным фактором улучшения качества их деятельности является компетентная методическая работа, организованная старшим воспитателем, курирующим работу педагогов по всем направлениям образовательной деятельности.
Современный начинающий педагог должен быть готов к профессиональному росту, к поиску оптимальных способов качественной и творческой деятельности. Как пройти путь от новичка до мастера? Как происходит становление мастерства? Через какие этапы необходимо пройти педагогу от вступления в профессию до создания им авторских разработок? Ответом на этот вопрос является система методической работы старшего воспитателя по профессиональному развитию начинающего педагога под названием «Ступеньки к педагогическому мастерству». Постановка такой проблемы, как разработка и внедрение данной деятельности с молодыми педагогами, направленна на создание условий для компетентного роста, развитие профессионально значимой мотивации у молодых педагогов дошкольного учреждения и является своевременной и актуальной в ДОУ.
В 2013 году в небольшом поселке Кез Удмуртской Республики в рамках программы социально – экономического развития «Детские сады детям» открылся новый красивый детский сад по проекту на 190 мест. С открытием детского сада в коллектив поступило 56 сотрудников, из них 24 педагога, в том числе 12 молодых педагогов в возрасте до 25 лет, что составило 48%, 8 педагогов пришли сразу со студенческой скамьи. Становление дружного сплоченного коллектива шло постепенно. С осени 2013 года начался новый этап в методической жизни старшего воспитателя, создание и формирование нового молодого педагогического коллектива. В совершенно новом коллективе, где сотрудники еще мало знакомы друг с другом возникает проблема. Как помочь адаптироваться в коллективе? Какие использовать формы работы для повышения уровня профессиональной компетентности? Как и чем, мотивировать сотрудников для дальнейшего педагогического развития? Велся поиск и выбор традиционных и инновационных форм для мотивации к ответственной работе молодых специалистов. Когда создается команда квалифицированных единомышленников, есть убеждения, что не каждый молодой педагог может дойти до выбранной ранее им цели и что путь молодого педагога к профессиональному мастерству будет не легок. Особенностью труда начинающих педагогов-воспитателей является то, что они с первого дня работы имеют те же самые обязанности и несут ту же ответственность, что и воспитатели с многолетним стажем, а родители, администрация и коллеги по работе ожидают от них столь же безупречную работу и педагогический профессионализм. Первоочередной обязанностью старшего воспитателя было сориентировать молодого педагога на принятие и овладение передовыми методами и приемами работы, на регулярное и систематическое пополнение своих академических знаний, выработка желания постигать секреты воспитания. Так же стало очень важно дружелюбно встретить и принять молодого специалиста в еще не сформировавшийся коллектив, помочь «войти» в профессию и главное полюбить ее и не разочароваться в выборе. Воспитатели, особенно молодые, испытывает на тот момент потребность в своевременной, справедливой оценке своего труда. В первые месяцы работы стало изучение поиска творческого потенциала коллектива, анализ педагогического статуса, выявление различных затруднений, которые испытывают начинающие воспитатели в ходе организации воспитательно–образовательного процесса. Анализ анкет, диагностических эссе-коллажей, ведение документации воспитателя, бесед, показал, что молодые специалисты в первые годы своей профессиональной деятельности имеют недостаточный опыт общения и работы с детьми, с трудом применяют полученные теоретические знания на практике, имеют слабую мотивацию педагогического труда, неудовлетворенность заработной платой, потребность в собственном жилье и даже переоценивание своих возможностей. В основе такой работы лежит концепция профессионально-личностного развития и саморазвития молодого педагога, способного выходить за пределы устоявшихся стандартов деятельности, самостоятельно осуществлять инновационные процессы творчества в широком смысле.
По результатам анализа первого этапа формирования педагогического коллектива возникает необходимость открытия «Клуба Молодого Педагога». Разрабатывается Положение о Клубе, продумывается свой логотип, планируются ряд организационных и методических мероприятий. Прописывается цикл передовых мастер- классов для повышения компетенции молодого педагога. Анализируется мониторинг потребностей в курсах повышения квалификации. В локальных актах Положение о стимулировании прописывается материальная поддержка для молодых педагогов. Ведется работа по взаимосвязи с Администрацией муниципального образования, на постановку в очередь жилья для молодых специалистов, прорабатывается индивидуальный маршрут.
Данная работа клуба предусматривает профессиональную помощь молодым педагогам в выборе своего педагогического подчерка и основывается на выборе форм для саморазвития и самореализации личности педагога, создание условий для профессионального роста от уровня педагогической умелости до создания авторской методической системы.
В основе работы «Ступеньки педагогического мастерства» в рамках «Клуба молодого педагога» заложен поэтапный принцип профессионального роста педагога. В свою очередь работа Клуба Молодого Педагога, была рассчитана на 5 лет. Процесс повышения профессионализма молодых специалистов строился с учетом индивидуальных особенностей, уровня базового образования, уровня профессиональной потребности педагога.
Поставленные задачи перед старшим воспитателем решались с учетом того, что в своем профессиональном становлении молодой специалист проходит в несколько этапов, поднимаясь выше на каждую ступень педагогического мастерства.
1 год - этап адаптационный, 1 ступень «Педагогическая умелость». Работа проводится под девизом «не ошибается лишь тот, кто ничего не делает». Целью данной ступени является закрепление полученных знаний педагогики, психологии на практике, овладение педагогическими технологиями. Молодой воспитатель несколько дней под руководством старшего воспитателя проходит стажировку у закрепленного опытного коллеги. За это время, молодой воспитатель знакомится с воспитанниками, родителями, помощником воспитателя, адаптируется в режимных моментах группы, учится писать, заполнять документацию и т.д. Все возникшие вопросы обсуждаются после рабочей смены в присутствии старшего воспитателя. Адаптация молодого воспитателя во многом зависит от психологического климата в ДОУ, стиля управления, профессиональной личностной зрелости каждого педагога, условий труда и т.д. Для этого старший воспитатель поддерживает педагога эмоционально, предупреждает конфликты, укрепляет веру в себя, проводит анкетирование, тренинги, презентации, эссе, коллажи «Мой внутренний мир», индивидуальные консультации, имитации проблемных вопросов в жизни воспитателя, творческие рассказы о первых днях и неделях работы воспитателем, знакомит с нормативными документами, учит правильно оформлять рабочую документацию воспитателя.
2 год проживается под девизом «Не бойтесь ошибаться, а бойтесь повторять ошибки». Цель данной ступени под названием «Создание педагогического мастерства», является способствование продуцирования, модернизирование и видоизменение новых идей и принципов. На этом этапе через консультации, семинары, идет поиск лучших и результативных методов и приемов для работы с детьми. Посещение открытых занятий и мастер – классов коллег, ведется знакомство и сравнение с опытом работы коллег других дошкольных учреждений, что дает положительный результат в согласованности эффективных методических приемов, оригинальности их сочетания в целостной системе педагогической работы в ДОУ. Проводится анализ и самоанализ, идет поиск своего стиля в работе.
Следующая ступень педагогического мастерства, которая называется «Творчество и готовность к созданию авторских педагогических технологий» к 3 году работы педагога складывается своя система работы, появляются традиционные формы, методы и приемы, выявляются инициативные педагоги, которые активно входят в работу творческой группы детского сада. На этом этапе работы уделяется большое внимание групповым дискуссиям и самоанализу своей педагогической деятельности, появляться свои, но еще робкие авторские разработки дидактические игры и презентации. С целью овладения педагогическими технологиями, внедряется инновационная форма работы старшего воспитателя, как посещение занятий с последующим видео анализом, где сам педагог может выявить и проанализировать свои ошибки и недочеты. Для решения конкретных педагогических задач внедрятся элементы кейс-технологии, где активно решаются педагогические задачи с учетом конкретных условий и обстоятельств практической деятельности, изучаются изменения в нормативных документах. На семинарах – практикумах для организации коллективной мыслительной деятельности по поиску нетрадиционных путей решения используются приемы «мозгового штурма». Входит в традицию по окончанию учебного процесса использовать активную форму в виде педагогических Квест- игр.
Следующая ступень деятельности называется «Индивидуальный стиль педагога, новаторство» На 4 этапе, а это запланированные 4 и 5 год работы Клуба молодого педагога, появляется положительные результаты в саморазвитии и совершенствовании молодых педагогов. Выявляется свой индивидуальный стиль педагогической деятельности, обобщается свой небольшой опыт работы на муниципальном и республиканском и на всероссийском уровне. Молодыми педагогами продолжается работа по разработке индивидуальных проектов. Умело используются технологические карты занятий и диагностические материалы. Создаются педагогические системы, состоящей из индивидуальной воспитательной и методической работы. Формируется совокупность индивидуальных приемов, средств, форм, методов оптимальных для индивидуального стиля деятельности педагога.
По истечению времени 5 лет работы, уже можно говорить о результатах работы всего коллектива на данном этапе. Разнообразные формы работы с молодыми педагогами способствуют развитию познавательного интереса к выбранной профессии, активному освоению приемов работы с детьми и их родителями, оказывают положительное влияние на рост их профессиональной значимости. Ежегодно более 80% от общего количества педагогов проходят курсы повышения квалификации. Из 24 педагогов ДОУ имеют высшее образование – 20 (83%). Среднее специальное 4 (17%) педагогов. Имеют высшую квалификационную категорию – 3 (12%), из них 1 молодой педагог, первую квалификационную категорию-10 (42%).из них 5 молодых воспитателей Соответствие занимаемой должности -10 (42%). Не имеют категории -1педагог (4 %) это молодой специалист учитель – дефектолог, пришедший в 2017году.
Молодые, но уже опытные педагоги постоянные участники районных семинаров, выступают в республиканских конференциях, так, же участники и победители республиканского, российского и международного уровня. Есть публикации статей во всероссийских журналах.
Педагогический рост старшего воспитателя в управлении и формировании молодого коллектива педагогов набирается опыта вместе со своими молодыми педагогами. Смело можно утверждать, что в нашем коллективе, где идет опора на становление педагогической личности воспитателя, сочетается высокая требовательность, дух высокой ответственности, дружеская взаимопомощь, творческая инициатива и доверие. В таких условиях начинающий воспитатель быстро и безболезненно входит в педагогический коллектив. Заслуженная похвала поднимает настроение, стимулирует деятельность, вселяет уверенность, повышает интерес к делу. На протяжении 5 лет МБДОУ «Семицветик» является лучшим ДОУ на муниципальном уровне, и имеет реестр лучших детских садов России. И мы считаем это заслуга творческих, активных, дружных педагогов и сплоченного коллектива единомышленников.
Анализируя проделанную работу, как старшего воспитателя были сделаны выводы, что профессиональные качества во многом зависят от индивидуальности воспитателя, особенностей его характера, темперамента. Имея такой опыт в становлении и формировании молодого коллектива, можно сказать, что талантливых педагогов не много, но это не страшно, ведь остальные — это мастера, сумевшие хорошо овладеть приемами обучения и воспитания, благодаря системному обучению. Таким образом, для молодых педагогов созданы условия для повышения профессиональной компетентности молодых специалистов, что позволило им быстро адаптироваться к работе в ДОУ, избежать момента неуверенности в собственных силах, наладить успешную коммуникацию со всеми участниками педагогического процесса, формировать мотивацию к дальнейшему саморазвитию, раскрыть свою индивидуальность. Так же нужно понимать, что высшая ступень педагогического мастерства еще не достигнута, следовательно, есть новые цели и задачи для движения вверх «Чем выше, и дальше каждый из нас идет, тем яснее видит, что предела достижений совершенства не существует. (Е.И. Рерих).
фамилия, имя, отчество Жигалова Елена Владимировна;
дата рождения (число, месяц, год) 28.02.1978г;
место работы, должность Старший воспитатель Муниципального бюджетного дошкольного образования «Семицветик» муниципального образования «Кезский район»;
ученая степень, ученое звание - нет;
домашний адрес (с индексом), телефон, e-mail 427580 УР поселок Кез ул. Аникинская д.16, тел 89048342972 e-mail semicvetik-kez@yandex.ru
паспортные данные (серия, номер, кем и когда выдан) паспорт 94 99 051897
выдан 08.09.1999г Кезским РОВД УР;
ИНН и номер страхового пенсионного свидетельства. 181200670086
СНИЛС 064-612-519-50
.png)
