Рабочая программа по литературе 10 класс

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Хорошовская средняя школа имени Героя Советского Союза К.Ф.Фомченкова»

Рабочая программа по литературе

(базовый и профильный уровень)

10 класс

Автор Кущенкова Светлана Михайловна

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты:

- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

- освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

- развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

- формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

- осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

- развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты:

- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

- умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

- умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

- умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

- смысловое чтение;

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

- умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;

- формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Предметные результаты

Обучающийся научится:

- понимать художественную индивидуальность писателя; выявлять факты культурной и общественной жизни, повлиявших на творческий процесс;

- понимать связи литературных произведений с эпохой их написания, выявлять заложенные в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

- уметь анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

- определять в произведении элементы сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств, понимать их роль в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; владеть литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

- приобщиться к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставлять их с духовно-нравственными ценностями других народов;

- понимать особую роль народа, укоренившуюся в национальной жизни системы духовно-нравственных ценностей в формировании индивидуального облика литературы;

- формулировать собственное отношение к произведениям литературы, их оценка;

- интерпретировать изученные литературные произведения;

- понимать авторскую позицию и высказывать свое отношение к ней.

Обучающийся получит возможность научиться:

- воспринимать на слух литературные произведения разных жанров, осмысленно читать и адекватно воспринимать;

- пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;

- писать изложения и сочинения на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные и общекультурные темы;

- понимать образную природу литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

- понимать русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Становление и развитие реализма в русской литературеXIX века (2 ч)

Исторические причины особого развития русской классической литературы. Своеобразие становления реализма в русской литературе. национальное своеобразие русского реализма. Эволюция русского реализма.

Теория литературы. Реализм как литературное направление (углубление представлений). Русский реализм. Проблема художественной формы.

Развитие речи (далее – Р.Р.). Индивидуальное сообщение «реализм как художественное направление».

Русская литературная критика второй половиныXIX века (3 ч)

Расстановка общественных сил в 1860-е годы. «Эстетическая критика» либеральных западников. «Реальная критика» революционеров-демократов. Общественная и литературно-критическая программа нигилистов. Литературно-критическая программа славянофилов. Литературно-критическая программа почвенников.

Теория литературы. Направления в русской критике второй половины XIX века. Литературно-критическая статья. Мемуары, литературные мемуары, мемуаристика.

Проектная деятельность (далее – П.Д.). Дискуссия в форме свободного обсуждения или дебатов на темы «Соответствует ли творчество А.С. Пушкина представлениям А.В. Дружинина о поэте-артисте?», «Можно ли вслед за А.В. Дружининым отнести Гого­ля к "дидактическим писателям"?» (по вариантам).

Р.Р.Объяснение признаков мемуарного стиля. Определение стиля текста. Указание стилевых при­знаков.

ИВАН СЕРГЕЕВИЧ ТУРГЕНЕВ (9 ч)

Преходящее и вечное в художественном мире Тургенева. Общественные взгляды Тургенева. Дет­ство, юность, молодость писателя. Особенностипрозаического цикла «Записки охотника». Живая Россия в «Записках охотника». Повести «Муму»и «Постоялый двор» как творческая лаборатория писателя. Замысел первого романа Тургенева «Рудин». Повести о трагическом смысле любви и при­роды. Споры славянофилов и западников в романе«Дворянское гнездо». Общественно-политическаяпроблематика романа «Накануне». Разрыв с «Со­временником». Роман «Отцы и дети» (текстуальноеизучение). Творческая история романа. Трагиче­ский характер конфликта в романе. Споры Базарова с Павлом Петровичем. Внутренний конфликт в душе Базарова. Испытание любовью. Мировоззренческийкризис Базарова. Второй круг жизненных испыта­ний. Болезнь и смерть Базарова. «Отцы и дети»в русской критике. Идейное бездорожье. Роман «Дым». Общественный подъем 1870-х годов. Роман«Новь». Последние годы жизни Тургенева.

Теория литературы. Прототип литературного ге­роя. Нигилизм и образ нигилиста. Конфликт в романе. Психологизм. Эпилог романа.

Литературоведческий практикум. Анализ эпи­зодов романа (XX и XXI главы романа — «Уроки в родительском доме», сцена объяснения Базарова с Фенечкой, сцена смерти Базарова, эпилог романа).

П.Д.Историко-культурный комментарий к сценам споров Базарова с Павлом Петровичем (дискуссия).

Р. Р. Составление тезисного плана (конспек­та, цитатного плана или др.) критической статьи.Раскрытие сформулированного тезиса. Написаниесочинений на предложенные темы. Подготовка со­общения на тему. Написание реферата (индивиду­альное задание).

Р.Р. Сочинение по роману И.С. Тургенева «Отцы и дети»

НИКОЛАЙ ГАВРИЛОВИЧ ЧЕРНЫШЕВСКИЙ (4ч)

Гражданская казнь Чернышевского. Детские годы писателя. Учеба в Саратовской духовной се­минарии и Петербургском университете. Чернышев­ский — учитель в Саратовской гимназии. Основные идеи диссертации Чернышевского «Эстетическиеотношения искусства к действительности». Сближе­ние с кругом журнала «Современник». Роман «Что делать?» (фрагментарное изучение). Творческая ис­тория романа. Жанровое своеобразие романа. Значе­ние романа в истории литературы и революционногодвижения. Диалоги с «проницательным читателем»как школа идейного воспитания. Композиция романа. Старые и новые люди. «Особенный человек» Рах­метов. Четыре сна Веры Павловны. Каторга и ссылка писателя. Роман «Пролог».

Теория литературы. Жанр утопии. Антиэстетизмромана. Прием иносказания и аллегории. Внутренниймонолог героя. Фабула романа.

Литературоведческий практикум. Анализ эпи­зодов романа: второй сон Веры Павловны (главаIII,разделIII), «Похвальное слово Марье Алексеевне» (глава II, раздел XXIV), эгоизм Марьи Алексеевны (главаII, раздел VIII), изображение внутреннего мира героя в монологе Лопухова (глава IV, раздел I),характеристика «особенного человека» Рахметова (главаIII, раздел XXIX), четвертый сон Веры Пав­ловны.

П.Д.Презентация основных этапов биографии Чернышевского (подготовка медиа-слайдов). Диа­логи автора с проницательным читателем (коммен­тарий учащихся). Интерпретация четырех снов Веры Павловны с точки зрения социально-философских идей романа (диспут).

Р.Р.Выборочный пересказ на тему «История Веры Павловны». Составление и проведение дискус­сии на тему: «Нужно ли современному школьникуизучать роман Н.Г. Чернышевского "Что делать?"?».Написание рефератов и сочинений на предложен­ные темы (индивидуальные задания).

ИВАН АЛЕКСАНДРОВИЧ ГОНЧАРОВ (9 ч)

Своеобразие художественного таланта И.А. Гон­чарова. Роман «Обыкновенная история». Цикл очер­ков «Фрегат "Паллада"». Роман «Обломов» (тексту­альное изучение). Н.А. Добролюбов, А.В. Дружинино романе. Полнота и сложность характера Обломова. Андрей Штольц как антипод Обломова. Обломов и Ольга Ильинская. Историко-философский смысл романа. Творческая история романа «Обрыв». Герои романа. Выход из «обрыва». «Обрыв» в оценке рус­ской критики.

Теория литературы. Очерк. Портрет, речь, пре­дыстория героя романа. Интерьер. Художественныедетали. Диалог и внутренний монолог. Антитеза ро­мана. Антипод героя. «Обломовщина».

Литературоведческий практикум. Анализ эпи­зодов романа: посещение Волковым, Пенкиным и Судьбинским ленивца Обломова (часть 1, глава 2), диалоги Обломова со Штольцем (часть 2, глава 4),«Сон Обломова», последние главы романа.

П.Д.Презентация биографии Гончарова (подго­товка медиа-слайдов). Фрагменты очерков «Фрегат"Паллада"» (выразительное чтение с комментария­ми учащихся). Обсуждение фильма Н. С. Михалкова «Несколько дней из жизни И.И. Обломова» (1979)(коллективный проект).

Р.Р.Составление тезисного плана (конспекта, цитатного плана или др.) критической статьи. Рас­крытие сформулированного тезиса. Составлениеподробного плана, отражающего историю любви Обломова к Ольге Ильинской. Составление цитат­ного плана по теме. Подготовка сообщения о роли образов крепостных слуг в романе. Стилистиче­ский анализ фрагмента. Написание статьи о фильме (индивидуальное задание). Написание сочинений на предложенные темы. Написание реферата (ин­дивидуальное задание).

Р.Р. Сочинение по роману И.А. Гончарова «Обломов»

АЛЕКСАНДР НИКОЛАЕВИЧ ОСТРОВСКИЙ (9ч)

Художественный мир драматурга. Детские и юношеские годы А.Н. Островского. Начало твор­ческого пути. «Гроза» как русская трагедия (тексту­альное изучение). «Состояние мира» и расстановкадействующих лиц в «Грозе». О народных истоках ха­рактера Катерины. Н.А. Добролюбов и А.А. Григорь­ев о «Грозе». Катерина как трагический характер. Историческая драматургия Островского. Драматур­гия Островского конца 1860—1870-х годов. В миресказки («Снегурочка»). Драма «Бесприданница»(1878). Пьесы жизни.

Теория литературы. Действующее лицо пьесы. Ре­плики и монологи. Второстепенные персонажи пьесы. Развитие любовного сюжета. Конфликт драмы. Ком­позиционные элементы драмы (экспозиция, завязка, кульминация, развязка действия).

Литературоведческий практикум. Сопоставле­ние героев пьесы «Гроза»: Катерина и Варвара (дей­ствие 1, явление 7), Дикой и Кабанова (действие 3, сцена 1, явление 2), Катерина и Борис (действие 5, явление 3).

П.Д.Презентация на тему «Островский — "Ко­лумб Замоскворечья"» (подготовка медиа-слайдов). Фрагменты пьес «Свои люди — сочтемся!», «Бед­ность не порок» (выразительное чтение по ролямс комментариями учащихся). Подготовка к семинару по теме «Драма А.Н. Островского "Гроза" в сцени­ческих интерпретациях разных лет» (коллективныйпроект). Организация литературного вечера, по­священного драматургии А.Н. Островского (работа в творческих группах).

Р. Р. Подготовка сообщения об участии Остров­ского в этнографической экспедиции по заданиюМорского ведомства. Составление тезисного плана(конспекта, цитатного плана или др.) критическойстатьи. Подготовка сообщения о порядках городаКалинова (по тексту «Грозы»). Подготовка разверну­того ответа с примерами из текста «Грозы» о том, что тревожит Кабаниху и Дикого в поведении молодыхлюдей подвластного им города Калинова. Вырази­тельное чтение наизусть одного из монологов пье­сы: монолог Кулигина (действие 1, явл. 2), монолог Кабановой (действие 2, явл. 6), монолог Катерины(действие 2, явл. 10), монолог Феклуши (действие 3,сцена 1, явл. 1), монолог Бориса (действие 3, явл. 3), монолог Кулигина (действие 3, сцена 1, явл. 3). Составление речевой характеристики одного из героев:Кабановой, Катерины, Дикого, Бориса, Кулигина.Написание дополнительного монолога от лица Марфы Игнатьевны Кабановой о ее молодости и за­мужней жизни (творческая работа). Речеведческийразбор текста по плану, указанному в учебнике рус­ского языка (монолог Кулигина (действие 3, сцена 1, явл. 3)). Написание сочинений на предложенные темы. Написание реферата (индивидуальное зада­ние). Подготовка сообщения на тему «Жизнь Сне­гурочки Островского в произведениях других видов искусства» (индивидуальное задание). Написаниеаннотаций и рецензий к пьесам Островского (твор­ческая работа).

Р.Р. Сочинение по роману А.Н. Островского «Гроза»

ФЕДОР ИВАНОВИЧ ТЮТЧЕВ (4 ч)

Малая родина Тютчева. Тютчев и поколение «любомудров». Мир природы в поэзии Тютчева. Поэзия Тютчева в контексте русского литературногоразвития. Хаос и космос в лирике Тютчева. Любовьв лирике Тютчева. Тютчев о причинах духовного кризиса современного человека. Поэтическое от­крытие русского космоса.

Теория литературы. Психологизированный пей­заж. Тема и идея стихотворения. Философская лири­ка. Метафорический язык. Творческая история произ­ведения. Биографический подтекст. Прием антитезы.Средства художественной выразительности. Стили­стическая функция архаизмов в стихотворении.

Литературоведческий практикум. Анализ стихо­творений Ф.И. Тютчева («Предопределение», «Чемумолилась ты с любовью...», «Последняя любовь»,«Она сидела на полу...», «Весь день она лежала в за­бытьи...», «811епишп!», «Нам не дано предугадать...»,«Не то, что мните вы, природа...», «14 декабря1825 года»). Сопоставление стихотворения Тютчева «К.Б.» («Я встретил вас, и все былое...») с пушкин­ским «К***» («Я помню чудное мгновенье...»).

П.Д.Презентация-рассказ о малой родине Ф.И. Тютчева (подготовка медиа-слайдов). Под­готовка урока-семинара на тему «Историкофилософскиевзгляды Тютчева и их отражение в лирике поэта»(коллективный проект).

Р.Р.Подготовка сообщения о литературной судьбе Тютчева (индивидуальное задание). Выра­зительное чтение наизусть стихотворений Тютчева.Лексико-фразеологический разбор стихотворения Ф.И. Тютчева «Фонтан». Написание сочиненийна предложенные темы. Написание реферата (ин­дивидуальное задание).

Р.Р. Сочинение по лирике Ф.И. Тютчева

НИКОЛАЙ АЛЕКСЕЕВИЧ НЕКРАСОВ (6 ч)

О народных истоках мироощущения Некрасо­ва. Детство и отрочество Некрасова. «Петербургские мытарства». Встреча с В.Г. Белинским. Некрасов —журналист и издатель. Поэтический сборник Некра­сова 1856 года. Некрасов о судьбах русской поэзии. Народ в лирике Некрасова. Поэтическое «многоголосье». Своеобразие сатирических стихотворенийНекрасова. Поиск героя нового времени в поэме«Саша». Своеобразие любовной лирики Некрасова. Поэзия Некрасова в преддверии реформы 1861 года. Первый пореформенный год. Поэма «Коробейни­ки». Период «трудного времени». Поэма «Мороз,Красный нос». Лирика Некрасова 1860-х годов. Ли­рика Некрасова 1870-х годов. Историко-героические поэмы. Поэма-эпопея «Кому на Руси жить хорошо» (фрагментарное изучение). Творческая история про­изведения. Жанр и композиция поэмы-эпопеи. Пер­воначальные представления странников о счастье.Перелом в направлении поисков. Яким Нагой. Ермил Гирин. Странники и помещик. Матрена Тимо­феевна. Савелий, богатырь святорусский. Народныймир в движении. Творческая история «Пира на весь мир». Гриша Добросклонов. «Последние песни».

Теория литературы. Поэтическая декларация. Ли­тературная преемственность и новаторство. Ком­плексный анализ стихотворения. Сатира и пародия.Типическое. Фольклорные образы в художественном произведении. Народнопоэтические образы. Автор­ская ирония. Жанр поэмы. Герой поэмы. Роль образа в сюжете поэмы.

Литературоведческий практикум. Сопоставле­ние стихотворения Некрасова «Поэт и гражданин» с поэтическими декларациями предшественников: А.С. Пушкин «Разговор книгопродавца с поэтом», М.Ю. Лермонтов «Журналист, читатель и писа­тель». Сопоставление стихотворений Некрасова «Мы с тобой бестолковые люди...», «Я не люблюиронии твоей...» со стихотворениями Ф.И. Тютчевао любви. Анализ стихотворений Некрасова «В до­роге», «Влас», из цикла «Стихи русским детям». Со­поставление стихотворений Некрасова «В дороге» и Лермонтова «Родина». Характеристика героев поэ­мы «Кому на Руси жить хорошо». Анализ эпизодов поэмы: «Пролог», фрагмент «Счастливые» из главы «Сельская ярмонка», глава «Поп», глава «Крестьян­ка», глава «Последыш», глава «Пир на весь мир».

П.Д.Презентация-сообщение на тему «Лириче­ская автобиография Н.А. Некрасова» (по стихотво­рениям и поэмам, в которых поэт создал картинысвоего детства и юности) (подготовка медиа-слай­дов). Подготовка урока-композиции по главе «Пир на весь мир» (коллективный проект).

Р.Р.Подготовка сообщения на тему «Некрасов и Достоевский» (индивидуальное задание). Вырази­тельное чтение наизусть стихотворений Некрасова.Подготовка рассказа о судьбе Матрены Тимофеевны(индивидуальное задание). Подготовка сообщения о Савелии — богатыре святорусском (индивидуаль­ное задание). Подготовка сообщения о творческой истории поэмы «Кому на Руси жить хорошо» (инди­видуальное задание). Стилистический комментарий поэмы «Кому на Руси жить хорошо» (работа в группах). Написание сочинений на предложенные темы. Написание реферата (индивидуальное задание).

АФАНАСИЙ АФАНАСЬЕВИЧ ФЕТ (4 ч)

Русский дворянин А. Шеншин. Стихотворения Фета о назначении поэзии. Место Фета в русскойпоэзии второй половины XIX века. Характерные особенности лирики Фета. Метафоричность лири­ки Фета. Любовная лирика Фета. Природа в поэзии Фета. Эпитет в лирике Фета.

Теория литературы. Образец антологической ли­рики. Метафоричность лирики. Музыкальность лири­ки и звукопись, ассоциативные связи. Звуковая орга­низация текста. Поэтическая декларация. Ведущие мотивы лирики. Предмет изображения в лирике.

Литературоведческий практикум. Анализ стихо­творений Фета из сборника «Вечерние огни». Сопо­ставление стихотворения Фета «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали...» и стихотворения Пушкина «К***» (Я помню чудное мгновенье...»). Сопоставле­ние поэтических деклараций Фета «Одним толчком согнать ладью живую...», «Музе» («Пришла и села.Счастлив и тревожен...») со стихами Некрасова«Муза», «Вчерашний день, часу в шестом...», «Поэти гражданин». Сопоставление стихотворений Фета «На заре ты ее не буди...» и Некрасова «Тройка».

П.Д.Презентация-сообщение о жизни и творче­стве Фета (подготовка медиа-слайдов). Подготовкаурока-концерта с использованием романсов на сти­хи Фета (коллективный проект).

Р.Р.Подготовка сообщения о творческой исто­рии и содержании сборника «Вечерние огни». Под­готовка сообщения-отзыва о стихотворениях Фета.Фонетический разбор стихотворения А.А. Фета «Шепот, робкое дыханье...». Характеристика поэ­тического языка А.А. Фета. Составление тезисногоплана (конспекта, цитатного плана или др.) крити­ческой статьи. Написание сочинений на предложен­ные темы. Написание реферата (индивидуальноезадание).

АЛЕКСЕЙ КОНСТАНТИНОВИЧ ТОЛСТОЙ (4 ч)

Жизненный путь А.К. Толстого. Лирика А.К. Толстого. Баллады и былины А.К. Толстого.Трилогия А.К. Толстого «Смерть Иоанна Грозного»,«Царь Федор Иоаннович», «Царь Борис». Сатири­ческие произведения А.К. Толстого. «Бесстрашный сказатель правды».

Теория литературы. Мотив исторической памя­ти. Былинные образы в сатирических целях. Автобио­графические мотивы в лирике. Мелодичность. Целост­ный анализ стихотворения. Историческая баллада. Литературная маска. Драматургическая трилогия.Импровизация. Лирический герой. Фольклорные моти­вы. Прием стилизации.

Литературоведческий практикум. Анализ сти­хотворений А.К. Толстого «Средь шумного бала,случайно...», «То было раннею весной...», «Меня, во мраке и в пыли...». Сопоставление стихотворения А.К. Толстого «Ты знаешь край...» с лермонтовским«Родина».

П.Д.Презентация-сообщение о жизненном и творческом пути А.К. Толстого (подготовка медиа-слайдов). Подготовка литературного вечера на тему «Универсальный талант», посвященного жизни и творчеству А.К. Толстого (коллективный проект).

Р. Р. Подготовка сообщения о литературной маске Козьмы Пруткова (индивидуальное зада­ние). Подготовка сообщения о любовной лирикеА.К. Толстого (индивидуальное задание). Подго­товка к устному публичному выступлению научно­го, научно-популярного, публицистического стиля по теме (индивидуальное задание). Написание сочи­нений на предложенные темы. Написание реферата(индивидуальное задание).

МИХАИЛ ЕВГРАФОВИЧ САЛТЫКОВ-ЩЕД­РИН (4 ч)

Мастер сатиры. Детство, отрочество, юностьСалтыкова-Щедрина. «Вятский плен». «История одного города» (фрагментарное изучение). Пробле­матика и поэтика сатиры «История одного горо­да». «Общественный» роман «Господа Головлевы». «Сказки».

Теория литературы. Сатира и юмор. Сатира и ан­тиутопия. Анахронизмы. Пародия. Гротеск. Фанта­стика. Цикл сказок.

Литературоведческий практикум. Характеристи­ка героев «Истории одного города»: глуповские гра­доначальники (работа в группах), конкретные лица из глуповского «либерализма» (Ионк Козырь, Иваш­ка Фарафонтьев, Алешка Беспятов, ходок Евсеич).

П.Д.Презентация-сообщение о жизни и творче­стве Салтыкова-Щедрина (подготовка медиа-слай­дов). Подготовка дискуссии на тему «Правдиво ли изображается Россия в сатире Салтыкова-Щедрина"История одного города"» (коллективный проект).

Р. Р. Подготовка сообщения о годах службы Салтыкова-Щедрина в должности вице-губерна­тора (индивидуальное задание). Написание отзыва об «Истории одного города» для молодежной газеты или журнала. Комплексный анализ одного из фраг­ментов «Истории села Горюхина» А.С. Пушкина.Написание сочинений на предложенные темы. На­писание реферата (индивидуальное задание).

СТРАНИЦЫ ИСТОРИИ ЗАПАДНОЕВРОПЕЙ­СКОГО РОМАНА XIX ВЕКА (6 ч)

Фредерик Стендаль «Красное и черное». Оноре де Бальзак «Человеческая комедия». Роман «Евге­ния Гранде». Роман «Отец Горио». Чарльз Диккенс. Рождественские повести Диккенса. Роман «Домби и сын».

Теория литературы. Новелла. Роман. Система об­разов произведения. Социально-психологический тип героя. Повесть. Святочный рассказ.

Литературоведческий практикум. Анализ рома­на «Красное и черное» (обзорное изучение). Анализ новеллы Бальзака «Гобсек» (текстуальное изучение). Анализ одного из романов Бальзака («Евгения Гран­де», «Отец Горио», «Шагреневая кожа», «Утрачен­ные иллюзии») (обзорное изучение).

П.Д.Презентация-сообщение о судьбе книг Стендаля в России XIX века (подготовка медиа-слайдов). Презентация-сообщение о жизни и твор­честве Бальзака (подготовка медиа-слайдов).

Р.Р.Подготовка сообщения о жанре святочного рассказа (индивидуальное задание). Подготовка со­общения-обзора об английской литературе ХГХ века(индивидуальное задание). Подготовка сообщения о социально-сатирических произведениях У. Теккерея (индивидуальное задание).

ФЕДОР МИХАЙЛОВИЧ ДОСТОЕВСКИЙ (9 ч)

Детство писателя. Отрочество в Военно-инже­нерном училище. Начало литературной деятельно­сти. «Бедные люди». Кружок Петрашевского. Си­бирь и каторга. «Почвенничество» Достоевского.Идеологический роман «Преступление и наказа­ние (текстуальное изучение). Теория Раскольникова. Мир Петербургских углов и его связь с теорией Раскольникова. Идея и натура Раскольникова. Рас­кольников и Сонечка. Роман «Преступление и на­казание» в русской критике 1860-х годов. Жанровое своеобразие романов Достоевского. Роман о «поло­жительно прекрасном» человеке. Спор с нигилиз­мом. «Бесы». Роман «Подросток». Роман «БратьяКарамазовы».

Теория литературы. Роман. Психологическийроман. Философский роман. Социальный роман. По­лифонизм романа. Герой и его внутренний мир. Худо­жественные средства, раскрывающие характер героя.Психологизм. Интерьер. Кульминация.

Литературоведческий практикум. Анализ эпизо­дов, в которых показано противоречие между идеей Раскольникова и его естественными чувствами. Со­поставление снов Раскольникова в разных эпизодах романа. Анализ героев романа «Преступление и на­казание». Анализ части 4, главы IV (Раскольников у Сони Мармеладовой).

П.Д.Презентация-сообщение о жизни и твор­честве Достоевского (подготовка медиа-слайдов).Презентация-размышление о людях 40-х годов в «Дневнике писателя» Ф.М. Достоевского и рома­не И.С. Тургенева «Рудин» (индивидуальное зада­ние). Подготовка к обсуждению двух экранизаций романа Достоевского «Преступление и наказание»(коллективный проект). Подготовка урока-компо­зиции на тему «Ф.М. Достоевский в воспоминанияхсовременников» (коллективный проект).

Р.Р.Подготовка сообщения о кружке Петрашев­ского и судьбах его участников (индивидуальноезадание). Подготовка сообщения о книге «Записки из Мертвого дома» (индивидуальное задание). Под­готовка сообщения о «почвеннических» взглядах До­стоевского (индивидуальное задание). Выборочный пересказ на тему «Раскольников и Порфирий Петро­вич». Написание рецензии на кинофильм или сериал по роману «Преступление и наказание». Составле­ние тезисного плана (конспекта, цитатного плана или др.) критической статьи. Написание сочинений на предложенные темы. Написание реферата (инди­видуальное задание).

Р.Р. Сочинение по роману Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание»

ЛЕВ НИКОЛАЕВИЧ ТОЛСТОЙ (9 ч)

Родовое гнездо. Детство, отрочество и юностьписателя. Молодость на Кавказе. Диалектика трехэпох развития человека в трилогии Толстого. Тол­стой — участник Крымской войны. «Севастополь­ские рассказы». Чернышевский о «диалектике души» Толстого. От «диалектики души» — к «диалектикехарактера». Творчество Толстого начала 1860-х го­дов. Общественная и педагогическая деятельностьТолстого. Роман-эпопея «Война и мир» (текстуаль­ное изучение). Творческая история «Войны и мира». «Война и мир» как роман-эпопея. Композиция про­изведения. «Народ» и «толпа», Наполеон и Кутузов.Жизненные искания Андрея Болконского и ПьераБезухова. Наташа Ростова. Эпилог «Войны и мира».«Анна Каренина». Религиозно-этические взглядыТолстого. «Воскресение». Уход и смерть. Л.Н. Тол­стого.

Теория литературы. Эпос. Роман-эпопея. Компо­зиция произведения. Система образов романа-эпопеи. Путь искания героя. Герой и толпа. Народ и толпа. Внутренний монолог героя. Портретная характери­стика героя. Речевая характеристика героя. Монолог и диалог. «Мысль народная» в романе-эпопее. Эпилог.

Литературоведческий практикум. Комменти­рованное чтение одного из фрагментов трилогииТолстого «Детство», «Отрочество», «Юность». Ана­лиз фрагментов романа-эпопеи «Война и мир»: ве­чер в петербургском салоне Шерер, званый ужин у Ростовых, семейный уклад Ростовых и Болкон­ских, фрагменты 1 и 2 томов, описывающие вой­ну 1805-1807 годов, женитьба Пьера на Элен Курагиной и разрыв с ней, масонство Пьера. Анализэпизодов личных и семейных отношений героев«Войны и мира» в 1805-1807 годах (сватовство Де­нисова к Наташе Ростовой, влюбленность Долохова в Соню и ее отказ, проигрыш Николая Ростова Долохову, сватовство Анатоля Курагина к княжнеМарье, смерть маленькой княгини Болконской, за­мужество Веры Ростовой и женитьба Бориса Друбецкого на Жюли Карагиной и др.). Анализ эпизодов,повествующих о любви князя Андрея к Наташе Ро­стовой. Анализ эпизодов Бородинского сражения, об участии Пети Ростова в войне 1812 года. Харак­теристика героев романа-эпопеи. Анализ эпизодов романа-эпопеи: дуэль Пьера с Долоховым, поездкакнязя Андрея в Отрадное, первый бал Наташи Ро­стовой, охота на волка в имении Ростовых, молебенна Бородинском поле. Анализ эпилога произведе­ния.

П.Д.Презентация-сообщение о жизни и творче­стве Толстого (подготовка медиа-слайдов). Подго­товка урока-презентации «Севастопольских расска­зов» Толстого (коллективный проект). Подготовка историко-литературной справки на тему «События войны 1805—1807 годов и их отражение в романе-эпопее Толстого "Война и мир"» (подготовка ме­диа-слайдов).

Р. Р. Подготовка сообщения на тему «Автобио­графические мотивы в трилогии "Детство", "От­рочество", "Юность"» (индивидуальное задание).Подготовка сообщения об участии Толстого в Крым­ской войне и обороне Севастополя (индивидуальноезадание). Подготовка сообщения о яснополянскойшколе для крестьянских детей (индивидуальное за­дание). Подготовка сообщения о духовных исканияхПьера Безухова, Андрея Болконского (индивиду­альные задания). Выборочный пересказ об участиикнязя Андрея в военных событиях 1805 года. Выра­зительное чтение из глав XVI,XIX части 3 первого тома (князь Андрей на поле Аустерлица). Подготов­ка сообщения о Наташе Ростовой (индивидуальноезадание). Подготовка сообщения о религиозно-фи­лософском учении Толстого и его последователях(индивидуальное задание). Написание сочинений на предложенные темы. Составление тезисного пла­на (конспекта, цитатного плана или др.) книги «Ро­ман Л.Н. Толстого "Война и мир" в русской крити­ке». Написание реферата (индивидуальное задание).

Р.Р. Сочинение по роману Л.Н. Толстого «Война и мир»

НИКОЛАЙ СЕМЕНОВИЧ ЛЕСКОВ (4 ч)

Художественный мир писателя. Детство. Вхо­ждение в литературу. Писательская драма Лескова.«Леди Макбет Мценского уезда». «Соборяне». «Оча­рованный странник» (текстуальное изучение).

Теория литературы. Сказ. Сказовое повество­вание. Повесть-хроника. Композиция хроники. Герой хроники.

Литературоведческий практикум. Анализ эпизо­дов жизни Ивана Флягина (сцена встречи с Грушей, жизнь Флягина в татарском плену, испытания, вы­павшие на долю Флягина, вступительный и заклю­чительный фрагменты хроники).

П.Д.Презентация-рассказ о детстве, юности и молодости Лескова (подготовка медиа-слайдов).

Р.Р.Подготовка сообщения о сказе Лескова «Левша» (индивидуальное задание). Составлениесложного плана повести Лескова «Леди МакбетМценского уезда» (индивидуальное задание). Подго­товка сообщения об отношении Флягина к лошадям(индивидуальное задание). Написание сочинений на предложенные темы. Написание реферата (ин­дивидуальное задание).

СТРАНИЦЫ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ КОНЦА ШХ - НАЧАЛА XX ВЕКА (4 ч)

Генрик Ибсен. Пьеса «Кукольный дом» («Нора»). Ги де Мопассан. Новелла «Ожерелье».Джордж Бернард Шоу. Пьеса «Пигмалион».

Теория литературы. Пьеса. Конфликт. Сюжет. Ге­рои пьесы. Поэма. Герой поэмы. Новелла. «Драма идей».

Литературоведческий практикум. Анализ героев пьесы «Кукольный дом» (текстуальное изучение).Анализ поэмы Ибсена «Пер Гюнт» (обзорное изуче­ние). Анализ новелл Мопассана «Пышка», «Ожере­лье» (текстуальное изучение).

П.Д.Презентация-сообщение о биографии Мо­пассана (подготовка медиа-слайдов). Анализ пьесы Б. Шоу «Пигмалион» (текстуальное изучение).

Р. Р. Подготовка сообщения о политической и театральной деятельности Ибсена (индивидуаль­ное задание). Выразительное чтение фрагментовпоэмы Ибсена «Пер Гюнт». Подготовка сообщенияо драматической поэме Ибсена «Пер Гюнт» (инди­видуальное задание). Подготовка сообщения о неко­торых интерпретациях пьесы Б. Шоу на театральной сцене и в кино (индивидуальное задание). Подго­товка сообщения о творческой переработке сюжета пьесы Шоу в других видах искусства (индивидуаль­ное задание). Написание реферата (индивидуальноезадание).

АНТОН ПАВЛОВИЧ ЧЕХОВ (7 ч)

Особенности художественного мироощуще­ния Чехова. Труд самовоспитания. Ранний период творчества. Творчество второй половины 1880-х го­дов. Повесть «Степь» как итог творчества Чехова 1880-х годов. Путешествие Чехова на остров Са­халин. Люди, претендующие на знание настоящейправды. Трагедия доктора Рагина. Деревенскаятема. Повести «Мужики» и «В овраге». «Маленькаятрилогия». Рассказ «Ионыч» (текстуальное изуче­ние). От Старцева к Ионычу. Повесть Чехова «Дама с собачкой». Общая характеристика «новой драмы». Исторические истоки «новой драмы». Особенностипоэтики «новой драмы». Пьеса «Вишневый сад»(текстуальное изучение). О жанровом своеобразии комедии Чехова «Вишневый сад». Своеобразие кон­фликта и его разрешение в «Вишневом саде».

Теория литературы. Комедия. Система персона­жей комедии. Художественные приемы. Внутреннийконфликт. Символический смысл образа. Подтекст.

Литературоведческий практикум. Анализ пове­сти Чехова «Степь». Анализ рассказов «Душечка» и «Попрыгунья». Анализ рассказов «Палата № 6», «Студент», «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви». Комплексный анализ рассказа «Ионыч». Анализ комедии Чехова «Вишневый сад».

П.Д.Презентация-сообщение о семье Чеховых, об отношениях Антона Павловича с родителями,братьями и сестрой (подготовка медиа-слайдов).

Р.Р.Подготовка сообщения о влиянии учебы на медицинском факультете Московского универси­тета и практики врача на творчество Чехова (индиви­дуальное задание). Подготовка сообщения об экрани­зации одного из рассказов Чехова (индивидуальноезадание). Подготовка сообщения об одном из расска­зов Чехова о детях (индивидуальное задание). Под­готовка сообщения на тему «Разнообразие народныхтипов в повести Чехова «Степь»» (индивидуальноезадание). Подготовка сообщения о поездке Чехована Сахалин (индивидуальное задание). Подготовка сообщения-рассуждения о нравственных итогах по­вести «Дама с собачкой» (индивидуальное задание). Подготовка сообщения о фильме «Дама с собачкой» (1960. Режиссер И. Хейфиц) (индивидуальное зада­ние). Подготовка сообщения на тему «Чехов о ли­тературном творчестве» (индивидуальное задание).Составление тезисного плана раздела учебника, харак­теризующего «новую драму». Подготовка сообщения об одной из театральных или кинематографическихинтерпретаций драматургии Чехова (индивидуальное задание). Подготовка сообщения о сценической судь­бе пьесы «Вишневый сад» (индивидуальное задание). Написание критического отзыва о пьесе «Вишневыйсад». Написание сочинений на предложенные темы. Написание реферата (индивидуальное задание).

Р.Р. Сочинение по пьесе А.П. Чехова «Вишнёвый сад»

О МИРОВОМ ЗНАЧЕНИИ РУССКОЙ ЛИТЕ­РАТУРЫ (1 ч)

Утверждение в русской классической литера­туре идеи нового человека и новой человечности.Широта связей русского героя с миром. Поискирусскими писателями второй половины XIX века «мировой гармонии». Уроки русской классической литературы.

Теория литературы. Русская классическая лите­ратура. Уроки литературы.

Литературоведческий практикум. Анализ статьи учебника.

П.Д.Презентация-конференция на тему «Ис­торическое значение и современное звучание рус­ской классической литературы второй половиныXIX века» (коллективный проект).

Р.Р.Подготовка научных сообщений, докладов, рефератов по теме. Составление библиографии на­учных и научно-популярных источников, необходи­мых и полезных при освоении курса русской класси­ческой литературы второй половины XIX века.

Промежуточная аттестация (тестовая работа) (1 ч)