Технологическая карта урока
Что роднит музыку с изобразительным искусством
(Урок «открытия» нового знания (изучения нового материала))
Выполнила:
Кондыкова Светлана Васильевна
Орел 2017 г.
ОБЩАЯ ЧАСТЬ | |||||
Предмет - Музыка | Класс - 5 | ||||
Тема урока – Что роднит музыку с изобразительным искусством | |||||
Планируемые образовательные результаты | |||||
Предметные | Метапредметные | Личностные | |||
Совершенствовать умение давать полную и точную характеристику настроению, чувствам, образам музыки; формировать умение сопоставлять музыкальные и художественные образы; | Воспитывать художественно-эстетический вкус и культуру восприятия произведений искусства, | Развивать критическое, образное мышление, формировать собственное суждение при восприятии произведений искусства, воспитывать эстетический вкус | |||
Словарь урока: Ритм, колорит, живописная музыка, музыкальная живопись, динамика, интонация, композиция, рисунок, мелодическая линия, ритмический рисунок, звуковысотный рисунок, цветовая гамма, звуковая палитра | |||||
Ресурсы урока: Презентация «Музыка и живопись»; Таблица сравнения музыкальных и живописных средств выразительности; | |||||
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА | |||||
Этап урока (+время) | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | |||
1 этап. Организационный момент 2 мин. | (Музыкальное приветствие стоя) – «Здравствуйте, ребята». | «Здравствуйте, учитель». Распевка: Мы маленькие нотки, Веселые красотки, Мы много песен знаем И вместе распеваем. Припев: До, ре, ми, фа, соль, ля, си, Спеть любую попроси. А если мы скучаем, То сами сочиняем, Припевы и куплеты, Весной, зимой и летом. Припев: До, ре, ми, фа, соль, ля, си, Спеть любую попроси. (прилагается) | |||
2 этап. Мотивация 3 мин. | Сегодня мы продолжаем постигать секреты музыки, но уже через содружество с другим искусством. Ответ, с каким искусством, вы найдете, послушав стихотворение (учитель под музыку читает стихотворение «Цветные нотки» (Приложение 1) С каким же искусством тесно связана музыка? Что помогло вам правильно определить вид искусства? Совершенно верно. Слова «цвет», «раскрасить» употребляются в изобразительном искусстве. Давайте вместе сформулируем тему урока. А я бы еще и уточнила. И тема урока будет также вопросом, на который мы должны будем ответить в конце урока: «Что роднит музыку с изобразительным искусством?» Презентация: Тема урока (прилагается) А чтобы ответить на этот вопрос, мы будем сравнивать произведения музыкального и изобразительного искусств, постараемся определить, существует ли соотношение звука и цвета, переложение оттенка цвета в звуки. | Дети высказывают свои предположения, что это ИЗО, и что, помогло им сделать этот вывод. Музыка и изобразительное искусство | |||
3 этап. Актуализация знаний 15 мин. | (музыка) А сейчас, закройте, пожалуйста глаза и представьте такую картинку: теплый летний денек. Вдруг подул ветерок, небо потемнело, и по земле застучали крупные капельки дождя. Запах свежести и чистоты заполнил все пространство. Но неожиданно пробился яркий луч солнышка. Он становился все смелее и смелее. И вот само солнышко засияло на небе….. Но дождик хотя и стал слабее, но не сдавал своих позиций. И вот этот, казалось бы, такой разный тандем произвел на свет прекраснейшее явление… Что же это за явление? Презентация: Слайд «Радуга» (под музыку) Радуга в небе весеннем висела, Ребят, перед вами лежат нотки. Глядя на нашу между «волшебную радугу и нотки можем мы выявить какое-либо сходство между музыкой и изобразительным искусством? А может ли нотка иметь свой цвет? На экране появляется стишок про цветные нотки Нотки в сторону убрали, И немножко отдохнем, С вами мы порисовали, А сейчас мы попоем Звучит песня «Горошинки цветные» Приложение 2, Плюс и минус прилагаются Ребята, какие слова или словосочетания сразу же вызывают у вас зрительные образы, которые вы сразу могли бы нарисовать, слушая эту песню. Существуют такие музыкальные произведения, в которых усилена изобразительность, благодаря чему, музыка становится живописной, словно рисует картину, образ или портрет, а выразительное исполнение усиливает образное впечатление. Давайте убедимся в этом: | Дети закрывают глаза Радуга 7 цветов радуги, 7 нот Дети по очереди читают стишки про нотки, раскрашивают их и подбирают слова-эмоции к каждой нотке. (Таблица сравнения музыкальных и живописных средств выразительности) Дети определяют характер музыки, предполагают своё название. Дети выбирают фразы (синие горошки кошкины глаза, Разучивание 1 куплета песни с пластическим интонированием. В процессе разучивания используются разные формы исполнения: индивидуально, по группам, всем классом, с дирижёром. | |||
4 этап. Целеполагание и планирование 2 мин. | …..Д.Б. Кабалевский писал, что «живописная музыка» это та, которая настолько ярко и убедительно передает впечатления композитора от картины природы. Что мы начинаем, словно бы видеть эти картины, а «музыкальной живописью» называют живопись, наполненную столь тонким поэтическим чувством, что его трудно передать словами. А можно выразить только такой же поэтичной мелодией. На сегодняшнем уроке попытаемся вместе с вами подтвердить или опровергнуть эту мысль, выявим общность музыки и живописи в изображении картин природы, сравним возможности музыкального и изобразительного искусств. Мы уже рисовали, слушали музыку, пели, а еще мы будем любоваться и обсуждать картины знаменитых художников, узнаем много новой информации | ||||
5 этап. «Открытие» нового знания (изучение новой темы) | Работа с учебником. Знакомство с понятиями: рисунок, колорит, композиция, мелодическая линия, ритмический рисунок, звуковысотный рисунок, цветовая гамма, звуковая палитра Презентация: Прослушивание рассказа диктора о творчестве художника В. Борисова-Мусатова, знакомство с цитатами из его дневника: гармония цветовых пятен, слушает красочную композицию, звучание тонов, задаю концерты себе одному – в них вместо звуков все краски, мои краски – напевы) Знакомство с творчеством художника | Дети фиксируют понятия в тетради. Дети обсуждают и объясняют, как они понимают высказывания художника В. Борисова-Мусатова Дети анализируют картины, объясняя какими словами художник передает настроение своих живописных полотен. | |||||
6 этап. Включение нового знания в систему знаний (закрепление) 20 мин. | 1. Обсуждение картины «Водоем» Делается вывод, что художник в своем творчестве стремился приблизить живопись к музыке, вызвать у зрителей звуковые ассоциации. 2. Сопоставление романса «Весенние воды» (Рахманинов, Тютчев) с картинами знаменитых художников: Левитан «Март», «Большая вода», Остроухов «Ранняя весна» и др. 3. Работа в группа. На экране мешаны понятия, определяющие язык живописи и музыки. | Дети выполняют выясняют: 1)особенности композиции картины; 2) какие цвета преобладают; 3) находят детали (повторы одинаковых линий, цветовых пятен, геометрических форм), говорящие о ритмичности картины 4) словами передают настроение картины, в чем заключается ее музыкальность (женские образы – таинственная грусть) Дети сравнивают, как точно слова и музыка романса отражается в картинах Дети отвечают на вопрос: какие краски они выбрали бы для того, чтобы передать ощущение тишины, покоя, мечтательности, а какие, чтобы нарисовать картины весеннего пробуждения природы Первая группа выбирает слова и выражения, относящиеся к музыке, вторая – к живописи
| |||||
Делается вывод: Песня - вокальное произведение, музыкальный жанр, а живописная картина-шедевр изобразительного искусства. Музыка-это звуки, а картина-это краски. Общее: Музыку и картины объединяют зрительные образы, возникающие у художников и композиторов, которые воплощают их в свои произведения; сила звука, темп, тембр перекликаются с насыщенностью цвета. | |||||||
7 этап. Рефлексия и оценивание 2 мин | Учитель просит детей свое эмоциональное отношение к уроку Учитель предлагает назвать тему и цели урока, соотнести с планом урока и оценить меру своего личного продвижения к цели и успехи класса в целом. Выставляет и комментирует отметки. | Дети развешивают свои нотки по классу, по принципу: хорошо-выше, плохо - ниже Дети определяют степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности: называют тему и задачи урока, отмечают наиболее трудные и наиболее понравившиеся эпизоды урока, высказывают оценочные суждения. Подсчитывают баллы в листе самооценки | |||||
8 этап. Домашнее задание 1 мин. | Выучить песню, новые понятия. Вспомнить любимую песню и нарисовать картину из этой песни | ||||
