Методы и приёмы на занятиях с детьми с ОВЗ
Взаимодействие с особенными малышами предполагает особенно тщательный подход педагога к выбору методов и приёмов работы. Основа основ этой деятельности — игровой метод. Через содержание и форму игры дети осваивают установленные программой знаний, умения и навыки. При этом в учебно-воспитательном процессе педагог активно применяет все виды игр (дидактические, подвижные, театрализованные), но не в «чистом» виде, а комбинируя их и наделяя коррекционной составляющей. Иными словами, каждый блок игр имеет определённую корригирующую направленность.
Это интересно. В выборе игр для детей с ОВЗ педагог в большей степени руководствуется не возрастом воспитанников, а степенью проявления отклонений в здоровье.
Таблица: виды коррекционных игр в работе с детьми с ОВЗ
Направленность игрыНазваниеЦелиСодержание
Коррекция эмоциональных блоков«Зоопарк»Стимулировать развитие воображения, раскованности.Малыши по очереди показывают задуманное животное. Для усложнения педагог может объединить детей по парам-тройкам, дать название животного и предложить всем участникам мини-группы показать его одновременно. Остальные ребята угадывают, о ком речь.
Коррекция зрительного восприятия«Где стирать»
развивать зрительную память;
тренировать навык ориентирования на плоскости.
Дети получают по листу А4, на котором рисуют смайлик, после чего закрывают глаза. По сигналу педагога ребята стирают правый глаз, нос, подбородок и пр. Победу одерживает тот, кто смог выполнить задание с наименьшими потерями.
Коррекция нарушений координации«Котёл»
тренировать умение координировать движения;
способствовать снятию агрессивности;
учиться контролировать эмоции.
Малыши, исполняющие роли «капелек воды», бегают по ковру, который является «котлом». Педагог называет температуру воды («вода кипит», «вода горячая», «вода тёплая», «вода прохладная», «вода холодная» и пр.), а дети меняют скорость передвижения: от быстрого бега на «кипение» до медленного шага на «вода холодная». Выходить за пределы ковра нельзя.
Коррекция внимания«Найди и молчи»
развивать умение концентрироваться на задании;
воспитывать чувство товарищества.
Дети становятся в ряд, закрывают глаза, а педагог ставит на видное место игрушку (или какой-либо предмет средних размеров). По сигналу ребята открывают глаза и стараются взглядом найти этот предмет. Тот, кто нашёл, молча садится на своё место. Тому, кто затрудняется в выполнении задания, остальные ребята помогают: все одновременно смотрят на игрушку, подсказывая направлением взгляда.
Коррекция координации совместных действий«Властелины кольца»
воспитывать чувство коллектива;
тренировать умение находить совместные решения.
Дети делятся на группы по три человека. Каждая группа получает кольцо, диаметром около 8 см, к которому привязаны три нитки. Участники группы, держась каждый за свою нитку, пытаются опустить кольцо на «мишень», например, монетку. Малыши могут переговариваться, но при этом действовать с закрытыми глазами, а могут молчать, но выполнять задание с открытыми глазами.
«Тень»
отработка согласованности движений;
развитие реакции.
Выбирается водящий, остальные участники — его тени. Водящий идёт «через поле», собирает «цветы», смотрит по сторонам, прыгает через лужи, наклоняется и т. п., а «тени» повторяют за ним.
Коррекция нетерпимого отношения друг к другу«Кто кого»
снимать эмоциональное напряжение;
воспитывать толерантное отношение к окружающим.
По сигналу дети, поделившись на две команды, начинают топать ногами, хлопать в ладоши. Выигрывает та команда, которая шумела громче.
Игры на релаксацию для коррекции эмоционально-волевой сферы«Коробка переживаний»Снять напряжение психологического свойстваПедагог предлагает малышам высказать всё плохое, что есть на душе, в коробку, которую взрослый закрывает и уносит вместе с переживаниями и огорчениями.
«Аплодисменты» (проводится в конце занятия)
воспитывать чувство товарищества;
создавать благоприятный микроклимат в группе.
Педагог благодарит малышей за работу на занятии, подходит к одному из малышей, стоящих в кругу, улыбается и аплодирует ему. Этот ребёнок вместе с педагогом подходит к другому участнику круга и, улыбаясь, аплодирует ему и т. д.
