Конспект урока "Застывшая музыка"

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности учащихся

I. Организационный момент:

Учитель и ученики приветствуют друг друга, занимают свои места.

II. Мотивация познавательно-творческой деятельности:

Мы знаем, что существуют «звучащие картины», а может ли «зазвучать» камень? Фридрих Шеллинг, немецкий философ 19 в., сказал: «Архитектура — это застывшая музыка».

Архитектура - та же летопись мира: она говорит тогда, когда уже молчат и песни, и предания. (Н.В. Гоголь, русский писатель)

Архитектура, как музыка в камне, звучит в веках.

(А.Г. Мордвинов, советский архитектор)

Как вы понимаете выражение «застывшая музыка»? Что по-вашему значит: «архитектура говорит, когда уже молчат и песни и предания»?

Ученики читают высказывания об архитектуре со слайда вслух по очереди.

Пробуют объяснить, как они понимают данные выражения.

III. Постановка цели и задач:

Мы уже совершали виртуальные походы в театр, и экскурсии в картинные галереи, сегодня мы отправимся в кругосветное музыкальное путешествие.

которое совершим, листая страницы фотоальбома с известными архитектурными шедеврами. Наша задача попробовать «услышать музыку в камне», и найти моменты взаимодействия музыки и других искусств.

Помогут нам в этом поиске цветик-семицветик со средствами выразительности музыки, изображение православного храма с архитектурными подсказками и таблица определений музыкально-художественного образа.

Урок относится к разделу «Музыка и изобразительное искусство», поэтому ученики должны настроиться на творческую работу в разных видах деятельности.

Ученики изучают раздаточный материал, слушая пояснения учителя о том, как им пользоваться

IV.Практическая часть

1. Послушайте первый музыкальный отрывок.Прослушивание этнической музыки: Древнеегипетские мотивы.

Вам нужно будет определить, какому архитектурному сооружению на странице нашего фотоальбома он соответствует (на слайде 4 фото: Египетские пирамиды, католический храм, православный храм, Парфенон)

Опишите музыку и ее характер, используя ваш раздаточный материал (древность, монументальность, величественный характер).

Какое изображение созвучно этой музыке?(тембр – нац. инструменты, пересыпающийся песок,ритмический шаг ступеней – идущая процессия)

Египетские пирамиды одни из самых древних и монументальных архитектурных сооружений, они были построены в III тыс. до н.э. и служили усыпальницей для правителей Древнего Египта.

После анализа средств выразительности фрагмента, определения его характера и окраски, ученики выбирают фото из альбома в презентации.

Далее сопоставление архитектурных и музыкальных элементов.

2.Давайте вспомним, какую музыку можно услышать в театре? (ответы: оперу, балет)

Как выглядит здание театра? (красивый внешний вид, внутри наличие сцены, большого зала). Но театры бывают разные.Послушаем следующий фрагмент.

Прослушивание восстановленной древнегреческой музыки: «Танец из сатировой драмы».

Подберите определения характера из таблицы(звучат древние инструменты, авлос, лира, кифара, это древний танец).

– Посмотрите, в каком из сооружений могла бы звучать такая музыка?

Театр Дионисаодин их крупнейших античных греческих театров, построенный в 5 веке до н.э. Древнегреческий театр сооружался на открытом воздухе и вмещал до 17 тыс. зрителей. Древнейшей из этих частей является орхестра — круглая площадка, на которой выступали хор и актёры. Рассматривая это сооружение на фоне музыки, мы можем погрузиться в театральное действо, где оживают древнегреческие маски.

Раз мы оказались в Греции, то обязательно посетим Парфенон (главный храм Акрополя).Давайте попробуем описать, как могло бы звучать это сооружение (с использованием цветика - семицветика и таблицы определений; (варианты ответов: строгие, ритмичные колонны, мощная фактура, в верхнем регистре рисунок как главная мелодия).

Обсуждение вопроса об отличиях

архитектуры театра.

Прослушивание фрагмента

Работа с наглядным материалом, определение инструментов: учащиеся выбирают из фотоальбома подходящее строение.

Знакомство с музыкальными инструментами Древней Греции.

Знакомство с Парфеноном и поиск в его облике «музыкальных черт».

3. Пора двигаться дальше. Давайте снова заглянем в фотоальбом и послушаем музыку и выберем храм, который мог бы слышать эту музыку.

Прослушивание: «Этническая музыка индейцев».

Пирамида Кукулькана, 6-7 в. в., находится в древнем городе Чичен-Ица, Мексика) принадлежит цивилизации индейцев майя и посвящена мифологическому богу ветра и воды, огня и воздуха.Это монументальное сооружение из белого камня, украшенное у основания головой змея (Кукулькан – «Пернатый змей»). Строгий ритм девяти уступов – «девяти небес» перекликается с чередованием ступеней широкой лестницы, бегущей к храму на вершине. Попробуйте сравнить египетские и индейские пирамиды.

Творческое задание «Музыкальные краски». На слайде вы видите музыкальные краски-ассоциации, надо раскрасить ступеньки пирамиды Кукулькана в цвета, которые по вашему мнению соответствуют этой музыке.

В заключение познакомимся с этно-фолк группой «Инка Карал»,исполняющей индейскую музыку (в некоторых городах нашего региона их можно услышать вживую).Обратите внимание на национальные инструменты (флейты пимак и Пана, ударно-шумовые) и костюмы.

Прослушивание фрагмента, работа с фотоальбомом, обсуждение, сравнение, анализ.

В этом блоке основным моментом является творческое задание, в котором дети должны «услышать-увидеть» и подобрать цветовую гамму, «созвучную» музыке (используется заготовка-раскраска пирамиды).

Краткое обсуждение впечатлений и рисунков.

Знакомство с этно-фолк группой «Инка Карал».

4. Мы познакомились с образцами древних архитектурных шедевров. Монументальные и таинственные, как они не похожи на наши сегодняшние городские здания, «музыка» которых – шум городской суеты. Но и сегодня есть места, где человек может побыть наедине со своей душой, забыть о суете и времени, и музыка здесь звучит совсем другая.

Прослушивание: И.С. Бах Хоральная прелюдия фа-минор.

Попробуйте описать свои чувства после прослушивания музыки, (варианты ответов:сосредоточенность, покой, равновесие выбрать определения характера из таблицы).

Католический собор в готическом стиле на примере Кельнского собора и Собора Св. Стефана,13 в. Вена (Австрия).

Устремленные к небу стрельчатые арки и башни, кружевные окна «готические розы», застывшие в вечности скульптуры, разноцветный свет витражей – этообраз мира, где все создано по велению Божьему, и гармонично взаимодействует.

Какой инструмент исполняет эту музыку?

Орган - самый большой в мире музыкальный инструмент, который неразрывно связан с образом храма.

Само полифоническое кружево духовной органной музыки фоне величественных и мощных басов повторяет узоры и формы готической архитектуры.

Переход к духовной музыке. Дети слушают пояснение о разнице духовной музыки и этнической.

После прослушивания учащиеся определяют инструмент, описывают свои ощущения, опираясь на таблицу определений характера. После этого выбор подходящего храма и обсуждение взаимосвязи структуры собора, органа и муз. ткани фрагмента).

5. Нам пора возвращаться домой и следующий фрагмент мы будем слушать с закрытыми глазами, чтобы максимально погрузиться в атмосферу музыки. Прослушивание С.В. Рахманинов "Всенощное бдение", часть Славословие великое.

Что представилось во время прослушивания музыки? О чем вы подумали?

Кто исполнял эту музыку, услышали ли вы здесь инструменты? (только человеческие голоса, хор и солисты)

Определения к музыке подобрать из таблицы.

Где мы могли бы услышать эту красивую светлую музыку?

Православный храм: Успенский собор во Владимире, 12 в.

 Храм - это центр нашей духовной жизни, и мы не случайно слушали эту музыку закрыв глаза и погрузившись в свой внутренний мир.

Рассмотрите, чем отличается православный собор от католического?

Спокойствие и строгость белокаменных стен, сияющие золотом купола, мерный ритм резных колонн, отсутствие лишнего декора контрастирует с роскошью внутреннего убранства: мозаиками фресками, иконами.
В этом суть православной идеи – внешняя простота и богатый внутренний мир.

Вот мы и «вернулись» домой, где все родное, знакомое, милое, сердцу дорогое.

Прослушивание и обсуждение: С.В.Рахманинов "Всенощное бдение", часть «Славословие великое», определение исполнителей, характера и архитектурного сооружения, в котором можно услышать такую

музыку. Знакомство с внутренним убранством православного храма, как составляющей единого храмового синтеза искусств.

V. Итог урока. Рефлексия

6. Вопрос: так с чем же мы познакомились «застывшей музыкой» или «ожившей архитектурой»? (ответы).

Мы узнали, что архитектура может «звучать», а музыка иметь «архитектурные» элементы и формы. композитор, художник и зодчий часто "творят" на одном языке.

Подведение итогов: учащиеся должны прийти к пониманию взаимосвязи разных видов искусств, и их важной роли в создании единого художественного замысла.

7.Рефлексия: аппликация из треугольников разного цвета складывается в пирамиду.Мы совершили с вами еще одно виртуальное путешествие и сделали новые открытия и сейчас вместе построим свою «Пирамиду впечатлений» нашего урока, где нужно выбрать соответствующий цвет: оранжевая пирамидка - понравилась работа на уроке, материал;зеленая – что-то понравилось, что-то нет;голубая – еще есть над чем поработать.

Составление пирамиды из цветных треугольников. Обсуждение, обмен мнениями и впечатлениями.