Технологическая карта
Предмет - литературное чтение класс- 3
Учитель : Старикова Светлана Алексеевна
Школа МКОУ БСОШ №1
Тема урока | «Н. Носов «Карасик. Смысл поступка героя» | Тип урока - открытие новых знаний. | |||
Целевые установки урока (для учителя) | Цель - создать условия для развития читательских и речевых умений в процессе работы над рассказом Н.Носова «Карасик». Задачи: Развивать память, речь, умение подробно излагать прочитанное и услышанное; Формировать умение интонацией передавать настроение и чувства героев; Воспитывать коммуникативные навыки, умения работать в парах. Реализовывать творческие способности школьников. Формировать жизненную позицию: умение делать предположения, выводы, отстаивать свою позицию. | ||||
Планируемые результаты | Личностные (личностные УУД) | Метапредметные результаты | Предметные результаты | ||
Оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов | Формулировать учебные задачи урока, исходя из анализа материала учебника. (Регулятивные УУД). Планировать вместе с учителем деятельность по изучению темы урока, оценивать свою работу на уроке. (Коммуникативные УУД). Находить необходимую информацию в книге, отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника (Познавательные УУД). | Работать с текстом (определять основную мысль, последовательность событий, устанавливать их взаимосвязь), соотносить иллюстрацию с текстом, создавать текс на основе иллюстраций, отбирать ключевые слова, позволяющие создать свой собственный текст. Личностные: Осмыслять нравственные ценности: любовь к природе, к животным, малая родина, родители, уважение к старшим, правила взаимоотношений в обществе. | |||
Материально-техническое обеспечение урока : мультимедиапроектор, презентация «Н.Носов и его творчество». | |||||
Учебно-методическая литература Учебник: Литературное чтение. 3 класс Л.Ф. Климанова, Л. А. Виноградская, В. Г. Горецкий, ч. 1. С. 128-134; атлас-определитель |
карточки с заданиями. | ||||
Содержание | Деятельность учителя | Деятельность учащегося | Формирование метапредметных результатов |
Этап урока Я очень рада 2. Актуализация знаний. - Ребята! Мы с вами продолжаем работать над разделом «Люби все живое» и знакомиться с творчеством русских писателей - Послушайте внимательно отрывки и догадайтесь, из каких произведений они взяты? Ученик зачитывает вслух отрывок, дети вспоминают, узнают и называют произведение и автора. 1). –А я один раз купался в море, - говорит Мишутка, и на меня напала акула. Я её бац кулаком, а она меня цап за голову – и откусила. -Врёшь! -Нет, правда! - Почему же ты не умер? -А зачем мне умирать? Я выплыл на берег и пошёл домой… 2). Однажды Бобка полез через забор, зацепился за гвоздь и порвал эти замечательные штаны. От досады он чуть не заплакал, пошёл поскорее домой и стал просить маму зашить. Мама рассердилась: - Ты будешь по заборам лазить, а я зашивать должна? 3). Один раз Павлик взял с собой Котьку на реку ловить рыбу. Но в этот день им не повезло: рыба совсем не клевала. Зато когда шли обратно, они забрались в колхозный огород и набрали полные карманы огурцов. Колхозный сторож заметил их и засвистел в свисток. (Огурцы) «Вот сейчас песочком посыплю и заберусь на неё» Схватил он фанерку и покатил к дворницкой. Там ящик с песком. Он и стал из ящика песок на горку таскать. Посыпает впереди себя, а сам лезет всё выше и выше. Взобрался на самый верх… 3 Постановка учебной проблемы. Мы с вами прочитали много рассказов Н. Носова 4. Введение в тему урока, определение цели. Прочитайте тему урока, определите его цель и задачи. Семейное чтение. Н. Носов «Карасик». Смысл поступка. -Предлагаю составить план, по которому мы будем работать. Проверка работы. План на доске. - знакомство с творчеством писателя - словарная работа - работа с иллюстрациями -характеристика героев, оценка поступка 1 этап работы - знакомство с творчеством писателя. - Сегодня мы пополним наши знания о биографии и творчестве писателя интересными фактами. 2 этап: словарная работа. -Как называется произведение, с которым мы познакомились на прошлом уроке? - В каких случаях мы говорим «карасик»? - Что вы знаете о карасях? Где мы можем найти эту информацию 5. Продолжение работы по теме урока. Откройте стр. 128 учебника. -Назовите главных героев произведения. 3 этап работы по плану: работа с иллюстрациями. 6. Физкультминутка Пять маленьких рыбок ныряли в реке Лежало большое бревно на песке Первая рыбка сказала: - нырять здесь легко Вторая сказала: - ведь здесь глубоко Третья сказала: - мне хочется спать Четвертая стала чуть-чуть замерзать Пятая крикнула: - здесь крокодил Плывите скорее, чтоб не проглотил. 7.Анализ рассказа. Характеристика героев. - Сегодня мы с вами попробуем себя в роли главных героев и перенесёмся на страницы рассказа Представьте себе, что эта история произошла с вами, вы одели очки и попали в 3 д. Рассказы учащихся от имени героев. 8. Итог урока. -Какая главная мысль рассказа? 9.Рефлексия учебной деятельности. Тест по содержанию. 10..Домашнее задание. | Проверка готовности. Наличие общей установки на урок. Работа в группе. -Вспомните правила работы в группе. Распределите роли (чтец, выступающий от группы, мыслители, хранитель времени) -На подготовку выступления – 3 мин. -Оцените свою работу в группе.-Что объединяет эти произведения? - Кто автор этих произведений? -Обращается к выставке книг разных годов изданий. - Почему книги Н. Носова любимы всеми поколениями? -Какую задачу поставит каждый из вас для себя. А для класса? Цель: дать оценку поступкам героев произведения -Возьмите конверты и разложите карточки в нужном порядке Оцените свою деятельность. (3 мин на подготовку) -Кто готов поделиться интересными фактами из жизни Н. Носова? -Оцените свою работу в группе -Найдите определение слова «карась» в толковом словаре. Карась — рыбы из семейства карповых, водится в пресных водоемах и озерах. В озерах нашей области водятся два вида карасей — серебристый и золотистый карась. -Как вы оцениваете свою работу в группе -Расскажите, как карасик попал к Виталику. -Каким был Карасик? -Как Виталик к нему относился сначала? -Изменилось ли отношение к рыбке потом? Почему? -Рассмотрите иллюстрацию на с. 129. Какой момент на ней изображён? -Какие подписи вы бы сделали к этой иллюстрации? -Давайте свои мысли подтвердим строчками из текста. Найдите отрывок по иллюстрации и подготовьтесь к чтению по ролям. -Кому удалось ли при чтении передать характер героев? -Справились мы с этим пунктом плана? - Оцените свою деятельность. - Как плавал карасик, покажите. Как он резвился в аквариуме, выпускал воздух, нырял. - А как ему стало в банке, покажите (тесно, негде развернуться)- Какие чувства вы испытывали? Опишите, составив небольшой рассказ. Если затрудняетесь, то вам помогут слова из словарной коробочки. Время выполнения задания 5 мин. - Какой вывод вы сделали? Вывод:.:А. Экзюпери «Мы в ответе за тех, кого приручили» Потому что это братья наши меньшие - Найдите в тексте предложение, которое может быть ответом на вопрос. (слова мамы: «Это только трусы боятся говорить правду») -Согласны вы с этими словами? Что вы подчерпнули для себя из этого урока? Начните свой рассказ словами: -Если бы у меня был(а)… -Я понял, что за плохой поступок… - 1. Мама подарила Виталику аквариум с золотистым карасиком? + 2. Кот Мурзик любил смотреть на рыбку? + 3. Виталик променял карасика на милиционерский свисток? + 4. Виталик боялся признаться маме, что променял карасика на свисток? + 5. Мурзик упирался лапками и не хотел лезть в отдушину? - 6. За обедом Виталик сидел и ел с аппетитом? + 7. Когда мама вышла, Виталик сунул в карман котлету и понёс её Мурзику? + 8. На душе было как-то нехорошо, потому что он обманул маму? - 9. Мурзик вернулся домой, и мама хотела его пожалеть? + 10. Виталик признался маме, что променял рыбку на свисток? Взаимопроверка. Анализ результатов. -Как вы думаете, каким человеком вырастет Виталик? -Будет ли для вас уроком похожая история? -Предлагаю вам придумать продолжение этого рассказа . | Самоконтроль готовности. Реакция на учителя, внимание. Работа в группе Распределяются на группы. Распределяют роли Выполняют задание Выступление от группы Выполняют задание – чтение отрывков из произведений, вспоминают, узнают и называют автора. Самооценка. Ответы детей. Ответы детей Определяют задачи Работа в группах: составляют план, выбирают порядок действий -знакомство с творчеством писателя - словарная работа - работа с иллюстрациями -характеристика героев, оценка поступка Самооценка Работа в группах, дети выбирают интересные факты из биографии автора и готовятся к выступлению. Рассказы учащихся с сопровождением слайдов 1,2,3,4,5 Самооценка Работа со словарями. Дети находят информацию в словаре Самооценка Ответы детей Высказывания детей Чтение по ролям. Оценивают учащихся самооценка имитация рыб развести руки в стороны имитация ныряния грозят указательным пальцем руки лодочкой под ухо потереть кистями плечи руками имитируют пасть крокодила убегают Работа в группах: 1 гр. « Карасики» 2 гр. « Виталики» 3 гр. « Мурзики» С помощью опорных слов дети составляют рассказ от имени своих героев. Высказывания детей Работа с текстом, поиск предложения. Ответы детей Анализируют и оценивают свою деятельность на уроке. Высказывания детей | Рефлексия настроения и эмоционального состояния. Коммуникативные УУД (умение слушать и слышать партнёра, уважать мнения других, умение договариваться) Личностные УУД ( проявление интереса к изучаемой теме, оценка поступков героев произведений) Регулятивные УУД (оценка успешности усвоения, самоуправление и саморегуляция) Дети высказывают своё мнение, выражают мысли… Интерес к чтению книг, оценка поведения героев, сопереживание… Формулируют учебные задачи (регулятивные УУД) Планирование учебной деятельности, умение согласованно выполнять учебную деятельность Регулятивные УУД: оценка успешности усвоения Коммуникативные УУД (умение слушать и слышать партнёра, уважать мнения других, умение договариваться) Регулятивные УУД – управление познавательной деятельностью на основе поставленных целей, проявление интереса, поддержки и сотрудничество. Оценка успешности усвоения Познават. УУД (поиск информации) Коммуник. УУД (работа в группе) Личностные УУД 9интерес) Оценка успешности усвоения Познават. УУД: содержание текста Личностные УУД: Сопережевание героям, оценка поступков… Коммуник. УУД: умение слушать, выражать свои мысли… Познават. УУД: работа с текстом Регулятивные УУД: контроль действий Коммуник. УУД: сотрудничество, умение вести диалог.. Оценка успешности усвоения Познават. УУД (работа с содержанием текста, управление деятельностью..) Личностные УУД (сопереживание героям рассказа, оценка их поступков и поведения.) Коммуник. УУД (выражать свои мысли, вести диалог, оказывать поддержку, слышать и слушать) Познавательные УУД Личностные УУД (оценка поступка) Личностные УУД, коммуникативные УУД Регулятивные УУД Оценка успешности усвоения Контроль действий, оценка успешности усвоения Личностные УУД: оценка поступков и поведения |
Диагностика достижения планируемых результатов
Все этапы урока логически связаны между собой. Порядок их следования позволил детям, опираясь на текст произведения, справиться со всеми заданиями, что соответствует поставленной цели и задачам урока.
На каждом этапе урока, посредством преодоления какого-либо затруднения, у учащихся формировались УУД. Так при определении и формулировании целей урока, при оценке результатов своих действий формировались регулятивные УУД. Во время выборочного чтения, при работе с учебником, в ответах на вопросы по содержанию текста у школьников происходит формирование познавательных УУД. Коммуникативные УУД формировались во время того, когда учащиеся оформляли свои мысли в устной форме, слушали речь одноклассников и учителя, договаривались между собой о выполнении заданий. При оценке поступков героев формировались личностные УУД.
Время урока использовано рационально.
На уроке развивалось умение детей анализировать произведение, делать выводы, давать характеристику героев; развивать умение устно выражать отношение к прочитанному. В ходе работы, отвечая на различные вопросы, учащиеся закрепляли знания, учились анализировать факты, строить гипотезы, ориентировались в областях применения своих знаний.
Класс работал в 3-х группах, что позволило существенно повысить мотивацию учения, эффективность и продуктивность учебной деятельности, это обеспечило работу всего класса, позволило учащимся раскрыть свои индивидуальные способности, «раскрепостить» мышление.
Методы обучения соответствовали задачам урока, характеру и содержанию учебного материала, уровню знаний и навыков учащихся; являлись инструментом развития, способствовали вооружению школьников прочными знаниями.
Вывод: цель урока достигнута.
