Порядок выполнения действий

Предмет:

Математика

УМК

«Перспектива»

Класс:

2

Тема урока:

«Порядок выполнения действий»

Тип урока:

Комбинированный

Учитель:

Левина Наталия Викторовна

Предметные:

обобщать знания о порядке выполнения действий ;

совершенствовать вычислительные навыки,

учиться решать текстовые задачи, преобразовывать величины, чертить отрезки, находить периметр многоугольника.

Метапредметные:

познавательные: способныпонимать учебную задачу; умеют отвечать на вопросы, обобщать собственное представление, устанавливать причинно-следственные связи;

регулятивные: оценивают свои достижения на уроке;

коммуникативные:могутслушать собеседника и вести диалог; умеютвступать в речевое общение.

Личностные:принимают и осваивают социальную роль обучающегося; стремятся развивать мотивы учебной деятельности, навыки сотрудничества со сверстниками и со взрослыми, умение доказывать свою точку зрения, внимание, память, логическое мышление; проявляют самостоятельность, личную ответственность

Этапы
урока

Деятельность учителя

Осуществляемая
деятельность

учащихся

Формируемые умения

(универсальные
учебные действия)

I.Организационный момент

Эмоциональная, психологическая

подготовка

к уроку

Приветствие, проверка готовности к уроку. Организация внимания детей.

- Здравствуйте, дорогие ребята! Я рада вас всех видеть! Вы готовы начать работать? Нам сегодня понадобятся тетрадь, дневник, учебник, ручка, линейка, карандаш. Проверьте, пожалуйста, все ли готовы к уроку.

Демонстрируют готовность

к уроку.

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учи­теля

Регулятивные:контролируют свои действия

II. Каллиграфическая минутка

Правильное написание числа, знание цифр, необходимых для записи числа

Прописывает образец на доске:

14 14 14 14 14…

41 41 41 41 41…

Чем они отличаются и чем похожи эти числа? (двузначные, состоят из десятков и единиц)

Где в жизни могут встретиться нам эти числа?

(в календаре, в магазине, в номере телефона)

Пропишите строчку чисел у себя в тетрадях по образцу

14 41 14 41 14 41….

Слушают учителя, отвечают

на вопросы, записывают число в тетради

Регулятивные:контролируют свою деятельность и оценивают ее.

Познавательные:выделяют необходимую информацию.

Коммуникативные:умеют слушать и слышать, достаточно точно выражать свои мысли.

Личностные:принимают и осваивают социальную роль обучающегося

III. УстныйсчетРазвитие навыков устного счета.

Поработаем устно.

1. Устная разминка на развитие памяти (посмотрите внимательно задания на доске, ответ показываем при помощи пальцев)

8*2 8+8

5*3 5+3

20:5 16:2

3*4 20:2

18:3 2*3

(в каких выражениях можно выполнить задания не производя вычисления?)

2. Блицтурнир по задачам (один ученик у доски, остальные работают в тетради: записывают решение)

Один зуб кашалота весит 3 кг. Сколько весят 4 зуба кашалота? 3*4 =12 (кг); сколько литров воды в 5 трехлитровых банках? (3*5=15 (л); 16 кг конфет разложили в 2 пакета. Сколько кг конфет в 1 пакете? (16:2=8 (кг)

Молодцы, справились!

Слушают учителя; считают устно, анализируют; обосновывают свою точку зрения; составляют равенства.

Упражняются в устных вычислениях, развивают память, мелкую моторику рук, осуществляют взаимный контроль и оказывают в сотрудничестве необходимую помощь.

Регулятивные:принимают и сохраняют учебную задачу; осуществляют контроль своей деятельности и деятельности партнеров, при необходимости корректируют собственную деятельность и деятельность одноклассников.

Познавательные:владеют математическими терминами: уменьшить, увеличить, прибавить, вычесть, порядок возрастания; владеют различными приемами устного счета

IV. Сообщение темы

и целей учебной деятельности

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка

к усвоению изучаемого материала

-Ребята, к нам на урок пришел гость из сказки, какая это сказка и кто её автор (Телефон. К. Чуковский). Ребята, а есть ли какая-нибудь четкая последовательность действий при наборе номера телефона или можно набрать любые цифры, чтобы позвонить нужному абоненту?

А теперь я попрошу вас вспомнить номер телефона, о котором мы говорили совсем недавно, номер по которому нужно звонить в случае опасности (112-единая служба спасения, 030-служба скорой помощи - урок окружающего мира при отравлении грибами). Ребята, а если мы переставим местами цифры в номере телефона, мы попадет туда, куда нам нужно? ( Нет, нужно четко набирать цифры в той последовательности, в которой они записаны! )

Посмотрите, на доске записано выражение и даны два ответа, попробуем выполнить вычисления и обсудим полученные результаты.

20:5-3= 20:5-3=

20:5=£ 5-3=£

£-3=£ 20:£=£

Чем похожи выражения? (одинаковые числа и действия)

Чем они отличаются? (разные ответы, потому что в разном порядке выполнялись действия)

В каком порядке выполнялись действия в первом выражении? ( сначала выполняли деление, а потом вычитание)

Назовите ответ в выражении (1)

В каком порядке выполнялись действия во втором выражении? (сначала выполнили вычитание, а потом умножение)

Назовите ответ в выражении (10)

Почему получились разные ответы? (действия выполнялись в разном порядке)

Верно, молодцы!

Чему мы будем учиться сегодня на уроке?

(определять порядок действий в выражениях)-тема на доске

Читаем тему нашего сегодняшнего урока. ПОРЯДОК ВЫПОЛНЕНИЯ ДЕЙСТВИЙ.

(Ответы детей, запись темы урока на доске)

Итак, сегодня мы будем говорить о порядке выполнения действий.

Открываем учебник на стр. 97, читаем текст вверху страницы в желтой рамочке (Ломакин Лев)

Как вы теперь поняли, почему в нашем выражении получились разные ответы? (есть действия первой ступени и второй ступени)

наша цель сегодня- познакомиться с порядком выполнения действий с разными ступенями.

Выполняют вычисления, демонстрируют понимание изученных приёмов.

Формулируют задачу урока.

Познавательные:выделяют и формулируют познавательную цель; осознанно строят речевое высказывание в устной форме.

Коммуникативные:умеют слушать, слышать и понимать партнера по диалогу, доносить свои мысли до всех участников образовательного процесса.

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету

V. Формирование умения находить значения суммы и разности двузначных чисел в столбик.

Работа по учебнику (стр.97 №1)

Читает задание Чернов Арсений.

Примеры для первого столбика выписывает на доске и решает Чередниченко Анастасия.

Примеры для второго столбика выписывает на доске и решает Фомина Алина .

Примеры для третьего столбика выписывает на доске Шиндов Рустам.

2*3+14=

16-8:2=

5+7*2=

Как же определить порядок действий в этих примерах? В этом нам поможет правило на стр.97 учебника. Читает Шиндов Рустам.

Итак, правила выполнения действий:

1.Если в примере содержатся действия только одной ступени, то они выполняются по порядку, слева направо.

2.Если в примере содержатся действия первой и второй ступеней, то сначала выполняются действия второй ступени, т.е умножение и деление, а потом действия первой ступени, т.е сложение и вычитание.

Разберем примеры третьего столбика и проставим порядок выполнения действий (проставляют карандашом над знаком действий) .

Рустам садится, выполняем комментировано: первый пример-Балобанов Алексей, второй пример Попов Андрей, третий пример Власова Анастасия.

Вывод: Чтобы правильно выполнить вычисления, нужно строго соблюдать порядок выполнения действий. (Как при наборе номера телефона нельзя менять очередность набора цифр, так и при вычислении нельзя менять порядок выполнения действий).

Пользуясь алгоритмом выполнения действий, коллективно выполняют вычисления.

Регулятивные:контролируют свою деятельность и деятельность одноклассников, при необходимости вносят корректировки.

Познавательные:осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме.

Физкультминутка

Приподняли плечики – 
Прыгают кузнечики! 
10 раз на двух ногах 
В разноцветных сапогах!
А теперь на правой ножке 
Поскакали по дорожке!
А теперь на левой ножке 
Поскакали по дорожке!

Выполняют элементарные упражнения( в соответствии с текстом стихотворения), повторяя их за учителем.

Регулятивные:

контролируют свои действия, соотнося их с действиями учителя и одноклассников.

VI. Закрепление изученного. Работа в парах.

Работа у доски.

Ребята, у вас на партах карточки с заданием. Выполните его, советуясь друг с другом.

Проверка решения Сундеев Валентин. Читает задание и объясняет ход решения.

Комментированная работа у доски №3 стр.98.

1 пример- Гаврюшина Светлана; 2 пример- Долматова Екатерина, 3 пример-Масленков Дмитрий, 4 пример-Овчинников Артем, пятый пример -Фомина Алина, 6 пример-Дудкова Ангелина.

Пользуясь алгоритмом выполнения действий, коллективно выполняют вычисления.

Регулятивные:контролируют свою деятельность и деятельность одноклассников, при необходимости вносят корректировки.

Познавательные:осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме.

VII. Работа над задачами.

Решение задач изученных видов.

Рабочая тетрадь с 86, № 2.

Самостоятельно у доски №9 №10 стр.99 учебника.

Читаем задачу по цифрой 1 (Алешина Виктория)

Решаем задачу.

10:5=2-что такое 2? (2 скрепки пошло на каждый лист)

Читаем задачу под цифрой 2 (Власова Анастасия)

Решаем задачу.

3*5=15-что такое 15? (15 литров молока в 3-х бидонах)

Читаем задачу под цифрой 3 (Чернов Арсений)

Решаем задачу.

12:2=6- что такое 6? (6 пакетов сахара купили).

Проверяем решение задач у доски (решают Попов Андрей и Балаболина Дана).

Выделяют в задаче условие, вопрос, называют данные и искомое числа, делают краткую запись задачи(по руководством учителя), затем самостоятельно решают её.

Регулятивные:принимают и сохраняют учебную задачу; осуществляют контроль своей деятельности и деятельности партнеров, при необходимости корректируют собственную деятельность и деятельность одноклассников; способны к саморегуляции.

Познавательные:создают алгоритмы деятельности;устанавливают причинно- следственные связи, строят логическую цепочку рассуждений.

Коммуникативные:умеют слушать, слышать и понимать партнера по речевому высказыванию, обосновывать свою точку зрения; при возникновении спорных ситуаций не создают конфликтов.

Личностные:осознают важность получаемых знаний и приобретаемых умений.

VIII.Работа с геометрическим материалом.

Распознавание и изображение геометрических фигур.

(На доске 4 точки)

Ребята, скажите, какая фигура получиться, если соединим все точки?

Какие ещё четырехугольники вы знаете?(квадрат) В чем его особенность?

(все стороны равны). Начертите в тетради квадрат со стороной 3 см. А теперь проведите прямую, по диагонали. Что получилось? (треугольники)

Выполняют чертёж.

Регулятивные:принимают и сохраняют учебную задачу; осуществляют контроль , корректировку и оценивание своей деятельности и деятельности партнера.

Коммуникативные:владеют диалогической речью; уважают в сотрудничестве как партнёра, так и самого себя; не создают конфликтов.

Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося; стремятся развивать самостоятельность, внимание, наблюдательность.

IX. Рефлексия учебной

деятельности.

Обобщение полученных на уроке сведений, оценивание.

Подводит итог урока.

-С чем сегодня познакомились на уроке?

-Всё ли было понятным?

Записываем домашнее задание: уч. стр 98 №6, р.т. стр. 86 №4.

Отвечают на вопросы учителя.

Обсуждают задание на дом.

Фиксируют удовлетворённость/ неудовлетворённость своей работой на уроке. (карточки трех цветов: красный цвет-опасно, ничего не понял, требуется помощь; желтый-тема понятна, но есть некоторые затруднения; зеленый-у меня все хорошо, я полностью понял тему, смогу выполнять самостоятельно)

Регулятивные: осознают важность полученных знаний, понимают причины успеха и неуспеха учебной деятельности.

Коммуникативные: умеют полно и грамотно выражать свои мысли, правильно строить речевое высказывание.

Познавательные:осваивают начальные формы рефлексии.

Личностные:осознают важность полученных знаний; приобретают мотивацию к учебной деятельности; овладевают начальными навыками адаптации в обществе.