Рабочая программа общеобразовательной дисциплины "Родная литература" для для специальностей среднего профессионального образования гуманитарного профиля

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ЧЕЛЯБИНСКОЙ ОБЛАСТИ

государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

«Магнитогорский педагогический колледж»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

«РОДНАЯ ЛИТЕРАТУРА»

для специальностей среднего профессионального образования

гуманитарного профиля:

44.02.01 Дошкольное образование, 44.02.04 Специальное дошкольное образование, 44.02.02 Преподавание в начальных классах, 44.02.05 Коррекционная педагогика в начальном образовании, 44.02.03 Педагогика дополнительного образования, 53.02.01 Музыкальное образование

Магнитогорск, 2020

Разработчики:

Струнина Оксана Александровна, преподаватель ГБПОУ «Магнитогорский педагогический колледж»;

Николаева Алена Николаевна, преподаватель ГБПОУ «Магнитогорский педагогический колледж».

Рецензенты:

Мордзилович Наталья Николаевна, преподаватель ГБПОУ «Магнитогорский педагогический колледж»;

Иванова Елена Юрьевна, замдиректора по научной работе, «Магнитогорский педагогический колледж»;

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа общеобразовательной учебной дисциплины «Родная литература» предназначена для изучения родной литературы в ГБПОУ «Магнитогорский педагогический колледж», реализующего образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения основной профессиональной образовательной программы СПО (ОПОП СПО) на базе основного общего образования при подготовке специалистов гуманитарного профиля среднего звена.

Программа разработана в соответствии с Приказом Министерства образования и науки РФ от 17 мая 2012 г. № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования» (с изменениями и дополнениями) и не противоречит следующим нормам, закрепленным законодательно:

- Ч.2 ст.26 Конституции РФ;

- Ч.3 ст.14 ФЗ №273 от 29.12.2012г. «Об образовании в РФ»;

- Письмо Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 20.06.2018г. №05-192;

- Методические рекомендации по реализации общеобразовательной подготовки в рамках ОПОП СПО (письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 марта 2015 г. №06-259 с дополнениями 2017г.);

-Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 16.07.2020г. №1202/7560 «О преподавании учебных предметов «Родной язык» и «Литературное чтение на родном языке» в начальном общем образовании и «Родной язык» и «Родная литература» в основном / среднем общем образовании в общеобразовательных организациях Челябинской области в 2020-2021 учебном году»;

- Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 20.07.2020г. №1202/7639«О преподавании учебных предметов «Русский родной язык» и «Литературное чтение на родном (русском) языке» на уровне начального общего образования и «Русский родной язык» и «Родная (русская) литература» на уровне основного общего и среднего общего образовании в общеобразовательных организациях Челябинской области в 2020-2021 учебном году».

Содержание программы «Родная литература» направлено на достижение следующих целей:

включение в культурно-языковое поле родной литературы и культуры, воспитание ценностного отношения к родному языку как носителю культуры своего народа;

сформированность осознания тесной связи между языковым, литературным, интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности и ее социальным ростом;

сформированность устойчивого интереса к чтению на родном языке как средству познания культуры своего народа и других культур, уважительного отношения к ним; приобщение к литературному наследию и через него – к сокровищам отечественной и мировой культуры; сформированность чувства причастности к свершениям, традициям своего народа и осознание исторической преемственности поколений;

воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к родной литературе и ценностям отечественной культуры;

развитие представлений о специфике родной литературы в ряду других искусств, культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;

освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;

совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернет.

В программу включено содержание, направленное на формирование у студентов компетенций, необходимых для качественного освоения основной профессиональной образовательной программы СПО на базе основного общего образования с получением среднего общего образования - программы подготовки специалистов среднего звена (ППССЗ).

Рабочая программа учебной дисциплины «Родная литература» уточняет содержание учебного материала, последовательность его изучения, распределение учебных часов, тематику рефератов (докладов), виды самостоятельных работ с учетом специфики программ подготовки специалистов среднего звена, гуманитарного профиля.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

В ГБПОУ «МПК» при освоении специальностей СПО гуманитарного профиля профессионального образования «Родная литература» изучается как обязательная общеобразовательная учебная дисциплина, учитывающая специфику осваиваемых специальностей.

Родной литературе принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии человека, формировании его миропонимания и национального самосознания. Родная литература как феномен культуры эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах.

Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества. Родная литература формирует духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения.

Основой содержания учебной дисциплины «Родная литература» являются чтение и текстуальное изучение художественных произведений уральских писателей. Каждое произведение актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Обучающиеся постигают категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимают, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможны только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус учащегося.

Особенность изучения родной литературы заключается в проведении глубокого анализа предложенных для освоения произведений, формировании представления о литературной эпохе, творчестве писателя, расширении тематики сочинений, увеличении различных форм и видов творческой деятельности.

В процессе изучения родной литературы предполагается проведение практических занятий по написанию сочинений, контрольных работ, семинаров, заданий исследовательского характера и т. д. Тематика и форма их проведения зависят от поставленных преподавателем целей и задач, от уровня подготовленности обучающихся. Все виды занятий тесно связаны с изучением литературного произведения, обеспечивают развитие воображения, образного и логического мышления, развивают общие креативные способности, способствуют формированию у обучающихся умений анализа и оценки литературных произведений, активизируют позицию «студента-читателя».

Содержание учебной дисциплины структурировано по периодам развития литературы Южного Урала, предполагает ознакомление обучающихся с творчеством писателей и поэтов, чьи произведения были созданы в этот период.

Содержание учебной дисциплины дополнено практическими заданиями, связанными с анализом литературных произведений уральских писателей и поэтов.

В ГБПОУ «МПК» реализующего образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования, изучение общеобразовательной учебной дисциплины «Родная литература» завершается подведением итогов в форме дифференцированного зачета в рамках промежуточной аттестации студентов в процессе освоения ОПОП СПО с получением среднего общего образования (ППССЗ).

МЕСТО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Учебная дисциплина «Родная литература» является общеобразовательным учебным предметом обязательной предметной области «Русский язык и литература» ФГОС среднего общего образования.

В ГБПОУ «МПК» учебная дисциплина «Родная литература» изучается в общеобразовательном цикле учебного плана ОПОП СПО на базе основного общего образования с получением среднего общего образования (ППССЗ).

Учебная дисциплина «Родная литература» входит в состав общих общеобразовательных учебных дисциплин, формируемых из обязательных предметных областей ФГОС среднего общего образования для специальностей СПО гуманитарного профиля.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Освоение содержания учебной дисциплины «Родная литература» обеспечивает достижение студентами следующих результатов:

• личностных:

- сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

- сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

- толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

- готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

- эстетическое отношение к миру;

- совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к родной литературе, культурам других народов;

• метапредметных:

- умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

- умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

- умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;

- владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

- готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, владение навыками получения необходимой информации из словарей разных типов, умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

- умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и эстетических норм, норм информационной безопасности;

- владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;

- владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.

• предметных:

- сформированность ответственности за языковую культуру как общечеловеческую ценность; осознание значимости чтения на родном языке и изучения родной литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизация отношений человека и общества, многоаспектного диалога;

- сформированность понимания родной литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;

- обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений культуры своего народа, российской и мировой культуры;

- сформированность навыков понимания литературных художественных произведений, отражающих разные этнокультурные традиции;

- сформированность навыков различных видов анализа литературных произведений;

- владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью;

- владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и второстепенной информации;

- способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать свое отношение к ним в развернутых аргументированных устных и письменных высказываниях;

- владение навыками анализа художественных произведений с учетом их жанрово-родовой специфики; осознание художественной картины жизни, созданной в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания;

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Введение

Историко-культурный процесс Урала. Особенности исторического развития культуры Урала, ее вписанность в общероссийский и мировой контекст. Литературный образ Урала, его основные характеристики.

РОДНАЯ ЛИТЕРАТУРА

Раздел 1 Особенности развития литературы Урала во второй половине 19 века.

Лекция 1.1 Введение. Особенности развития культуры и литературы Урала. Духовные центры Урала.

Историко-культурный процесс Урала. Особенности исторического развития культуры Урала, ее вписанность в общероссийский и мировой контекст. Литературный образ Урала, его основные характеристики.

Теория литературы. Художественная литература как вид искусства. Литературный герой. Реализм.

Практическое задание. Исследование и подготовка доклада (сообщения или реферата): «Традиционная культура Урала», «Историко-культурные особенности народов Урала», «Духовные центры Урала», «Развитие Урала в начале XXI века: культура, искусство», «Образ Урала в литературе и географии», «Литература Урала: история и современность»

Подготовка и проведение заочной экскурсии по духовным центрам Урала.

Самостоятельная работа. Подготовка презентаций на одну из предложенных тем: «Урал – граница Европы и Азии», «Первобытная культура Урала», «Аркаим – древний город Урала», «Архитектура горнозаводского Урала», «Художники и скульпторы Урала», «Верхотурье – духовный центр Урала».

Лекция 1.2. Уральский колорит в сказах П. П. Бажова. Проблема становления личности в сказе П. П. Бажова «Живинка в деле».

Личность писателя. Жизненный и творческий путь. Значение личности и творчества Павла Петровича Бажова для уральской культуры и литературы. Отражение уральского колорита в книге П. П. Бажова «Малахитовая шкатулка». Воплощение в сказах философских и поэтических идей писателя. Художественное своеобразие сказов. Истинная нравственность, духовная красота и достоинство трудового человека в сказах П. П. Бажова. Проблема становления человека в сказе П. П. Бажова «Живинка в деле».

Теория литературы. Жанр литературного сказа.

Практическое задание. Анализ сказа П. П. Бажова «Живинка в деле». Разработка вопросов для проведения викторины по сказам уральского писателя. Подготовка и проведение заочной экскурсии в один из музеев П. П. Бажова (по выбору студентов).

Самостоятельная работа. Подготовка презентаций по отдельным сказам П. П. Бажова.

Лекция 1.3. Художественный мир П. П. Инфатьева. Особенности стиля писателя. П. П. Инфатьев «За уральским бобром. Путешествие в страну вогулов». Образ автора-рассказчика в произведении.

Творчество П.П. Инфатьева «За уральским бобром. Путешествие в страну вогулов» Из дневника туриста. Жанр путевых очерков в русской литературе 19 века. Особенности стиля писателя. Суровая правда о судьбе мансийского народа. Образ автора-рассказчика и его позиция.

Теория литературы. Жанр путевого очерка. Развитие понятия о стиле писателя.

Практическое задание. Анализ произведения П. П. Инфатьева «За уральским бобром. Путешествие в страну вогулов». Работа по выявлению особенностей стиля писателя.

Самостоятельная работа. Напишите отзыв на книгу П. П. Инфатьева «За уральским бобром. Путешествие в страну вогулов».

Лекция 1.4. Сказочник Николай Петрович Вагнер. Концепция счастья в сказке «Новый год». Художественное своеобразие сказки Н.П.Вагнера «Новый год» и рассказа Ф.М.Достоевского «Мальчик у Христа на елке»: сравнительный анализ произведений.

Обзор жизни и творчества Н. П. Вагнера. Характерные особенности сказок Н. П. Вагнера на примере сказки «Новый год»: мистицизм, символизм, психологизм. Рождественские мотивы в сказке. Характеристика главного героя.

Теория литературы. Жанр сказки. Развитие понятия о стиле писателя.

Практическое задание.Сравнительный анализ сказки Н.П.Вагнера «Новый год» и рассказа Ф.М.Достоевского «Мальчик у Христа на елке».

Раздел 2. Литература Урала первой половины XX века

Лекция. Тема 2.1. Литература Магнитогорска: литературные объединения Магнитки

Литературная жизнь Магнитогорска в первой половине 20 века. Литературное объединение «Буксир» - «полюс притяжения молодых магнитогорских поэтов и писателей». Поэты-первостроители Магнитки: Б. Ручьев, М. Люгарин, В. Макаров и др. Тематика произведений магнитогорских поэтов и писателей, первые литературные сборники. Расцвет детской литературы в Магнитогорске. Сборники стихов для детей Л. Татьяничевой («На лугу», «Веселый улей») и Н. Кондратковскаой («Фестиваль во дворе», «Вертолет», «Минутки»).

Теория литературы. Литературный процесс.

Практическое задание. Заполнение сводной таблицы «Литература Магнитогорска: литературные объединения Магнитки»

Лекция. Тема 2.2. Поэты-литкружковцы: Михаил Люгарин, Александр Ворошилов, Александр Лозневой, Владимир Макаров.

Жизненный и творческий путь поэта А. Лозневого. Стихи о Магнитке. Военная тема в творчестве А. Лозневого.

Первостроитель Магнитки М. Люгарин. Основные мотивы творчества поэта. Цикл стихотворений «Возвращение к незабудкам».

А. Ворошилов – первостроитель Магнитки. Тема трудовых будней в творчестве поэта.

В. Макаров. Трагическая судьба поэта. Отражение духа сурового и героического времени в цикле стихотворений «Огни соревнований»

Теория литературы. Лирика.Лирический герой и лирический сюжет. Поэма. Проблематика. Поэтическое мастерство.

Практическое задание: анализ стихотворений поэтов М. Люгарина, А. Ворошилова, А. Лозневого, В. Макарова по предложенному плану.

Лекция. Тема 2.3. Марк Гроссман: художественное своеобразие рассказов. Тема любви человека к природе: художественные образы, проблемы. На примере рассказов «На краю студеного моря», «В Заполярье», «Право называться мужчиной».

Марк Гроссман. Обзор жизни и творчества. Рассказы «На краю студеного моря», «В Заполярье», «Право называться мужчиной». Тематика, проблематика, художественное своеобразие произведений. Психологическая глубина изображения героев.

Теория литературы. Рассказ. Художественный образ. Тематика. Проблематика.

Практическое задание: комментированное чтение,анализ произведений Марка Гроссмана «На краю студеного моря», «В Заполярье», «Право называться мужчиной». Составление характеристики героев.

Самостоятельная работа: выполнить подборку иллюстраций для сборника рассказов Марка Гроссмана (7 иллюстраций). Обосновать свой выбор. Составить презентацию в формате PowerPoint.

Лекция. Тема 2.4. Марк Гроссман. Рассказы о детях и для детей. Особенности раскрытия черт детского характера и своеобразие постановки проблемы детства в рассказах о детях. На примере рассказов «Плата за любовь», «На краю студеного моря», «Чук и Гек», «Штурм синей высоты».

Марк Гроссман. Рассказы о детях: «Плата за любовь», «На краю студеного моря», «Чук и Гек», «Штурм синей высоты».Проблема детства в произведениях.

Теория литературы. Рассказ. Художественный образ. Тематика. Проблематика.

Практическое задание. Анализ рассказов Марка Гроссмана«Плата за любовь», «На краю студеного моря», «Чук и Гек», «Штурм синей высоты». Составление вопросов по текстам произведений.

Раздел 3. Уральская литература 2-й половины 20 века.

Лекция. Тема 3.1 Творческая судьба поэта-первостроителя Магнитки Бориса Ручьева.

Жизнь и творчество магнитогорского поэта Бориса Ручьева. Основные темы и мотивы его поэзии. Тема трудового подвига (сборник стихотворений«Вторая Родина», посвященный мужеству и человечности строителей Магнитогорска. Глубина подлинных человеческих чувств в произведениях поэта о любви (циклы стихотворений «Соловьиная пора», «Красное солнышко», поэма «Любава»).

Теория литературы. Лирика. Лирический герой. Поэма. Развитие понятия о средствах поэтической выразительности.

Практическое задание. Комментированное чтение стихотворений «Баллада об экскаваторе», «Артель-бригада», «Стихи первому другу», «Слово мастеру Джемсу», «Дополнение к анкете», «Песня», «Атака». Анализ стихотворения: «Песня о брезентовой палатке», сопоставительный анализ образа поколения, созданного Ручьевым со сходными образами, созданными в тот же период («Рассказ Хренова о Кузнецстрое и о людях Кузнецка» В. Маяковского, «Баллада о гвоздях» Н. Тихонова). Анализ стихотворения Б. Ручьева «На рассвете, проходя к забою…» (Из цикла стихотворений «Красное солнышко»)

Самостоятельная работа: сочинение «Особенности звучания темы любви в творчестве Б. Ручьева».

Лекция. Тема 3.2 Красота уральской земли в поэзии Людмилы Татьяничевой.

Жизнь и творчество поэтессы Людмилы Татьяничевой. Тема России в стихотворениях поэтессы ( «Все об одном…», «Когда говорят о России, я вижу свой синий Урал…", "Как солнце в драгоценной грани в Урале Русь отражена…", "Я без Урала не могу. Урал всегда со мною…") Красота уральской природы в стихотворениях Л. Татьяничевой («Корабельный бор», «Смородина», «Обращение к соснам», «Живу я в глубине России», «Сказка», «Грозовая туча», «Опять весна», «Осень», «Синегорье»). Прославление труда как главного нравственного начала жизни («Каслинское литье», «Прославлены умельцы-камнерезы», «Уральский виноград», «Чеканщик»)

Теория литературы. Лирика. Лирическая героиня. Развитие понятия о средствах поэтической выразительности.

Практическое задание. Комментированное чтение стихотворений:«Когда говорят о России, я вижу свой синий Урал…", "Как солнце в драгоценной грани в Урале Русь отражена…", "Я без Урала не могу. Урал всегда со мною…"Анализ стихотворений: «Все об одном…», «Синегорье». Взаимоотношения между человеком и природой, характеристика образа лирической героини в анализируемых текстах.

Самостоятельная работа. Выполнить подборку иллюстраций к стихотворениям Л. Татьяничевой. Обосновать свой выбор. Составить презентацию в формате PowerPoint.

Лекция. Тема 3.3. «Пейзажи души» в поэзии Ксении Некрасовой. Японские мотивы в творчестве поэтессы.

Жизнь и творчество поэтессы Ксении Некрасовой. Поэтические миниатюры Ксении Некрасовой («Кольцо», «Платье», «О художнике», «Утренний этюд»). Японские мотивы в творчестве поэтессы на примере стихотворений: «Улица», «Инкрустация», «Изба», «На сосновом табурете», «Слово», «Удивленье».

Теория литературы. Верлибр. Белый стих.Лирическая героиня. Развитие понятия о средствах поэтической выразительности.

Практическое задание. Анализ стихотворений К. Некрасовой «Весна», «И стоит под клёнами скамейка…», «О художнике», «Баллада о прекрасном», «Музыка».

Самостоятельная работа: сочинение «Прекрасная земля» в творчестве К. Некрасовой».

Лекция. Тема 3.4.Поэтесса Урала: Нина Кондратковская. Особенности творчества.

Жизнь и творчество поэтессы Нины Кондратковской. Легенды, сказы и предания Южного Урала в книгах Н. Кондратковской «Синий камень», «Сердце-озеро». Красота уральской природы в поэзии Н. Кондратковской. Философские мотивы в творчестве поэтессы.

Теория литературы. Лирика. Лирическая героиня. Развитие понятия о средствах поэтической выразительности.

Практическое задание. Анализ стихотворений «Природа – самый безупречный мастер», «Тайна Абзаковской лиственницы», «Тайсара – желтый жеребенок», «Теплый ключ», «Уральская осень», «Не золотая осень», «Творя добро, не взвешивай его», «Безбрежность жизни постигайте…»

Самостоятельная работа. Сочинение «Поэзия женской души» (по творчеству Нины Кондратковской.)»

Лекция. Тема 3.5 «Территория мудрости» Риммы Дышаленковой: основные темы и мотивы творчества.

Жизнь и творчество поэтессы Риммы Дышаленковой. Рабочий Урал в стихотворениях поэтессы (сборник стихотворений «Четыре окна»). Фольклорные мотивы в творчестве поэтессы (поэмы «Уральская кадриль», «Песни старого Урала», «Девичьи страдания»). Мотивы сиротства и одиночества в поэзии Риммы Дышаленковой («Мама», «Сиротство», «Отец»). Тема детства в творчестве Риммы Дышаленковой («Чудесный самолет. Разговор с очень взрослым сыном», «Я живу на Урале», «Алиса в стране вопросов»). Аркаим в творчестве поэтессы («Аркаим ночью», «Охранный камень»).

Теория литературы. Лирика. Лирическая героиня. Развитие понятия о средствах поэтической выразительности.

Практическое задание. Анализ стихотворений: «Воспоминания об Урале», «Уральские камешки», «Мама». «Сиротство», «Отец», «Чудесный самолет. Разговор с очень взрослым сыном», «Я живу на Урале», «Алиса в стране вопросов «Аркаим ночью», «Охранный камень».

Самостоятельная работа. Сочинение «Уроки нравственности в поэзии Риммы Дышаленковой»

Лекция. Тема 3.6 Поэты Магнитки: А. Павлов, Юрий Костарев, Борис Попов.

Обзорная лекция. Основные темы и мотивы творчества магнитогорских поэтов Александра Павлова, Юрия Костарева, Бориса Попова.

Теория литературы. Лирика. Лирический герой. Развитие понятия о средствах поэтической выразительности.

Практическое задание. Анализ стихотворений А. Павлова: «Отворите окно», «Прозрение». Анализ стихотворений Ю. Костарева «Дачная ночь». Анализ стихотворения Б. Попова «Картина», «Не лебеди в небе, не белые птицы…», «Футбол моего детства».

Лекция. Тема 3.7 Проза уральских писателей. Обзорная лекция: темы, проблемы, художественное своеобразие произведений.

Тема духовного начала в человеке, назначения человека, человека и природы, исторической памяти, тема сохранения и преемственности традиций, любви к ближнему и другое; проблема самоопределения, взаимоотношения людей в современном обществе, выбора между материальными и духовными благами, сохранения традиций, памяти о важных исторических событиях, сохранения природы, проявление заботы о ней и другое; художественное своеобразие произведений: особенности жанра современных рассказа и повести, «социального» романа, романа-антиутопии, публицистической поэмы, фантастической повести, современной пьесы.

Авторы: Олег Николаевич Павлов «Дом в Оболенске или поэма о черной смородине», Константин Сергеевич Рубинский (поэзия, литературная критика), Михаил Саввич Фонотов (очерки о Магнитогорске), военная проза Олега Анатольевича Хандуся, драматургия Николая Владимировича Коляды.

Теория литературы. Рассказ. Повесть. «Социальный» роман. Роман-антиутопия. Публицистическая поэма. Фантастическая повесть. Пьеса.

Практическое задание. Анализ произведенияО. Н. Павлова «Дом в Оболенске или поэма о черной смородине»; чтение и анализ стихотворений из сборника стихотворений К. С. Рубинского «Развязка» («Нету там ничего, Колобок…», «Не ходи прямиком…», «Даже картофель цветет розоватым…», «Когда бы мы учились у реки…», «Не вздумай прикипать», «По лесопарковой зоне бродя кругами…», «Вдоль дороги кусты потемнели…», анализ эпизода (О. Хандусь «Великий фронтовик»), чтение и анализ эпизодов из пьес Н. В. Коляды «Амиго», «Канотье» (на выбор студента).

Самостоятельная работа. Составление заданий по теме с эталонами ответов для проведения квест-игры (группа делится на 5 подгрупп, каждая подгруппа составляет по 5 заданий).

Лекция. Тема 3.8 Николай Григорьевич Никонов: судьба, творчество. Тема любви к природе в творчестве писателя.

Жизнь и творчество Н. Г. Никонова. Тема любви к природе на примере произведений: публицистической поэмы «След рыси», повести «Лесные дни», сборника рассказов «Певчие птицы» и других. Особенности жанра, своеобразие раскрытия темы и проблемы в рамках используемого жанра.

Теория литературы. Публицистическая поэма. Повесть. Рассказ. Тематика, проблематика произведения.

Раздел 4. Родная литература рубежа 20-21 веков. Современная поэзия Магнитки.

Лекция. Тема 4.1. Сенчин Роман Валерьевич. Актуальные вопросы современности. Тема исторического долга, исторической памяти: особенности раскрытия основных проблем в романе «Зона затопления». Художественное своеобразие романа, переклички с творческим методом Леонида Андреева.

Сенчин Р. В.: биография писателя. Роман «Зона затопления»: основная тематика и проблематика произведения. Художественное своеобразие романа, переклички с творческим методом Леонида Андреева (особенности отражения экзистенциального сознания человека).

Теория литературы. Роман. Тематика, проблематика произведения. Литературный герой.

Практическое задание. Анализ произведения Сенчина Р. В. «Зона затопления».

Лекция. Тема 4.2. Владислав Крапивин. Современная фантастическая повесть, «сказочно-фантастическое» направление как способ отражения философских проблем в художественной форме (произведения на выбор).

Владислав Петрович Крапивин.

Современная фантастическая повесть, «сказочно-фантастическое» направление как способ отражения философских проблем в художественной форме (произведения на выбор).

Теория литературы. Фантастическая повесть. Тематика, проблематика произведения. Литературный герой.

Практическое задание. Чтение и анализ произведения В. Крапивина (на выбор): «Я иду встречать брата», «Дети синего фламинго», «Голубятня на желтой поляне», «Выстрел с монитора». «В ночь большого прилива».

Самостоятельная работа. Каждой подгруппеподготовить сообщения с презентацией для обсуждения на конференции (1 подгруппа: «Что такое фантастическая повесть, «сказочно-фантастическое» направление, философские проблемы»: признаки фантастической повести, 2 подгруппа: «Следуя тропами Владислава Петровича Крапивина: основные вехи жизни и творчества», 3 подгруппа: «Детство, которое всегда с тобой - экскурс в художественный мир писателя: книги, герои, события…», 4 подгруппа: «История издания (подборка произведений на выбор) и экранизации произведений писателя («Колыбельная для брата», «Легенда острова Двид», «Мальчик со шпагой», «Трое с площади Корронад» и другие)».

Лекция. Тема 4.3. Владислав Крапивин. Проблема детства в произведениях писателя на примере рассказов (на выбор).

Владислав Петрович Крапивин. Тема детства в произведениях писателя (цикл рассказов «В глубине Великого Кристалла»). Проблематика произведений: беспризорность, насилие над детьми и защита их от произвола, отношения матери и ребенка, тоска детей по родителям, с которыми они разлучены; проблемы отношений в неполных и распавшихся семьях. Мотивы добра и зла в рассказах цикла.

Теория литературы. Фантастический рассказ. Тематика, проблематика произведения. Литературный герой.

Практическое задание. Чтение и анализ произведения В. Крапивина (на выбор): цикл рассказов «В глубине Великого Кристалла».

Лекция 4.4. Янис Ильмарович Грантс. Ирония в стихах как отражение реакции на действительность. Своеобразие стихов, особенности стиля «верлибр».

Янис Ильмарович Грантс: жизнь и творчество.Художественное своеобразие стихов, особенности стиля «верлибр» на примере произведений поэта: «Желтый хохолок», «Дикий мед», «Сверчок» и другие. Переклички с творчеством Андрея Платоновича Платонова. Сравнительный анализ произведений (А.Платонов рассказ «Любовь к Родине, или путешествие воробья» и Я.Грант стихотворение «Желтый хохолок»): тема, проблема, образы.

Теория литературы. Стиль «верлибр». Развитие понятия о средствах поэтической выразительности.

Практическое задание. Анализ стихотворений: «Желтый хохолок», «Дикий мед», «Сверчок» и другие. Сравнительный анализ произведений А.Платонова «Любовь к Родине, или путешествие воробья» и стихотворения Я.Гранта «Желтый хохолок».

Самостоятельная работа.

Прочитайте интервью с Янисом Грантсом на сайте газеты «Медиазавод»,www.mediazavod.ru/articles/daily/drudie-rubriki/virus-chteniya/142278/ Составьте 7 вопросов для интервью с Янисом Грантсом (подумайте, что бы вы хотели спросить у поэта на творческом вечере о его творчестве, технике создания произведений).

Лекция. Тема 4.5 Современная поэзия Магнитки: Е. Холодова, Н. Карпичева, Т. Таянова, Н. Фокина.

Обзорная лекция. Творчество современных магнитогорских поэтов: Е. Холодовой, Н. Карпичевой, Н. Фокиной, Д. Коновальчика. Основные темы и мотивы поэзии.

Теория литературы. Лирика. Лирический герой. Развитие понятия о средствах поэтической выразительности.

Практическое задание. Анализ стихотворений Е. Холодовой «Запомни не меня», «Чайки над Уралом», «О, море»; сопоставительный анализ стихотворений Е. Холодовой «Очередное прощание» и А. Ахматовой «Сжала руки под темной вуалью».

Анализ стихотворения Н. Карпичевой «Фразируя грезы».

Анализ стихотворения Н. Фокиной «Эй, посмотри, мое солнце…», «Вам кажется, я не знаю…».

Анализ стихотворения Д. Коновальчика «Колокол».

Самостоятельная работа. Написание сочинений на одну из предложенных тем:

«Характер лирической героини в поэзии Е. Холодовой», «Философские мотивы в творчестве Н. Карпичевой», «Образ современника в творчестве Д. Коновальчика», «Выдуманный мир и реальность (по поэзии Н. Фокиной)».

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

При реализации содержания общеобразовательной учебной дисциплины «Родная литература» в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования с получением среднего общего образования (ППССЗ) максимальная учебная нагрузка обучающихся составляет:

по специальностям СПО гуманитарного профиля —51 час, из них аудиторная (обязательная) нагрузка обучающихся, включая практические занятия, — 36 часов, внеаудиторная самостоятельная работа студентов — 15 часов.

Внеаудиторная самостоятельная работа проводится в форме устных выступлений по заданным темам, написания эссе, рефератов, докладов, сочинений, презентаций с использованием информационных технологий.

В соответствии с планом учебного процесса предусмотрена промежуточная аттестация в форме дифференцированного зачета.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНЫХ ВИДОВ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

«РОДНАЯ ЛИТЕРАТУРА»

Освоение программы учебной дисциплины «Родная литература» предполагает наличие учебного кабинета, в котором имеется свободный доступ в Интернет во время учебного занятия и в период внеучебной деятельности обучающихся.

Помещение кабинета удовлетворяет требованиям Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов (СанПиН 2.4.2 № 178-02), оснащено типовым оборудованием, указанным в настоящих требованиях, в том числе специализированной учебной мебелью и средствами обучения, достаточными для выполнения требований к уровню подготовки обучающихся.

В кабинете имеется мультимедийное оборудование, посредством которого студенты колледжа просматривают визуальную информацию по литературе, создают презентации, видеоматериалы, иные творческие работы. В состав учебно-методического и материально-технического обеспечения программы учебной дисциплины «Литература» входят:

• многофункциональный комплекс преподавателя;

• наглядные пособия (комплекты учебных таблиц, плакатов, портретов русских классиков и др.);

• информационно-коммуникативные средства;

• экранно-звуковые пособия;

• комплект технической документации, в том числе паспорта на средства обучения, инструкции по их использованию и технике безопасности;

• библиотечный фонд.

В библиотечный фонд входят учебники, справочники, научная и научно-популярная литература и другие пособия по вопросам литературоведения.

В процессе освоения программы учебной дисциплины «Родная литература» студенты должны иметь возможность доступа к электронным учебным материалам по литературе, имеющимся в свободном доступе в сети Интернет.

Список литературы

Литература для преподавателя

Приказам Минобрнауки РФ от 31.12.2015 г. №№ 1576, 1577, 1578.

Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

Приказ Минобрнауки России от 31 декабря 2015 г. № 1577 «О внесении изменений в ФГОС ООО». Предметная область «Филология»: «Русский язык. Литература», «Родной язык. Литература», «Иностранный язык. Второй иностранный язык».

Федеральный закон от 3 августа 2018 г. № 317-ФЗ «О внесении из­менений в статьи 11 и 14 Федерального закона «Об об­разовании в Российской Федерации».

Указ Президента РФ от б дека­бря 2018 г. № 703 «О внесении изменений в Стратегию государственной национальной политики РФ на период до 2025 года, утвержденную Указом Президента РФ от 19 декабря 2012 г. № 1666 (п. 11.1)».

Примерная программа воспитания. Одобрена решением ФУМО (протокол от 2 июня 2020 г. №2/20).

Аристова М. А. Обновление содержания литературного образования с позиции повышения общекультурной компетенции учащихся основной школы. Ученые записки Орловского государственного университета. Серия: Гуманитарные и социальные науки. 2017. № 3 (76). С. 180–184.

Добротина И.Н. «Велик и могуч. О преподавании предметов «Русский родной язык» и «Русская родная литература» / Учительская газета, №31 от 30 июля 2019 года. С.12–13.

Беляева Н.В., Добротина И.Н., Критарова Ж.Н. Предметы школьного филологического образования как важный фактор национального самоопределения / Образовательное пространство в информационную эпоху – 2019 (EEIA – 2019), ред. С.В. Иванова. М.: ФГБНУ «Институт стратегии развития образования РАО», 2019. С. 890–902.

Аристова М.А., Беляева Н.В. Ценностный потенциал родной литературы как хранительницы культурного наследия народа // Надькинские чтения. Родной язык как средство сохранения и трансляции культуры, истории и преемственности поколений в условиях многонационального государства [Электронный ресурс] : сб. науч. тр. по материалам Междунар. науч. конф., Саранск, 17–18 окт. 2019 г. / редкол.: С. Д. Колова (отв. ред.), Л.В. Кирдянова, Е.Н. Морозова, О.И. Налдеева ; Мордов. гос. пед. ин-т. Саранск, 2019. – 1 электрон. опт. диск. С. 260—265.

Аристова М.А., Беляева Н.В., Критарова Ж.Н. Учебный предмет «Родная литература (русская)»: цели, задачи, содержание / Вестник образования России, 2020, №14. С.55–63.

Магнитогорская поэзия в школе и ВУЗе: учебно-методическое пособие/под ред.М.М.Полехиной. – Магнитогорск: МаГУ, 2009. – 224 с.

Мордзилович Н.Н. Нина Георгиевна Кондратковская. Жизнь, личность, литературная судьба/ Материалы I межрегиональной научно-практической конференции «Чивилихинские чтения - 2015», посвященной памяти русского советского писателя Владимира Алексеевича Чивилихина [Текст]: Часть 3/ Отв.ред. Г.Е.Моргунова. – Мариинск: ГОУ СПО Мариинский педагогический колледж, 2015 – 116с.

Южный Урал: хрестоматия, 10-11 кл.: учеб. пособие / [Авт.-сост.: Крохалева Т.Н. и др.]. - Челябинск: Взгляд, 2003. - 447 с.

Южный Урал: хрестоматия, 10-11 кл.: учеб. пособие / [Авт.-сост.: Крохалева Т.Н. и др.]. - Челябинск: Взгляд, 2003. - 447 с.

Литературная карта Челябинской области // http://litkarta.chelreglib.ru

Литературные маршруты по Южному Уралу - 2019: методическое пособие / Челяб. обл. универс. науч. б-ка, Центр науч.-метод. работы и корпоратив. взаимодействия ; [сост. Л. Н. Аверина, отв. за вып. Е. В. Михайленко]. - Челябинск, 2018. - 30 с.

Предания и легенды Урала: Фольклорные рассказы / [Сост., вступ. слово и коммент. В.П. Кругляшовой; Иллюстрации Г.С. Метелева]. - Свердловск: Сред.-Урал. кн. изд-во, 1991. – 286c.

Слово об Урале: Очерки сов. писателей и журналистов / [Сост. и авт. предисл. А.А. Золотов]. - Челябинск: Юж.-Урал. кн. изд-во, 1984. - 432 с.

Челябинская область: энциклопедия: в 7 томах / [редкол.: К. Н. Бочкарев (пред., гл. ред.) и др.]. - Челябинск: Камен. пояс, 2003-2007.

Литература для студентов и родителей

Магнитогорская поэзия в школе и ВУЗе: учебно-методическое пособие/под ред.М.М.Полехиной. – Магнитогорск: МаГУ, 2009. – 224 с.

Мордзилович, Н.Н. Нина Георгиевна Кондратковская. Жизнь, личность, литературная судьба/ Материалы I межрегиональной научно-практической конференции «Чивилихинские чтения - 2015», посвященной памяти русского советского писателя Владимира Алексеевича Чивилихина [Текст]: Часть 3/ Отв.ред. Г.Е.Моргунова. – Мариинск: ГОУ СПО Мариинский педагогический колледж, 2015 – 116с.

Южный Урал: хрестоматия, 10-11 кл.: учеб. пособие / [Авт.-сост.: Крохалева Т.Н. и др.]. - Челябинск: Взгляд, 2003. - 447 с.

Литературная карта Челябинской области // http://litkarta.chelreglib.ru

Литературные маршруты по Южному Уралу - 2019: методическое пособие / Челяб. обл. универс. науч. б-ка, Центр науч.-метод. работы и корпоратив. взаимодействия ; [сост. Л. Н. Аверина, отв. за вып. Е. В. Михайленко]. - Челябинск, 2018. - 30 с.

Предания и легенды Урала: Фольклорные рассказы / [Сост., вступ. слово и коммент. В.П. Кругляшовой; Иллюстрации Г.С. Метелева]. - Свердловск: Сред.-Урал. кн. изд-во, 1991. – 286c.

Слово об Урале: Очерки сов. писателей и журналистов / [Сост. и авт. предисл. А.А. Золотов]. - Челябинск: Юж.-Урал. кн. изд-во, 1984. - 432 с.

Челябинская область: энциклопедия: в 7 томах / [редкол.: К. Н. Бочкарев (пред., гл. ред.) и др.]. - Челябинск: Камен. пояс, 2003-2007.