Адаптированная рабочая программа по литературному чтению

Планирование

Адаптированная рабочая программа составлена для обучающегося второго класса общеобразовательной четырехлетней начальной школы с ограниченными возможностями здоровья в соответствии с вариантом 7.1 Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

Черемнова Ирина Валерьевна

07 января 2021

499

Содержимое публикации

Пояснительная записка (на уровень обучения)

Рабочая программа по литературному чтению разработана в соответствии:

- с требованиями федерального государственного образовательного стандарта (начального 1-4), утверждённого приказом МО РФ № 373 от 06.10.2009 года;

- с рекомендациями Примерной программы начального общего образования по предмету литературное чтение, рекомендованной Министерством образования и науки РФ;

- с учётом Учебного плана МБОУ «Новопокровская средняя общеобразовательная школа» Мордовского района, Тамбовской области;

- с Положением о составлении рабочих программ по МБОУ «Новопокровская средняя общеобразовательная школа» Мордовского района, Тамбовской области;

- на основе авторской программы Литературное чтение. Автор: Л. Ф. Климанова

- с учётом планируемых результатов начального общего образования и программой формирования универсальных учебных действий у учащихся, отражённых в Основной образовательной программе начального общего образования МБОУ « Новопокровская СОШ»;

- с возможностями УМК «Перспектива»;

Адаптированная рабочая программа составлена на основе АООП НОО, разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (далее — ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ), на основе Примерной основной образовательной программы по технологии для начальной школы, рекомендованной Министерством образования и науки РФ, авторской программы по литературному чтению для учащихся 2-го класса Л.Ф. Климанова, являющейся составной частью Образовательной системы «Перспектива», программы воспитания Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образованияи адаптирована для обучающегося 2-го класса общеобразовательной школы с задержкой психического развития с учетом особенностей его психофизического развития, индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию.(В соответствии с ч. 1 ст. 79 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273)

Программа построена с учетом специфики усвоения учебного материала детьми с задержкой психического развития. Представленная программа, сохраняя основное содержание образования, принятое для общеобразовательных школ, отличается тем, что предусматривает коррекционную направленность обучения.

Адаптированная программа обучающегося с ОВЗ предполагает, что обучающийся с задержкой психического развития (ЗПР) получает образование, полностью соответствующее по итоговым достижениям к моменту завершения обучения образованию обучающихся, не имеющих ограничений по возможностям здоровья, в те же сроки обучения (1 - 4 классы).

Общая

характеристика учебного предмета, курса

Программа направлена на достижение следующих целей:

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников;

совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов;

развитие интереса к чтению и книге;

формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова;

совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; воспитание эстетического отношения к искусству слова,

формирование интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы;

обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре, правде, дружбе, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

обеспечивать развитие речи и активно формировать навык чтения и речевые умения.

Адаптированная цель данного курса: создание условий выполнения требований Стандарта через обеспечение получения качественного начального общего образования обучающимися с НОДА, по итоговым достижениям полностью соответствующим требованиям к результатам освоения, определенным ФГОС НОО, с учетом особых образовательных потребностей обучающихся данной группы, развитие школьника как личности, полноценно владеющей устной и письменной речью.

Программа нацелена на решение следующих задач:

развивать у учащегося способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

учить учащегося чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;

накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;

формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;

обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;

расширять кругозор ребёнка через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;

обеспечивать развитие речи школьника и активно формировать навык чтения и речевые умения;

работать с различными типами текстов;

создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».

Коррекционно-развивающие задачи данного курса:

обогащение и активизация словаря;

развитие устной и письменной коммуникации, способности к осмысленному чтению и письму;

формирование языковых обобщений (фонематических, морфологических, синтаксических, развитие операций языкового анализа и синтеза на уровне слова и предложения; звукослоговая структура слов);

развитие слухового внимания;

совершенствование фонетической стороны речи – закрепление произносительных навыков;

развитие просодической и интонационной стороны речи: развитие дыхания, способности к свободной голосоподаче и голосоведению; формирование предпосылок для коррекции просодических нарушений (восприятие и осознание темпо-ритмических, звуковысотных, динамических изменений в музыкальных произведениях) и овладения комплексом просодических средств, необходимых для реализации эмоционально-экспрессивной функции интонации;

развитие пространственно-временного гнозиса: ориентировка в микро- и макропространстве, ориентировка во временных представлениях (части суток, дни недели, времена года и т.д.)

развитие межличностной системы координат «ребенок-взрослый-сверстники»: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях; овладение вербальными и невербальными средствами общения; повышение стремления к расширению контактов со сверстниками.Специфика курса«Литературное чтение» авторов Л. Ф. Климановой и др. заключается в том, что в центре внимания оказываютсяхудожественное произведение как эстетическая ценность и воспринимающий это произведение обучающийся.

Маленький читатель воспринимает изобразительно-выразительные средства языка в соответствии с их функцией в художественном произведении; воссоздаёт картины жизни, природы, созданные автором; целостно воспринимает образы как один из элементов художественного произведения, понимает авторскую позицию, моделирует собственное поведение по законам этики, выражает своё отношение к изображаемому. Благодаря чтению и осмыслению художественных классических произведений происходит преображение личности учащегося, его нравственно-эстетическое развитие.

Основной составляющей содержания курса являются художественные произведения отечественных и зарубежных писателей. Которые изучаются в сопоставлении с научно – популярными произведениями, имеющими с ним общую тему, но разные способы осмысления мира (логические понятия и художественный образ). Сравнение произведений разного вида (художественных и научно – познавательных) создаёт условия для более глубокого понимания словесного искусства.

Отличительной особенностью курса 2 класса является включение в содержание интегрирующего понятия «культура», которое нацеливает обучающихся на изучение литературы в тесной взаимосвязи с музыкальным и изобразительным искусством, на понимание книги как культурно-исторической ценности, развивает чувство сопричастности с великой духовно-нравственной культурой России.

На уроках литературного чтения решаются как общие с общеобразовательной школой, так и специфические коррекционные задачи обучения. Во 2 классе дети с ограниченными возможностями здоровья практически знакомятся с некоторыми особенностями жанров произведений: сказки (элемент чудесного, фантастического), басни (действующие лица басен, аллегория, нравоучение – мораль), стихотворения (созвучные окончания строк – рифма, ритм в стихотворении).

Формируются умения у учащихся, необходимые для ориентировки в учебной книге: умение пользоваться учебными заданиями к тексту; определять произведения, близкие по тематике, жанру, произведения одного автора.

Дети с ограниченными возможностями здоровья учатся с помощью учителя устанавливать последовательность и причинность событий в несложном рассказе, сказке; находить с помощью выборочного чтения отрывки из текста, характеризующие героя, события; оценивать поступки действующих лиц, близкие опыту учеников, выявлять их мотивы; определять основную мысль произведения, переживания героев, своё отношение к ним; находить в произведении меткие слова и выражения, изображающие события и героев; представлять прочитанное и рисовать «словесные картинки» к тексту, сочинять продолжение сюжета, новую концовку или сказку.

В связи с чтением формируются речевые умения детей с ограниченными возможностями здоровья: самостоятельно находить в прочитанном тексте недостаточно понятные слова и выражения, выяснять их значение; определять с помощью учителя границы законченных по смыслу отрывков текста и коллективно озаглавливать их для составления плана; выделять основное в содержании части и рассказа в целом; передавать содержание прочитанного; иллюстрировать текст «словесными картинками»; составлять рассказ-описание и рассказ-повествование по отрывкам из прочитанного произведения.

Изучение программного материала должно обеспечить не только усвоение определенных знаний, умений и навыков, но также формирование приемов умственной деятельности, необходимых для коррекции недостатков развития учащихся, испытывающих трудности в обучении.

С целью усиления коррекционно-развивающей направленности курса литературное чтение в программу более широко включены, задания развивающего характера (корректурная проба, чтение с лева на право и наоборот, восстановление текста с дырками, работа со скороговорками, загадками, поговорками и т.д.).

Учитывая психологические особенности и возможности детей с задержкой психического развития, материал даётся небольшими дозами, с постепенным усложнением, увеличивая количество тренировочных упражнений, включая ежедневно материал для повторения и самостоятельных работ.

Содержание курса литературного чтения представлено в программе следующими разделами:
Виды речевой деятельности. Культура речевого общения.
Виды работы с текстом. Коммуникативно-познавательная деятельность.
Работа с художественным произведением. Эстетическаяи духовно-нравственная деятельность.
Круг детского чтения. Культура читательской деятельности.

Кроме того, в программе по внеклассному чтению специально отведены часы на изучение литературных произведений писателей Тамбовской области. Модуль «Тамбовские писатели – детям».

Формы организации образовательного процесса:

Программа предусматривает проведение традиционных уроков, обобщающих уроков, урок-зачёт, урок-сказка, урок-путешествие, защита проектов.

Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.

В ходе прохождения программы обучающиеся посещают урочные занятия, занимаются внеурочно (домашняя работа).

Реализация содержания курса «Литературное чтение» обеспечит развитие коммуникативно-речевых навыков и умений, введение детей в мир художественной литературы, воспитание читательской компетентностии культуры чтения.

По программе общее количество часов 170 (5часов в неделю).

За основу рабочей программы по предмету «Литературное чтение» взят 2 вариант (базовый) примерного тематического планирования примерной программы по литературному чтению и авторская программа курса «литературное чтение» авторов Л.Ф. Климанова. (УМК «Перспектива», М.: Просвещение, 2016г.) При составлении рабочей программы произведена (введена) корректировка примерной программы в плане перераспределения часов. Данные изменения вызваны выбором внеклассного чтения . Региональный модуль Тамбовские писатели – детям внесен во внеклассное чтение. Часы внеклассного чтения распределены по разделам литературного чтения. Выбор содержания части программы мотивирован социальным заказом родителей; что обеспечивает условия для реализации практической направленности, учитывает возрастную психологию учащихся.

. В программе отражены темы национального, регионального и этнокультурного содержания образования.

2 класс

Разделы, темы	Количество часов
Любите книгу	9

Краски осени 13

Мир народной сказки16

Весёлый хоровод23

Мы – друзья12

Здравствуй, матушка Зима!14

Чудеса случаются20

Весна, весна! И всё ей радо!14

Мои самые близкие и дорогие10

Люблю всё живое 16

Жизнь дана на добрые дела16

Модуль. Тамбовские писатели детям7

Оценивание проводится в соответствии с нормами проверки и оценки знаний по литературному чтению

в начальных классах.

Особенности организации контроля по литературному чтению

В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и «про себя»); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.

При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);

неправильная постановка ударений (более 2);

чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;

неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;

нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

не более двух неправильных ударений;

отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

неточности при формулировке основной мысли произведения;

нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.

Особенности организации контроля по чтению.

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа "закончи предложение", "найди правильный ответ", "найди ошибку" и т.п.

Контрольная работа

(проверочная работа)

Практических работа

2 класс

10 (2 административные и 1-входная)

4 - проекта

2-й класс.

Оценка "5" ставится ученику, если он:

понимает содержание прочитанного, отчетливо произносит звуки, слова, не допускает искажений, замен, перестановок букв и слогов в словах; читает правильно, плавно по слогам с постепенным переходом на чтение целыми словами .

читает плавно целыми словами (трудные слова по слогам) во 2 полугодии;

верно ставит ударение в словах, соблюдает интонацию, соответствующую
знакам препинания в конце предложения;

умеет правильно ответить на вопрос учителя и последовательно передать содержание сюжетного рассказа, сказки и иллюстрации к тексту; твердо знает наизусть текст стихотворения и читает его выразительно.

Оценка "4" ставится ученику, если он:

понимает содержание прочитанного; читает плавно по слогам, отдельные слова прочитывает целиком;

допускает при чтении 1-2 ошибки в словах (повтор слов, слогов, замены и др.) при соблюдении интонации конца предложения;

правильно пересказывает текст и отвечает на вопросы учителя, но допускает речевые неточности, которые исправляет самостоятельно или с небольшой помощью учителя;

знает наизусть стихотворение, не допускает при чтении единичные ошибки, легко исправляет их сам.

Оценка "3" ставится ученику, если он:

осваивает содержание прочитанного только с помощью вопросов учителя;

читает отрывисто по слогам, темп чтения - не менее 10 слов в минуту (1полугодие);

читает медленно по слогам, темп чтения - не менее 25 слов в минуту (2 полугодие);

допускает при чтении 3-5 ошибок на замену, пропуск, перестановку букв, слогов; не соблюдает паузы между словами и предложениями;

пересказывает текст, нарушая последовательность, допускает речевые ошибки и исправляет их только с помощью учителя;

знает наизусть стихотворение, но при чтении воспроизводит его неточно.

Оценка "2" ставится ученику в том случае, если он:

читает по буквам, темп чтения - менее 25 слов в минуту; не понимает содержание прочитанного; не воспроизводит текст по вопросам учителя;

при чтении наизусть нарушает последовательность, не полностью воспроизводит текст прочитанного. (В 1 полугодии неудовлетворительные оценки по чтению не выставляются; во II полугодии они выставляются в тех редких случаях, когда ученик устойчиво испытывает большие трудности в усвоении программы начальных классов).

При оценке домашнего чтения предъявляются более высокие требования, чем при чтении без предварительной подготовки.

Оценка за чтение должна выставляться на основе устного ответа и самостоятельного чтения ученика. Объем прочитанного на оценку должен быть не менее:

в 1-м классе - 1/4 страницы,

во 2-м классе -1/3 страницы,

в 3-м классе -1/2 ,

в 4-м классе 3/4 страницы учебной книги для чтения.
При выставлении оценки по чтению необходимо ее мотивировать и постоянно поощрять детей в овладении правильным навыком чтения и умением работать с текстом.
Итоговые проверки навыка чтения проводятся три раза в год; входной контроль, в конце I и II полугодий.

Обучающиеся с ЗПР имеют право на прохождение текущей, промежуточной и государственной итоговой аттестацииосвоения АООП НОО в иных формах.

Специальные условияпроведениятекущей, промежуточной и итоговой (по итогам освоения АООП НОО) аттестацииобучающихся с ЗПР включают:

особую форму организации аттестации (в малой группе, индивидуальную) с учетом особых образовательных потребностей и индивидуальных особенностей обучающихся с ЗПР;

привычную обстановку в классе (присутствие своего учителя, наличие привычных для обучающихся мнестических опор: наглядных схем, шаблонов общего хода выполнения заданий);

присутствие в начале работы этапа общей организации деятельности;

адаптирование инструкции с учетом особых образовательных потребностей и индивидуальных трудностей обучающихся с ЗПР:

1) упрощение формулировок по грамматическому и семантическому оформлению;

2) упрощение многозвеньевой инструкции посредством деления ее на короткие смысловые единицы, задающие поэтапность (пошаговость) выполнения задания;

3) в дополнение к письменной инструкции к заданию, при необходимости, она дополнительно прочитывается педагогом вслух в медленном темпе с четкими смысловыми акцентами;

при необходимости адаптирование текста задания с учетом особых образовательных потребностей и индивидуальных трудностей, обучающихся с ЗПР (более крупный шрифт, четкое отграничение одного задания от другого; упрощение формулировок задания по грамматическому и семантическому оформлению и др.);

при необходимости предоставление дифференцированной помощи: стимулирующей (одобрение, эмоциональная поддержка), организующей (привлечение внимания, концентрирование на выполнении работы, напоминание о необходимости самопроверки), направляющей (повторение и разъяснение инструкции к заданию);

увеличение времени на выполнение заданий;

возможность организации короткого перерыва (10-15 мин) при нарастании в поведении ребенка проявлений утомления, истощения;

недопустимыми являются негативные реакции со стороны педагога, создание ситуаций, приводящих к эмоциональному травмированию ребенка.

На итоговую оценку на ступени начального общего образования, результаты которой используются при принятии решения о возможности (или невозможности) продолжения обучения на следующей ступени, выносятся предметные, метапредметные и личностные результаты.

Итоговая аттестация на ступени начального общего образования проводиться с учетом возможных специфических трудностей обучающегося с ЗПР в овладении письмом, чтением или счетом. Вывод об успешности овладения содержанием АООП НОО делятся на основании положительной индивидуальной динамики. Общий подход к оценке знаний и умений, составляющихпредметные результаты освоения АООП НОО (вариант 7.1), в целом сохраняется в его традиционном виде. При этомобучающийся с ЗПР имеет право на прохождение текущей, промежуточной и государственной итоговой аттестации в иных формах,что потребует внесения изменений в их процедуру в соответствии с особыми образовательными потребностями обучающихся с ЗПР и связанными с ними объективными трудностями. Текущая, промежуточная и итоговая аттестация на ступени начального общего образования проводиться с учетом возможных специфических трудностей ребенка с ЗПР в овладении письмом, чтением или счетом, что не должно являться основанием для смены варианта АООП НОО обучающихся с ЗПР. Вывод об успешности овладения содержанием образовательной программы должен делаться на основании положительной индивидуальной динамики.

Обучающиеся, не ликвидировавшие в установленные сроки академической задолженности с момента её образования, по усмотрению их родителей (законных представителей) оставляются на повторное обучение, переводятся на обучение по другому варианту АООП НОО в соответствии с рекомендациями ПМПК, либо на обучение по индивидуальному учебному плану.

Рекомендации по работе с детьми с ОВЗ: - проведение занятий в непринуждённой форме с установкой на успех каждого ученика; - учёт психофизических, личностных особенностей; - опора на компенсаторные возможности и зону ближайшего развития ; - смена видов деятельности каждые 15-20 минут с целью предупреждения утомления и охранительного торможения; - соблюдение принципа от простого к сложному; - переход к следующему изучению материала только после усвоения предыдущего; - поощрение малейших успехов детей, тактичная помощь, развитие веры в собственные силы и возможности -создать особые условия; - изменить – усилить способы подачи учебной информации (показ на доске + карточка и др.); - формы опроса - письменный, устные ответы, работа по индивидуальным карточкам; Виды деятельности: – индивидуальная и коллективная учебная деятельность – проектная деятельность, ориентированная на создание социально- значимого продукта – социальная деятельность – творческая деятельность

Итоговая оценка знаний, умений и навыков учащихся.

Итоговая оценка выставляется в конце каждой четверти и конце учебного года. Она выводится с учетом результатов устной и письменной проверок степени усвоения пройденного материала. Особую значимость при выведении итоговых оценок имеет оценка тестовых работ. Итоговая оценка должна отражать фактическую подготовку ученика, а не выводиться как средняя оценка из всех.

Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса

(на уровень обучения)

Планируемые результаты освоения АООП НОО обучающихся с ЗПР представляют собойсистему обобщённых личностно ориентированных целей образования, допускающих дальнейшее уточнение и конкретизацию, что обеспечивает определение и выявление всех составляющих планируемых результатов, подлежащих формированию и оценке.

Результаты освоения обучающимися с ЗПР АООП НОО оцениваются как итоговые на момент завершения начального общего образования.

Освоение АООП НОО (вариант 7.1) обеспечивает достижение обучающимися с ЗПР трех видов результатов: личностных, метапредметных и предметных.

Личностные результаты

С учетом индивидуальных возможностей и особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР:

1) осознание себя как гражданина России, формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве природной и социальной частей;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности;

6) способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям

11) развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;

12) овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;

13) владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия, в том числе с использованием информационных технологий;

14) способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее временно-пространственной организации.

Метапредметные результаты

С учетом индивидуальных возможностей и особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач, коллективного поиска средств их осуществления;

2) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

3) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

4) использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

5) овладение навыками смыслового чтения доступных по содержанию и объему художественных текстов и научно-популярных статей в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

6) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям на уровне, соответствующем индивидуальным возможностям;

7) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

8) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

9) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

10) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

11) овладение некоторыми базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими доступные существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты

С учетом индивидуальных возможностей и особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР:

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Данная программа обеспечивает достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

Личностные результаты:

Формирование у обучающихся позитивного отношения к действительности.

Формирование у детей самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам.

Развитие жизненного оптимизма, целеустремленности и настойчивости в достижении целей.

Обучение ориентировке в мире нравственных, социальных и эстетических ценностей.

Формирование гражданской идентичности личности, осознание учеником себя гражданином российского общества, уважающим историю своей Родины.

Формирование привычки к рефлексии.

Совершенствование эмоциональной сферы (восприимчивости, чуткости).

Формирование готовности к сотрудничеству с другими людьми, дружелюбие, коллективизм.

Развитие мышления, внимания, памяти.

Развитие творческого отношения к действительности и творческих способностей.

Метапредметные результаты

Формирование мотивации к самосовершенствованию, в том числе, положительного отношения к обучению.

Приобщение детей к основам отечественной и мировой культуры, к духовному и нравственному опыту человечества.

Формирование уважения к ценностям иных культур, мировоззрений и цивилизаций.

Формирование целостного мировосприятия на основе взаимодействия литературного чтения с другими школьными предметами.

Развитие ценностно-смысловой сферы личности.

Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной литературой.

Формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке) как первого шага к самообразованию и самовоспитанию.

Обучение навыкам и умениям общеучебного характера, в том числе, ориентировке в книжном пространстве.

Овладение навыками смыслового чтения текстов, умение строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификация по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно – следственных связей, построения рассуждения, отнесения к известным понятиям.

Предметные результаты

Формирование умений:

читать целыми словами с соблюдением литературных произносительных норм (скорость чтения не менее 60 слов в минуту);

правильно ставить ударение в словах, четко произносить окончания слов, соблюдать необходимые паузы;

читать про себя небольшие тексты с постепенным увеличением объема текста;

выразительно читать прозаические и поэтические тексты;

слышать звучание стихотворения (мелодичность, ритмичность, особенности звукозаписи), понимать интонационный рисунок стихотворного произведения;

читать в лицах небольшие диалоги из литературного текста;

создавать монологи небольшого объема, связанные с прочитанным произведением;

произносить в нужном темпе скороговорки, чистоговорки;

сравнивать поступки героев прочитанных произведений и давать им свою оценку;

находить в оглавлении учебника произведение по фамилии его автора и названию.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Учащиеся научатся:

осознавать цель чтения в соответствии с содержанием шмуцтитула и собственным интересом к чтению; пользоваться в читательской практике приёмами вдумчивого чтения под руководством учителя (комментированное чтение, чтение в диалоге автор – читатель); выборочного чтения в соответствии с задачами чтения и под руководством учителя

читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст; при чтении отражать настроение автора читаемого текста;

ориентироваться в информационном аппарате учебной книги, её элементах, опираться на них при выборе книги; находить сходные элементы в книге художественной;

просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради по литературному чтению»;

осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями и реалиями жизни;

распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;

соотносить заголовок текста с его содержанием, осознавать взаимосвязь содержание текста с его заголовком (почему так называется); определять характер литературных героев, приводить примеры их поступков в соответствии с качествами героя прочитанного или прослушанного текста.

Учащиеся получат возможность научиться:

осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовится к национальным праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;

употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему.

читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;

понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта;

рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм

пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника).

осуществлять переход с уровня событий восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте.

задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;

делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;

находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на информационный аппарат книги, её элементы; получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах;

пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

читать текст, соблюдая при чтении орфоэпические и интонационные нормы чтения; отражая настроение автора;

пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана или опорных слов под руководством учителя;

составлять собственные высказывания на основе чтения или слушания произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному.

Учащиеся получат возможность научиться:

сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой.

пересказывать содержание произведения выборочно и сжато.

В области литературоведческой пропедевтики

Учащиеся научатся:

различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их культурную ценность для русского народа;

находить отличия между научно-познавательным и художественным текстом; приводить факты из текста, указывающие на его принадлежность к научно-познавательному или художественному; составлять таблицу различий.

использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей литературно-творческой деятельности.

Учащиеся получат возможность научиться:

понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм.

определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами.

находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение).

Учащиеся должны знать:

трех-четырех писателей и названия их произведений для детей;

наизусть 7-8 стихотворений,

Учащиеся должны уметь:

сознательно, правильно, целыми словами (трудные по смыслу и по структуре слова — по слогам) в темпе 30—40 слов в минуту; соблюдать паузы и интонации, соответствующие знакам препинания;

находить в тексте предложения, подтверждающие устное высказывание;

давать подробный пересказ небольшого доступного текста;

составлять устно небольшой рассказ на темы, близкие интересам учащихся, связанные с наблюдениями по заданию учителя;

самостоятельно знакомиться с детской книгой (фамилия автора, название, иллюстрации), читать ее под наблюдением учителя

Содержание

учебного предмета/курса (на уровень обучения)

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование.Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.

Чтение вслух. Сознательное, правильное чтение слов, предложений и текстов без пропусков и перестановок букв и слогов в словах. Постепенный переход от слогового чтения к осмысленному, плавному чтению целыми словами, интонационное объединение слов в словосочетания; увеличение от класса к классу скорости чтения, позволяющей читающему осмыслить текст. Установка на смысловое чтение, позволяющее связать звучащее слово (словосочетание и предложение) с его значением. Выразительное чтение небольшого текста: соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения; понимание цели чтения, использование интонации, передающей отношение читающего к прочитанному произведению, и темпа чтения, замедляя его или ускоряя в соответствии с речевой задачей и целями общения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов.

Чтение про себя. Постепенный переход от чтения вслух к чтению про себя произведений, доступных по объёму и жанру. Осознание смысла прочитанного текста, использование приёмов контроля и коррекции путём воспроизведения его содержания и ответов на вопросы.

Умение находить информацию в учебном или научно-познавательном тексте, используя различные виды чтения: изучающее, выборочное, просмотровое.

Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном – и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.

Самостоятельное определение темы и главной мысли текста; установление причинно-следственных связей; деление текста на смысловые части. Определение главной мысли каждой части и всего текста, их озаглавливание; составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов или самостоятельно сформулированного высказывания. Пересказ текста (подробно, выборочно, кратко) по опорным словам или самостоятельно составленному плану. Соблюдение при пересказе логической последовательности и точности изложения событий. Составление текстов разного типа: описание, рассуждение, повествование (по аналогии с прочитанным текстом, по предложенному образцу). Определение целей использования их в общении. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Справочные и иллюстративно-изобразительные материалы.

Воспроизведение содержания текста с элементами описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) и рассуждения, с заменой диалога высказыванием (о чём говорили собеседники, основная мысль беседы).

Сравнение художественных и научно-познавательных произведений. Наблюдение и различение целей их использования в общении (воздействовать на чувства читателя и сообщить что-то, объяснить читателю).

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, обложка, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Определение (с помощью учителя) особенностей учебного (передача информации) и научно-популярного текстов (сообщение, объяснение).

Работа с художественным произведением. Понимание содержания художественного произведения, умение эмоционально откликаться на него. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Определение особенностей художественного текста, понимание цели его создания (воздействовать на читателя с помощью изображённых картин и выразительных средств языка). Анализ слова со стороны звучания и его значения, прямое и переносное значение слов. Умение мысленно нарисовать (воссоздать) картины, созданные писателем.

Самостоятельное воспроизведение текста художественного произведения (эпизода) с использованием выразительных средств языка. Составление рассказа по рисункам и иллюстрациям; нахождение в художественном произведении фрагментов, созвучных иллюстрациям. Словесное рисование по эпизодам и фрагментам прочитанных текстов.

Характеристика героя произведения (портрет, характер, поступки, речь), анализ его поступков и мотивов поведения. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей). Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту; нахождение в тексте соответствующих слов и выражений. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста (с помощью учителя); понимание главной мысли произведения.

Выбор фрагментов текста: описание природы, места действия, поступка героя. Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту, отбор слов и выражений в тексте, позволяющих составить рассказ.

Сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев; их обобщение и формулировка выводов.

Заучивание наизусть небольших стихотворений и произведений игрового фольклора (потешек, скороговорок, песенок, загадок).

Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к ней в литературных произведениях разных народов России. Схожесть тем, идей, героев, нравственных оценок в фольклоре разных народов. Приобщение к культурным, духовно-нравственным традициям России.

Осмысление нравственно-этических понятий, раскрытых в литературно-художественных произведениях: добро, честность, смелость, дружба, вражда, зло, достоинство, справедливость. Обсуждение и толкование значения этих понятий на примере поступков и отношений литературных героев к людям, природе, окружающему миру.

Размышление о законах нравственно-духовного общения людей: не делай другому того, чего не желаешь себе, люби другого человека как самого себя; умение применить их в повседневном общении; желание избегать проявлений эгоизма, зависти, недоброжелательности. Схожесть сюжетов, поступков литературных персонажей, доказывающих неэффективность общения, основанного на вражде, агрессии, эгоизме, неуважении к личности и жизни другого человека.

Умение приводить примеры общения героев из рассказов и сказок, которые строят свои отношения с друзьями (близкими и родными) на позитивной модели общения, на чувстве любви, терпения, взаимопомощи, сострадания и милосердия, умеют выручить из беды, держат своё слово, избегают нечестности и обмана.

Понимание хороших и плохих поступков героев произведений, умение обосновывать своё мнение (с помощью учителя). Анализ своих собственных поступков, желание подражать любимым положительным героям литературных произведений.

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

Умение говорить (культура речевого общения). Осознание диалога как вида речи, в которой говорящие обмениваются высказываниями. Особенности диалогического общения: понимать его цель, обдумывать вопросы и ответы, выслушать, не перебивая, собеседника, поддерживая разговор с ним вопросами и репликами; в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемой теме или произведению с опорой на текст и личный опыт. Использование норм речевого этикета. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.

Осознание монолога как формы речевого высказывания. Умение строить речевое высказывание небольшого объёма с опорой на текст (заданную тему или поставленный вопрос), отражение в нём основной мысли и её доказательство (объяснение). Передача прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов.

Самостоятельное построение плана собственного высказывания (что скажу вначале, затем и чем закончу своё высказывание); отбор речевых средств языка в соответствии с целью высказывания. Составление устного короткого рассказа по рисункам, прочитанному тексту или заданной теме с соблюдением последовательности и связности изложения, культурных норм речевого высказывания.

Письмо (культура письменной речи). Соблюдение норм письменной речи: соответствие содержания заголовку, отражение в нём темы (места действия, характера героя). Использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения). Контроль и корректировка письменного текста.

Написание сочинений-миниатюр (на заданную тему, по наблюдениям или прочитанному произведению), отзывов о книге, небольших рассказов (повествований о случаях из жизни) с использованием приёмов описания и рассуждения.

Круг детского чтения

Произведения устного народного творчества разных народов. Произведения классиков отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, произведения современных писателей народов России и зарубежных стран, доступные для восприятия младшими школьниками. Книги художественные, научно-популярные, исторические, приключенческие, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания. Жанровое разнообразие произведений, предназначенных для чтения и слушания в классе, самостоятельного и семейного чтения, для совместного обсуждения детьми и родителями в кругу семьи (русские народные сказки, сказки народов России; загадки, песенки, скороговорки, пословицы; рассказы и стихи; мифы и былины).

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, её истории и природе; о детях, семье и школе; братьях наших меньших; о добре, дружбе, справедливости; юмористические произведения.

Общие для каждого класса темы: «Самостоятельное чтение» и «Читалочка-обучалочка», предназначенные для отработки навыков чтения; «Семейное чтение», «Наш театр», «Маленькие и большие секреты страны Литературии», «Мы идём в библиотеку», где проводится рекомендательный список литературы для свободного выбора чтения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Нахождение в тексте и практическое различение средств выразительности, используемых в художественной речи: синонимов, антонимов; эпитетов, сравнений, метафор, олицетворений (с помощью учителя).

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), тема, герой (его портрет, поступки, мысли, речь); отношение автора к герою (с помощью учителя).

Общее представление о композиционных особенностях построения повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалоги героев).

Прозаическая и стихотворная речь, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Жанровое разнообразие произведений. Историко-литературные понятия: фольклор и авторские художественные произведения (различение).

Малые фольклорные жанры (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) — узнавание, различение, определение основного смысла.

Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: сказочные герои, выразительные средства, построение. Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

Творческая деятельность

Придумывание сказок и составление рассказов по аналогии с прочитанным произведением, включение в рассказ элементов описания или рассуждения; придумывание возможного варианта развития сюжета сказки (с помощью вопросов учителя).

Интерпретация текста литературного произведения: чтение по ролям, инсценирование; выразительное чтение, устное словесное рисование; использование различных способов работы с деформированным текстом (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, соблюдение этапов в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

Сопоставление произведений словесно-художественного, музыкального, изобразительного творчества; составление высказываний на основе прослушивания музыки и стихов, выражение своего отношения и формулирование его в слове (с помощью учителя).

Программа 2 класса состоит из разделов курса, темы различных учебных занятий. Каждый раздел темы имеет свою комплексно - дидактическую цель, в которой заложены специальные знания и умения. Принцип построения рабочей программы предполагает целостность и завершенность, полноту и логичность построения единиц учебного материала в виде разделов, внутри которых учебный материал распределен по темам. Из разделов формируется учебный курс по предмету.

Раздел «Любите книгу» (9 часов)

Тема: «Любите книгу» Любите книгу. Рассказы о любимых книгах. Ю.Энтин «Слово про слово».В.Боков. «Книга – учитель…». Г.Ладонщиков «Лучший друг».

Тема: «Книги из далёкого прошлого» Книги из далёкого прошлого и современные книги. Славянская письменность. Н. Кончаловская «В монастырской келье».

Тема: «Мы идём в библиотеку». Мы идём в библиотеку. Справочная и энциклопедическая литература.

Тема: «Мои любимые художники – иллюстраторы». Мои любимые художники-иллюстраторы. Ю.Мориц «Трудолюбивая старушка».Вн.чт.

Раздел «Краски осени» (13 часов)

Тема: «Краски осени» А.С.Пушкин «Унылая пора...» А.Аксаков «Осень». Работа с репродукциями картин. В.Поленов «Осень в Абрамцево». А.Куинджи «Осень». А.Майков «Кроет уж лист золотой…» С.Есенин «Закружилась листва золотая»

Тема: «Осень наступила» А.Плещеев «Осень наступила». И.Токмакова. «Опустел скворечник» Осенние загадки

Тема: «Мы идём в библиотеку» Мы идём в библиотеку. С.Маршак «Октябрь».Н.Сладков «Сентябрь».Л.Яхнин «Осень в лесу»

Тема: «Наш театр»Наш театр. Н.Сладков «Осень»

Тема: «Маленькие и большие секреты страны Литературии» (3 часа)Маленькие и большие секреты страны Литературии. Чем стихи отличаются от прозы. Н.Никитин «Встреча зимы»И.Бунин. «Листопад».А.Майков «Летний дождь».Вн.чт

Раздел «Мир народной сказки» (16 часов)

Тема: «Мир народной сказки» Мир народной сказки.

Тема: «Битый небитого везёт, битый небитого везёт». Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и волк». Битый небитого везёт. Корякская сказка «Хитрая лиса»

Тема: «У страха глаза велики» Русская народная сказка «Зимовьё». Русская народная сказка «У страха глаза велики». Белорусская сказка «Пых»

Тема: «Мы идём в библиотеку» Мы идём в библиотеку. Работа с тематическим каталогом Хантыйская сказка «Идэ».

Тема: «Ближе матери друга нет» Ближе матери друга нет. Нанайская сказка «Айога». Ненецкая сказка «Кукушка». Инсценирование ненецкой сказки «Кукушка».Сравнение нанайской сказки «Айога» и ненецкой сказки «Кукушка».

Тема: «Наш театр» . Наш театр. Сказка «Лиса и журавль».

Тема: «Маленькие и большие секреты страны Литературии» . Маленькие и большие секреты страны Литературии. Работа со сказками. Лиса – сказочный герой и животное.Вн.чт

Раздел «Весёлый хоровод» (23 часов)

Тема: «Весёлый хоровод» Весёлый хоровод. Музей народного творчества

Тема: «Народные заклички, приговорки, потешки, перевёртыши, весёлые стихи, которые создали авторы»(3 часа). Народные заклички, приговорки, потешки, перевёртыши. Э.Успенский «Память». Ю.Мориц «Хохотальная путаница». Мы идём в библиотеку. Устное народное творчество.

Тема: «Небывальщина» Д.Хармс «Весёлый старичок». «Небывальщина»

Тема: «Маленькие и большие секреты страны Литературии» Маленькие и большие секреты страны Литературии. К.Чуковский «Храбрецы». С.Маршак «Храбрецы»

Тема: «Праздник, праздник у ворот»Подготовка праздника «Весёлый хоровод»Праздник, праздник у ворот

Раздел «Мы – друзья» (12часов)

Тема: «Мы друзья» Мы - друзья. Михаил Пляцковский «Настоящий друг». В.Орлов «Я и мы»

Тема: «Хорошая горка получилась» Н.Носов «На горке». Мы идём в библиотеку. Т.Коти «Замок на песке»

Тема: «Друзья познаются в беде» С.Михалков «Как друзья познаются». Э.Успенский «Крокодил Гена и его друзья»

Тема: «Наш театр» Наш театр. И.А.Крылов «Стрекоза и Муравей»

Тема: «Маленькие и большие секреты страны Литературии» «Маленькие и большие секреты страны Литературии». Басня. Мораль басни. Как пересказать произведение? Вн.чт.

Раздел «Здравствуй, матушка Зима!» (14 часов)

Тема: «Готовимся к празднику» Готовимся к празднику. Здравствуй, матушка Зима!

Тема: «Чародейкою Зимою околдован лес стоит…» А.С.Пушкин «Вот ветер, тучи нагоняя…». Ф.Тютчев «Чародейкою Зимою…». С.Есенин «Поёт зима, аукает…»; «Берёза»

Тема: «Зимние праздники» С.Чёрный «Рождественское».Ф.Фофанов «Ещё те звёзды не погасли...». К.Бальмонт «К зиме». С.Маршак «Декабрь». А.Барто «Дело было в январе...». С.Дрожжин «Улицей гуляет…»

Тема: «Загадки зимы» Загадки зимы.

Тема: «Праздник начинается, конкурс предлагается»(2 часа). Подготовка к коллективному инсценированию. Праздник начинается, конкурс предлагается. Вн.чт

Раздел «Чудеса случаются»(20 часов)

Тема: «Чудеса случаются» Чудеса случаются. А.С.Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке». Много захочешь – последнее потеряешь. Создание обложки к книге А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

Тема: «Герои литературных сказок» Д.Н.Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки». Д.Н.Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост». Дж. Харрис «Сказки дядюшки Римуса». Дж.Харрис «Братец Лис и Братец Кролик».

Тема: «Мы идём в библиотеку» Э.Распе «Чудесный олень». «Оттаявшие звуки». Мы идём в библиотеку. Сказки Г.Х.Андерсена

Тема: «Мои любимые писатели» К.Чуковский «Я начинаю любить Бибигона». К.Чуковский «Бибигон и пчела». Бибигон и барон Мюнхгаузен.

Тема: «Наш театр» Наш театр. Определение этапности подготовки к спектаклю. Наш театр. Инсценирование сказки К.Чуковского «Краденое солнце»

Тема: «Маленькие и большие секреты страны Литературии» Маленькие и большие секреты страны Литературии. Болгарская сказка «Курица, несущая золотые яйца». Вн.чт.

Раздел «Весна, весна! И всё ей радо!» (14 часов)

Тема: «Весна, весна! И всё ей радо!» Весна, весна! И всё ей радо! Ф.Тютчев «Зима недаром злиться…». И.Никитин «Весна». А.Плещеев «Весна». Т.Белозёров «Подснежники».

Тема: «В душу уже просится весна…» А.Чехов «Весной». А.Фет «Уж верба вся пушистая…». А.Барто «Апрель». Конкурс на лучшего чтеца стихотворений о весне.

Тема: «Мы идём в библиотеку» Маршак «Март». И.Левитан «Ранняя весна». И.Токмакова «Весна». Саша Чёрный «Зелёные стихи». Сочинение по картине И.Левитана «Ранняя весна».

Тема: «Наш театр» Наш театр. С.Маршак «Двенадцать месяцев».

Тема: «Маленькие и большие секреты страны Литературии» Маленькие и большие секреты страны Литературии. Создание текста о весне.Вн.чт

Раздел «Мои самые близкие и дорогие»(10 часов)

Тема: «Мои самые близкие и дорогие.» Р.Рождественский «На земле хороших людей немало». Ю.Энтин «Песня о маме». Б.Заходер «С папой мы давно решили».

Тема: «Нет лучше дружка, чем родная матушка» Нет лучше дружка, чем родная матушка

Тема: «Лад и согласие – первое счастье» Лад и согласие – первое счастье

Тема: «Если был бы я девчонкой» Если был бы девчонкой…Э.Успенский «Разгром» Б.Заходер «Никто».

Тема: «Наш театр» Наш театр. Е.Пермяк «Как Миша хотел маму перехитрить».

Тема: «Маленькие и большие секреты страны Литературии» Маленькие и большие секреты страны Литературии. Вн.чт.

Раздел «Люблю всё живое»(16часов)

Тема: «Люблю всё живое» Люблю всё живое. Саша Чёрный «Жеребёнок». С.Михалков «Мой щенок».

Тема: «Храбрый не тот, кто страха не знает, а тот, кто узнал и навстречу идёт»(3 часа). Храбрый не тот, кто страха не знает, а тот, кто узнал и навстречу идёт. С.Снегирёв «Отважный пингвинёнок». М.Пришвин «Ребята и утята». Е.Чарушин «Страшный рассказ».

Тема: «Нелегко снимать зверей» Нелегко снимать зверей. Н.Рубцов «Про зайца».Из энциклопедии «Заяц». Н.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»

Тема: «Мы идём в библиотеку» Мы идём в библиотеку. Сказки и рассказы о животных. Мои любимые писатели. В.В.Бианки. В.Бианки «Хитрый лис и умная уточка».

Тема: «О чём плачет синичка?» Н.Сладков «Сосульки да вода». «Весенний звон».«Лисица и ёж». В.Сухомлинский «Почему плачет синичка?»

Тема: «Наш театр» Наш театр. Знакомство со сказкой В.Бианки «Лесной Колобок – Колючий Бок».

Тема: «Маленькие и большие секреты страны Литературии» Маленькие и большие секреты страны Литературии. Как написать отзыв о прочитанном произведении. А.Барто «Думают ли звери?»

Региональный компонент Тамбовские писатели детям -4 ч

Раздел: «Жизнь дана на добрые дела» (16 часов)

Тема: «Жизнь дана на добрые дела» Жизнь дана на добрые дела. С.Баруздин «Стихи о человеке и его добрых делах». Л.Яхнин «Пятое время года»

Тема: «Кто добро творит, того Бог благословит» Кто добро творит, того жизнь благословит. В.Осеева «Просто старушка». Э.Шим «Не смей!». А.Гайдар«Совесть». Е.Григорьева «Во мне сидят два голоса…»

Тема: «Кто скоро помог, тот дважды помог» В.Осеева «Три товарища». И.Пивоваров «Сочинение». Сочинение «Как я помогал маме»

Тема: «Мы идём в библиотеку» Мы идём в библиотеку. Мои любимые писатели. Н.Носов «Затейники». Н.Носов «Фантазёры»

Тема: «Наш театр» Наш театр. С.Михалков«Не стоит благодарности»

Тема: «Маленькие и большие секреты страны Литературии» Маленькие и большие секреты страны Литературии. Юмористические произведения Н. Носова Вн.чт

Региональный компонент Тамбовские писатели детям -3 ч

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Содержание курса

Характеристика деятельности учащихся

Коррекционно-развивающая направленность

Любите книгу (9 ч)

Вводный урок Знакомство с системой условныхобозначений. Содержание учебника. Обращение авторов учебника Рассказы о любимых книгах. Обсуждение высказывания М.Горького. Перечитывание текста целыми словами. Работа в парах: поиск ответов на вопросы с опорой на текст. Сравнение мультфильма с художественным произведением. Подготовка к выразительному чтению стихотворений. Обсуждение пословиц. Разметка стихотворений, определение пауз и интонации, с которой нужно читать стихотворения.

Прослушивание информации о том, как появились книги. Чтение статьи учебника и определение ключевых слов. Работа с репродукцией картины В. Васнецова «Святой Нестор-летописец». Знакомство с книгой Н. Кончаловской «Наша древняя столица» - рассматривание обложки, обсуждение содержания. Рассказывание своих представлений о первой книге Знакомство с выставкой книг, представленной в учебнике. Рассматривание тематического каталога в библиотеке. Знакомство со справочной и энциклопедической литературой для детей. Выбор книги и самостоятельная работа с ней.

Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Применять систему условныхобозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу в содержании учебника. Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в тайном разделеПредполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Объяснять, в чём ценность книги. Объяснять нравственный смысл стихотворений о книгах. Определять нравственный смысл слова «добро». Рассказывать о своём отношении к книге. Определять конкретный смысл понятий: рукописная книга, иллюстрация. Работать в паре, выслушивая мнения друг друга. Определять название выставки книг Классифицировать книги по темам. Находить нужнуюкнигу по заданным параметрам.

Находить информацию о возникновении книг в детских, научно-энциклопедических статьях и художественных текстах. Находить нужную информацию в специальных справочных книгах — энциклопедиях. Учиться выбирать книгу в библиотеке. Находить значение слова в толковом словаре. Читать вслухс постепенным переходом на чтение про себя. Объяснять смысл пословиц о книгах, высказывания М. Горького о книге. Рассматривать иллюстрации известных художников к детским книгам. Соотносить иллюстрацию и содержание детской книги. Определять главную мысль стихотворения

Развитие словесно – логического мышления, лексики, приёмов смысловой обработки текста, лексико – грамматического строя речи, памяти, устойчивости и концентрации внимания, поля зрения, навыка чтения.

Краски осени (13 ч)

Формулирование вопросов, которые будут обсуждать на уроке. Создание небольшого текста об изменении в природе осенью. Чтение стихотворения А. Пушкина, ответы на вопросы, подготовка к выразительному чтению. Самостоятельное чтение произведения С. Аксакова, ответы на вопросы. Сравнение произведения А. С.Пушкина и С. Аксакова. Знакомство с репродукциями живописи, беседа по картинам, определение, почему картины названы по-разному. Предложение своих вариантов названия картин. Определение периода осени по фотографиям. Озаглавливание пейзажей на фотографиях. Работа в «Творческой тетради» с рубрикой «Приметы осени». Чтение стихотворения, перечитывание повторно с дополнительными вопросами. Создание текста (устно) по теме урока. Чтение поговорок, народных примет об осени, обсуждение их смысла. Самостоятельное чтение стихотворений С.Маршака из книги «Круглый год». Создание иллюстраций к стихотворениям С.Маршака. Объяснение незнакомых слов с помощь толкового словаря. Создание иллюстраций к стихотворению. Проведение исследовательской работы по стихотворению Л.Яхнина «Осень в лесу». Самостоятельное чтение, ответы на вопросы по тексту.

Воспринимать красоту, родною края в произведениях литературы и живописи. Рассказывать о красоте скоси страны. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Сравнивать произведения живописи и произведения литературы. Сравнивать прозаический и поэтический тексты. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Определять название выставки книг. Классифицировать книги по подтемам. Находить нужную книгу по заданным параметрам.

Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом. Распределять роли. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Определять конкретный смысл понятий «сравнение», «сборник». Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Находить эпитеты, сравнения. Объяснять смысл понятий«темп», «интонация». Выбирать стихотворения для выразительного чтения. Наблюдать, как с помощью художественных средств автор передаёт читателю свои чувства и настроение, выраженные в прозаическом и поэтическом текстах. Наблюдать, как с помощью красок.

автор передаёт свои чувства и настроение, выраженные в репродукциях картин известных художников. Составлять рассказ об осени на основе репродукции картины, используя слова художественных текстов: на основе собственных наблюдений. Озаглавливать текст строчками из прочитанных произведений. Инсценировать произведение

Развитие навыка чтения, словарного запаса, устойчивости и концентрации внимания, поля зрения, понимания смысла прочитанного, самоконтроля, работоспособности, памяти

Развитие памяти, словесно – логического мышления, навыка чтения, смысловой догадки, устойчивости и концентрации внимания, приёмов смысловой обработки текста, лексико – грамматического строя речи.

Мир народной сказки (16 ч)

Знакомство с собирателем русских народных сказок А. Н. Афанасьевым, В. И. Далем. Работа с иллюстрациями к сказке. Работа в группах: воспроизведение сказки по фрагментам. Знакомство со сборником русских народных сказок «Заюшкина избушка .Парад живых героев сказок» - представление сказочного героя по реплике, произнесённой им. Чтение и перечитывание с дополнительными вопросами. Моделирование сказки методом составления диафильма. Воспроизведение сказки с помощью диафильма. Сравнение сказок, выявление сходства и различия. Чтение сказки «Пых», сравнение со сказкой «У страха глаза велики». Знакомство с выставкой книг. Знакомство с русскими народными сказками в библиотеке. Выбор книги на основе тематического каталога. Самостоятельное чтение хантыйской сказки «Идэ».

Читать самостоятельно учебный материал (вопросы, задания к текстам). Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения. Выбирать вопросы, на которые предстоит ответить при чтении раздела. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Определять конкретный смысл понятий: сказка, сказочный персонаж, вымысел. Называть имена известных русских собирателей сказок: А.Н. Афанасьева. В.И. Ладя. Находить в библиотеке книгу по заданной теме. Высказываться о своём отношении к народным сказкам. Восстанавливать события сказки на основе рисунков. Рассказывать сказку по иллюстрациям; на основе картинного плана. Рассказывать сказку с использованием опорных слов. Определять качества главных героев сказки; называть их. Делить текст на части.

Объяснять, что в сказке является правдой, а что вымыслом. Сравнивать героев, события сказки. Выявлять особенности сказочного текста с учётом места проживания людей. Находить в тексте сравнения с помощью слов «будто», «как», «словно». Распределять роли; договариваться о совместном представлении сказки.

Читать сказку по ролям, определять речевую задачу персонажей (выразить просьбу, удивление). Выразительно читать сказочные диалоги. Составлять план сказки: дополнять составленный план. Определять главную мысль на основе пословиц. Соотносить пословицу и содержание сказки. Подготовить выставку книг: группировать книги по подтемам; находить нужную книгу на основе характеристики; рассказывать о книге по составленному плану. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Сочинять текст на основе опорных стон и прочитанных произведений о тисе

Весёлый хоровод (23 ч)

Прогнозирование содержания урока. Работа над лексическим значением непонятных слов.

Работа с выставкой книг. Работа с репродукцией картины Б. Кустодиева «Масленица». Знакомство с экспозицией музея. Знакомство с малыми произведениями малых фольклорных жанров. Знакомство с закличками. Чтение приговорок, потешек, перевёртышей. Чтение произведений Э. Успенского и Ю. Мориц. Работают с рубрикой «Мы идём в библиотеку». Сравнение авторских произведений с фольклорными работами. Слушание сообщения о писателе Данииле Хармсе. Самостоятельное чтение стихотворения. Работа в группе: сочинение небольшого стихотворения – небывальщины. Сравнение произведения

Д. Хармса с фольклорными. Работа с выставкой книг. Ответы на вопросы, определение этапов выполнения заданий и выполнение их. Работа в паре: выполнение заданий в творческой тетради. Чтение и сравнение двух переводов стихотворения «Храбрецы». Определение интонации при чтении. Выполнение задания в творческой тетради Выделение главных словах в названии праздника, подбор к нему ассоциации. Определение цели проекта. Распределение на группы, определение тему презентации в каждой группе. Составление текста к представлению. Распределение ролей. Разметка текста. Выбор ведущих праздника, определение последовательности презентации групп.

Читать самостоятельно учебный материал (вопросы, задания к текстам). Находить вопросы, на которые предстоит ответить, при чтении раздела. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения представлены в разделе. Различать понятия: закличка, небылица, прикладное искусство, перевод.

Составлять устный рассказ по картине. Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения.

Работать в группе, распределять задания в группе, договариваться друг с другом. Находить нужныйматериал на основе экспонатов, книг. статей. Готовить сообщение по заданной тематике. Находить книгу в библиотеке по заданной теме. Объяснять назначение справочной и энциклопедической литературы.

Сочинять свои стихи (небылицы) на основе художественного текста. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Читать выразительно небылицы, заклички

Мы — друзья (1 2ч)

Рассуждения о том, кого можно назвать настоящим другом. Знакомство с пословицами о дружбе. Игра «Доскажи пословицу». Знакомство с книгой В. Даля «Пословицы русского народа». Работа в парах: чтение по ролям диалога Вани и Ани. Знакомство с произведением М. Пляцковского «Настоящий друг». Прослушивание песни в исполнении артиста. Выразительнео чтение стихотворения. Составление анкеты «Мой настоящий друг». Знакомство с произведением

В. Орлова «Я и мы».

Чтение рассказа Н. Носова «На горке». Воспроизведение рассказа по серии сюжетных картинок. Определение последовательности событий, изображённых на иллюстрациях. Работа в группе: воспроизведение текста по иллюстрациям. Выбор лучшего рассказчика в группе. Знакомство с книжной выставкой. Чтение и рассказ о понравившейся книге.

Знакомство с особенностями жанра басни. Самостоятельное чтение басни С. Михалкова «Как друзья познаются». Работа по вопросам учебника. Воспроизведение басни. Знакомство с произведением Э. Успенского «Крокодил Гена и его друзья». Ответыт на вопросы. Знакомство с выставкой книг.

Рассказывание об особенностях басни, знакомых из прошлых уроков. Работа с выставкой книг

И. А. Крылова. Знакомство с басней «Стрекоза и Муравей». Подготовка к инсценированию басни, отбир выразительных средств, работа в «Творческой тетради». Инсценирование басни.

Проверка домашнего задания. Ответы на вопросы, выполнение заданий, повторение произведений, их пересказ. Работа в группе: составление текста беседы по опорным словам. Выполнение заданий в «Творческой тетради», в учебнике.

Читать самостоятельно учебный текст. Определять вопросы, на которые предстоит ответить при чтении раздела. Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения.

Выразительно читать стихотворения. Выбирать стихотворения для заучивания наизусть. Обсуждать с другом значения понятий: доброжелательность, терпение, уважение. Объяснять смысл пословиц о дружбе. Обсуждать в классе проблемы «Кою можно назвать другом», «Что такое настоящая дружба», «Как найти друзей», «Правильно ли поступили герои рассказа А. Гайдара?». Придумывать рассказы на основе рисунков. Восстанавливать порядок событий на основе рисунков. Составлять план пересказа: сопоставлять придуманный план с планом в учебнике.

Подробно пересказывать от имени героя. Определять главную мысль произведения: соотносить главную мысль с пословицей.

Распределять роли для инсценировки; договариваться друг с другом. Инсценировать произведение.

Находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам. Называть выставку книг; группировать книги по подтемам. Проверять себя и самостоятельно оценивать сноп достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике

Здравствуй, матушка-зима! (14 ч)

Подбор ассоциаций к словосочетанию «Новый год». Создание программы праздника. Распределение на группы. Подготовка к празднованию Нового года в соответствии с выбором группы: отбор стихотворений, песен, игр. Выбор предложений по проведению праздника из «Творческой тетради». Создание театральных билетов, программок к празднику.

Знакомство с особенностями поэтического произведения. Чтение стихотворения А. С. Пушкина, ответы по содержанию. Подготовка к выразительному чтению, и чтение стихотворения. Знакомство с произведением Ф. Тютчева, ответы на вопросы, повторное перечитывание. Определение средств выразительности, работа над лексическим значением слов. Знакомство с произведениями

С. Есенина.

Знакомство с произведениями С. Чёрного и Ф. Фофанова. Сравнение стихотворений. Знакомство со стихотворениями К. Бальмонта, С. Маршака, А. Барто, С. Дрожжина. Ответы на вопросы учебника.

Сравнение стихотворений С. Маршака и С. Дрожжина.

Работа над лексическим значением слова «Загадка». Чтение загадок. Выделение в тексте слов, на которые указывает загадка. Подбор слов-ассоциаций к отгадке. Чтение понравившихся загадок.

Создание рабочей группы. Разработка заданий для проведения праздника: подбор стихотворений о зиме, новогодних игр и конкурсов; материалов для украшения класса; классной газеты; подбор подарков и призов. Распределение заданий между всеми участниками праздника.

Читать выразительно понравившийся текст. Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении произведений раздела. Предполагать на основе названия развода, какие произведения в нём представлены. Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения.

Выразительно читать стихотворения. Находить в тексте стихотворения средства художественной выразительности: эпитеты, сравнения, олицетворения. Придумывать свои сравнения, подбирать эпитеты, олицетворения. Читать наизусть стихотворения. Распределять роли для инсценировки; договариваться друг с другом. Инсценировать произведение

Участвовать в работе группы; находить нужный материал для подготовки к празднику. Рассказывать о празднике Рождества Христова.

Отгадывать загадки; соотносить загадку с отгадкой. Находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы.

Развитие словесно – логического мышления, лексики, устойчивости и концентрации внимания, речи, техники чтения

Чудеса случаются (20 ч)

Знакомство со сказкой А. С. Пушкина. Работа с книгами, представленными на выставке.

Знакомство со сказкой А. С. Пушкина. Определение строчек стихотворения, которыми можно подписать иллюстрации. Определение, сколько раз в сказке повторяется одна и та же ситуация.

Работа с выставкой книг по теме: «Литературные сказки». Анализ представленных книг. Чтение присказки, особенности присказки. Чтение сказки. Сравнение зайца из сказки с зайцами в других сказках. Составление портрета зайца из русских народных сказок. Знакомство с книгой Дж. Харриса «Сказки дядюшки Римуса». Выразительное чтение.

Знакомство с произведениями «Чудесный олень» и «Оттаявшие звуки», перечитывание их с дополнительными вопросами. Создание собственной истории по аналогии с авторским текстом.

Знакомство с выставкой книг. Определение, что объединяет представленные книги. Чтение и рассказ о понравившихся книгах.

Знакомство с К. Чуковским и его творчеством. Чтение в учебнике статьи о Чуковском, работа с выставкой книг.

Знакомство с темой урока «Наш театр». Определение поэтапности подготовки к инсценированию произведения (чтение произведения, распределение ролей, отбор средств для создания образа, инсценирование, рефлексия). Знакомство со сказкой «Краденое солнце». Работа в группе: распределение ролей, отбор средств выразительности для инсценирования сказки. Инсценирование сказки.

Работа с выставкой книг: распределение произведения на авторские и литературные.

Рассказывание об особенностях народной и литературной сказки. Чтение болгарской сказки «Курица, несущая золотые яйца». Сравнение болгарской сказки и сказки А. С. Пушкина (сюжет сказки, герои сказки, главная мысль сказки).

Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать теми чтения. Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении содержания раздела. Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения в нём представлены. Осмысливать понятие «литературная сказка». Давать характеристику героев: называть их качества. Обсуждать с друзьями проблему, можно ли рыбку из сказки А.С. Пушкина назвать благодарной, справедливой, доброй. Определять основные события сказки. Называть главнуюмысль сказки. Соотносить смысл сказки с пословицей. Соотносить рисунки и текст. Подробно пересказывать сказку. Сравнивать сказки: героев, события. Распределять роли для инсценирования; договариваться друг с другом. Инсценировать произведение. Находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам. Называть выставку книг; группировать книги по подтемам. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике

Развитие памяти, техники чтения, самоконтроля, понимания смысла прочитанного Развитие устойчивости и концентрации внимания, словесно – логического мышления, техники чтения

Весна, весна! И всё ей радо! -14 часов

Работа с рубрикой «Читаем и наблюдаем» в «Творческой тетради». Знакомство с темой урока: определение опорных слов, подбор слов-ассоциаций. Чтение диалога Ани и Вани, чтение сообщения профессора Самоварова. Чтение стихотворения Ф. Тютчева. Определение симпатий автора, выражение свих симпатий. Самостоятельное чтение стихотворений по группам.

Знакомство с произведением А. Чехова «Весной». Перечитывание текста с дополнительными вопросами. Сравнение произведения со стихотворениями А. Фета и А. Барто. Конкурс на лучшего чтеца стихотворений о весне: выбор жюри, объяснение критериального аппарата (соответствие теме, выразительность при чтении). Подведение итогов конкурса, определение победителя.

Знакомство с книгами о весне на выставке. Выбор и презентация своей книги. Знакомство с репродукцией картины Левитана «Ранняя весна». Путешествие по картине: подбор слов, которые помогут представить реку, небо, снег. Самостоятельное знакомство с произведением С. Маршака «Март». Создание небольшого текста по картине И.Левитана. Самостоятельное чтение стихотворений И. Токмаковой, Саши Чёрного.

Определение этапности подготовки к инсценированию произведения (чтение произведения, распределение ролей, отбор средств для создания образа, инсценирование, рефлексия).

Знакомство с пьесой-сказкой С.Маршака «Двенадцать месяцев». Работа в группах: распределение ролей, отбор средств выразительности для инсценирования сказки.

Создание своей выставки книг по прочитанным в этом году произведениям. Создание текста о весне. Коллективное редактирование получившихся текстов. Представление своих работ.

Читать самостоятельно учебный текст (задания, вопросы, комментарии). Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении содержания раздела. Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения в нём представлены. Находить в тексте олицетворения, объяснять своими словами значение понятия -воображение». Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения. Выразительно читать стихотворения. Определять темп произведений, рассматриваемых на уроке Сравнивать образы, представленные в лирическом стихотворении. Сравнивать произведения живописи и литературы.

Создавать собственные тексты по произведению живописи.
Представлять свою творческую работу в группе, в классе.
Задавать вопросы по прочитанным произведениям. Оценивать вопросы учащихся. Распределять роли для инсценирования: договариваться друг с другом. Находить олицетворения
в лирическом стихотворении; придумывать свои сравнения.
Инсценировать произведение. Находить нужную книгу в
библиотеке по заданным параметрам. Называть выставку
книг; группировать книги по подтемам. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике

Развитие навыка чтения, словарного запаса, устойчивости и концентрации внимания, поля зрения, понимания смысла прочитанного, самоконтроля, работоспособности, памяти.

Мои самые близкие и дорогие -10 часов

Знакомство с темой урока, чтение диалога Ани и Вани. Чтение высказывания Самоварова.

Рассматривание фотографии, беседа по фотографии. Представление своей домашней фотографии в классе. Чтение стихотворения Р. Рождественского «На земле хороших людей немало». Чтение стихотворения Ю. Энтина о маме. Создание текста о маме.

Представление письменных работ о маме. Создание коллективного текста о маме. Работа в рубрике «Мастерская писателя» в «Творческой тетради». Знакомство со стихотворением А. Барто «Перед сном». Чтение пословиц. Чтение стихотворения Р. Сефа. Создание иллюстраций к прочитанным стихотворениям.

Знакомство с произведением Дж. Родари «Кто командует?» Работа по вопросам учебника. Знакомство с выставкой книг, работа в библиотеке. Выбор книг по желанию, презентация своей книги. Составление каталога на тему: «Книги о маме».

Знакомство с произведениями Э. Успенского. Игра для мальчиков «Представьте себе…». Чтение стихотворения «Если был бы я девчонкой…». Знакомство со стихотворением «Разгром». Перечитывание с дополнительными вопросами. Чтение стихотворение Б. Заходера «Никто». Сравнение стихотворений «Разгром» и «Никто».

Знакомство с темой урока «Наш театр». Определение этапности подготовки к инсценированию произведения: чтение произведения, распределение ролей, отбор средств выразительности для создания образа. Работа в группе.

Создание своей выставки книг по прочитанным произведениям в этом разделе. Создание текста поздравительной открытки. Коллективное редактирование созданных текстов. Создание иллюстрации к поздравительной открытке.

Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении содержания раздела. Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения в нём представлены. Обсуждать в паре, в группе, что такое согласие, ответственность. Рассказывать о традициях своей семьи. Рассказывать о своей маме. Размышлять, в чём заключается семейное счастье. Соотносить содержание текста и пословицу. Выразительно читать стихотворение. Называть качества героев произведения. Читать диалог по ролям. Инсценировать произведение. Находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам. Составлять каталог книг па тему «Моя любимая мама». Называть выставку книг; группировать книги по подтемам. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике

Люблю всё живое – 16 часов

Знакомство с названием нового раздела. Чтение диалога Ани и Вани. Чтение высказывания Самоварова. Знакомство с произведением Саши Чёрного «Жеребёнок», выразительное чтение. Знакомство со стихотворением С. Михалкова «мой щенок».

Знакомство с произведением Г. Снегирёва «Отважный пингвинёнок». Чтение и перечитывание с дополнительными вопросами. Составление таблицы вопросов по осмыслению художественного произведения. Определение главной мысли произведения. Анализ пословиц. Знакомство с произведением М. Пришвина «Ребята и утята». Чтение и перечитывание с дополнительными вопросами произведения Е. Чарушина «Страшный рассказ». Работа по вопросам учебника. Сравнение произведений.

Знакомство с текстом о зайце из энциклопедии и стихотворения Н. Рубцова. Сравнение текстов, выяснение позиции автора. Знакомство с произведением Н. Некрасова «Дедушка Мазай и зайцы». Определения типа текста.

Знакомство с книгами В. Бианки на выставке. Определение, что объединяет эти книги. Деление книг на группы. Выбор книги из представленных, рассказ о книге. Знакомство с жизнью и творчеством В. В. Бианки. Знакомство с произведениями В. Бианки на книжной выставке. Чтение произведения «Хитрый лис и умная уточка». Определение жанра произведения.

Знакомство с произведениями Н. Сладкова. Самостоятельное чтение рассказов Н. Сладкова. Определение жанра произведений. Чтение диалога ежа и лисицы по ролям. Знакомство с книгами Н. Сладкова, рассматривание. Составление каталожных карточек.

Знакомство с темой урока. Определение этапности подготовки к инсценированию произведения. Работа в группе: распределение ролей. Отбор средств выразительности для драматизации рассказа. Драматизация рассказа.

Создание своей выставки книг по прочитанным произведениям в этом разделе. Создание отзыва на книгу, представленную на выставке. Коллективное редактирование получившихся текстов. Презентация своих работ. Чтение и перечитывание стихотворения А. Барто «Думают ли звери?» Создание каталога книг по выбранной теме.

Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить
при чтении содержания раздела. Предполагать на основе на-
звания раздела учебника, какие произведения будут в нём изучаться. Обсуждать в классе, что такое сочувствие, сопереживание. Определять авторское отношение к изображаемому.
Находить слова, которые помогают представить картину, героя, событие. Выразительно читать, отражая авторскую позицию. Определять основные события произведения. Обсуждать с друзьями поступкигероев. Придумывать продолжение историй. Составлять план произведения в соответствии с планом в учебнике па основе опорных слов. Характеризовать героя произведения. Читать диалог по ролям. Инсценировать произведение. Сравнивать художественный и научный тексты. Участвовать в проектной деятельности: договариваться
друг с другом. Отбирать необходимый материал (снимки, рассказы, стихи) в фотоальбом. Составлять рассказ по серии картинок. Задавать вопросы к тексту; оценивать эти вопросы. Находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам. Называть выставку книг; группировать книги по подтемам. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике

Развитие словесно – логического мышления, техники чтения, лексико – грамматического строя речи, памяти, приёмов смысловой обработки текста, устойчивости и концентрации внимания. Развитие памяти, техники чтения, самоконтроля, понимания смысла прочитанного

Жизнь дана на добрые дела -16 часов

Знакомство с темой раздела. Какие дела можно назвать добрыми. Работа с пословицей. Работа в «Творческой тетради» - запись совершённых добрых дел. Поиск добрых дел, о которых говорится в стихотворении С. Баруздина «Стихи о человеке и его делах». Знакомство с произведением

Л. Яхнина «Пятое время года». Создание небольшого текста на тему. Коллективное редактирование текстов.

Представление письменных работ. Знакомство с пословицами и поговорками. Чтение рассказа

Л. Яхнина «Силачи». Определение главной мысли. Чтение произведения В. Осеевой «Просто старушка». Сравнение произведений Л. Яхнина и В. Осеевой. Знакомство с произведением

Э. Шима «Не смей!», А. Гайдара «Совесть». Коллективная работа со словом совесть.

Представление своих работ «Что такое совесть». Знакомство с рассказом В. Осеевой «Три товарища». Знакомство с рассказом И. Пивоварова «Сочинение». Создание текста «Как я помогала маме». Коллективное редактирование работ. Создание иллюстрации к сочинению.

Знакомятся с выставкой, выбирают книгу из представленных. Знакомятся с творчеством писателя. Самостоятельно знакомятся с произведениями «Затейники», «Фантазёры». Определение, почему эти книги включены в раздел «Жизнь дана на добрые дела».

Знакомство с темой урока «Наш театр». Определение этапности подготовки к инсценированию произведения С.Михалкова «Не стоит благодарности». Чтение произведения. Работа в группе. Распределение ролей. Отбор средств выразительности для драматизации рассказа. Выразительное чтение по ролям. Драматизация произведения. Сравнение произведения с басней И. Крылова «Лебедь, Щука и Рак».

Создание своей выставки книг по прочитанным произведениям в этом разделе. Определение юмористических произведений. Обсуждение понятий добрые дела и добра наживать. Пересказ любимых произведений Н. Носова. Создание списка рекомендуемой литературы для чтения летом. Работа в «Творческой тетради».

Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить, при чтении содержания раздела. Обсуждать с друзьями, что такое честность, сочувствие, трудолюбие, взаимопонимание; кого можно назвать честным, трудолюбивым. Объяснять смысл заголовка. Придумывать свои заголовки. Объяснять смысл пословиц: соотносить содержание текста с пословицей. Обсуждать поступки героев произведения. Рассуждать о том, кого можно назвать сильным человеком: что значит поступать по совести. Участвовать в работе группы: договариваться друг с другом. Составлять рассказ на тему (по плану). Инсценировать произведение. Делить текст на части. Пересказывать текст подробно. Находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам. Определять тему выставки книг: группировать книги по подтемам. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике

Тамбовские писатели –детям – 7 часов

Знакомятся с выставкой книг писателей родного края, выбирают книгу из представленных. Знакомятся с творчеством писателей. Самостоятельно знакомятся с произведениями тамбовских писателей.

Жизнь и творчество Т.Л.Курбатовой «Бабье лето», «Веселая капель»,

«Маме», «Облака», «Ромашковая Русь», «Пылая, алая заря», «Новогодняя сказка о проделках Бабы-Яги».

Жизнь и творчество Г.А.Попова. «Дятел», «Кукушка», «Соловей», «Лось», «Моем пол», «Светофор», «Сосулька», «Тучка», «В октябре», «Кукла», «Загадки», «Считалочки»

Сказки: «Как звери спали зимой», «Подружились», «Премудрый пескарь»,«Сто лет для дедушки»; рассказы: «Друг подвел», «Скачки», «Кем быть»

Знать:Название изученных произведений и их авторов, содержание

Уметь:Читать осознанно текст художественного произведения и пересказывать его;

•Выделять тему и главную мысль произведения;

•Давать характеристику главным героям;

•Пересказывать, анализировать произведение;

Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить, при чтении содержания раздела. Обсуждать с друзьями, что такое честность, сочувствие, трудолюбие, взаимопонимание; кого можно назвать честным, трудолюбивым. Объяснять смысл заголовка. Придумывать свои заголовки. Объяснять смысл пословиц: соотносить содержание текста с пословицей. Обсуждать поступки героев произведения. Рассуждать о том, кого можно назвать сильным человеком: что значит поступать по совести. Участвовать в работе группы: договариваться друг с другом. Составлять рассказ на тему (по плану). Инсценировать произведение. Делить текст на части. Пересказывать текст подробно. Находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам. Определять тему выставки книг: группировать книги по подтемам. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике

Тематическое планирование

№

п/п

Наименование раздела/темы

Кол-во часов

В том числе

контрольные работы

(проверочные)

В том числе практические (лабораторные) работы,

проекты

2 класс (170ч)

Любите книгу

Краски осени

Мир народной сказки

Весёлый хоровод

Мы – друзья

Здравствуй, матушка Зима!

Чудеса случаются

Весна, весна! И всё ей радо!

Мои самые близкие и дорогие

Люблю всё живое

Жизнь дана на добрые дела

10- проверочных работ

1 – входная

2 - АКР

4 -проекта

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.
Программное и учебно-методическое обеспечение ГОСа

Л. Ф. Климанова. Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 класс.

Учебники
1. Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. /Сост. Л.ф. Климанова. В.Г. Горецкий. Л.А. Виноградская. – М.: Просвещение 2018

Пособия для учащихся

2. Литературное чтение: Творческая тетрадь: 2 класс/ Т.Ю. Коти. 2018

Методические пособия

Литературное чтение. Методические рекомендации. 2 класс/ М.В. Бойкина.

Электронные образовательные ресурсы:

-http://viki.rdf.ru/cd_ella/ - Детские электронные презентации и клипы.

http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=25 – Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

.http://uchitel.edu54.ru/node/16047?page=1 – Игры, презентации в начальной школе.

.http://www.uchportal.ru/load/47-4-2 - Учительский портал.

- Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193

Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www.festival. 1september.ru

. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа : www.km.ru/ education

. Поурочные планы: методическая копилка, информационные технологии в школе. – Режим доступа : www.uroki.ru

- Официальный сайт УМК «Перспектива». – Режим доступа : http://www.prosv.ru

Технические средства обучения.

1.магнитофон.

2. Ноутбук

3.мультимедийный проектор.

4.экран проекционный.

Учебно-практическое оборудование.

1.аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт.

Специализированная учебная мебель.

Компьютерный стол.

Календарно – тематическое планирование по литературному чтению 2 класс

2018 – 2019 учебный год.

№ п/п	Название раздела. Тема урока.	Количество часов	Тип урока	Дата по плану	Дата фактическая
1	Любите книгу (9 часов) Вводный урок. Знакомство с учебником. Любите книгу. Рассказы о любимых книгах	1	ОНЗ
2	Знакомство с названием раздела. Ю.Энтин. Слово про слово. В. Боков. Книга - учитель	1	ОНЗ
3	Г. Ладонщиков. Лучший друг. Пословицы о книге.М. Горький о книгах.	1	ОНЗ
4	Книги из далёкого прошлого. Книги из пергамента в форме свитка. Складная книга Древнего Востока. Книги из деревянных дощечек.	1	ОНЗ
5	Н. Кончаловская. В монастырской келье… Работа с хрестоматией. Устное народное творчество. Небылицы. Докучные сказки.	1	Р
6	Мы идём в библиотеку. Справочная и энцик-лопедическая литература.	1	ОНЗ
7	Мои любимые художники-иллюстраторы В. Лебедев, А. Пахомов, Евгений Чарушин	1	ОНЗ
8	Самостоятельное чтение .Ю. Мориц. Трудо-любивая старушка. Главная мысль стихотворения	1	ОНЗ
9	Семейное чтение. Сокровища духовной муд-рости. Входная контрольная работа	1	ОНЗ
10	Краски осени (13 часов) Знакомство с названием раз-дела. Осень в художественных произведениях А.С. Пушкина А.Аксакова. Работа с хрестоматией. Русские народные сказки. Лиса и тетерев (русская народная сказка)	1	ОНЗ

11	Осень в произ-ведениях живо-писи В. Поле-нова, А. Куинджи	1	ОНЗ
12	А. Майков «Кроет уж лист золотой..» Средства художественной выразительности	1	ОНЗ
13	С. Есенина Закружилась листва золо-тая… Эпитет и сравнения	1	ОНЗ
14	А. Плещеев. Осень наступи-ла. Темп стихо-творения.	1	ОНЗ
15	.И. Токмакова. Опустел скво-речник…… А.Плещеев «Осень насту-пила». Звуки осени, переданные в лирическом тексте. Работа с хрестоматией. Русские народные сказки. За лапоток — курочку, за курочку — гусочку.	1	Р
16	Осенние загадки, пословицы и поговорки. Произведения устного народного творчества об осени. Народные приметы.	1	ОНЗ
17	Мы идём в библиотеку. Сборники стихотво-рений и рассказов о природе	1	ОНЗ
18	По следам самостоятельного чтения .Цветы осени. С. Маршак «Октябрь» Н. Сладков. «Сентябрь» ,Л. Яхнин. Осень в лесу.	1	ОНЗ
19	Семейное чтение .С. Образцов «Стеклянный пруд». Создание текста по аналогиии.	1	ОНЗ
20	Наш театр. Н. Сладков «Осень» Инсценирование произведения	1	Р
21	Маленькие и большие секре-ты страны Ли-тературии. Чем стихи отличаются от прозы	1	ОНЗ
22	Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.Проверочная работа по разделу «Краски осени».	1	К
23	Мир народной сказки (16 часов) Собиратели русских народных сказок: А. Н. Афанасьев, В. И. Даль. Мир народной сказки	1	ОНЗ
24	Русская народ-ная сказка. «За-ячья избушка.» Пересказ сказки по серии иллюстраций	1	ОНЗ
25	Русская народ-ная сказка. Ли-сичка-сестричка и волк. . Работа с хрестоматией. У страха глаза велики (русская народная сказка)	1	Р
26	Корякская сказка. Хитрая лиса. Сравнение героев сказок	1	ОНЗ
27	Русская народная сказка. Зимовье зверей. Чтение сказки по ролям	1	С
28	Русская народная сказка «У страха глаза велики.» Составление плана сказки	1	ОНЗ
29	Белорусская сказка. Пых. Сравнение ска-зок	1	ОНЗ
30	Мы идём в библиотеку. Работа с тематическим каталогом. Русские народные сказки. Работа с хрестоматией. Зимовье зверей (русская народная сказка)	1	ОНЗ
31	Самостоятельное чтение. Хантыйская сказка. Идэ. Главная мысль сказки.	1	ОНЗ
32	Семейное чтение . Русская народная сказка. Сестрица Алёнушка и братец Иванушка. Анализ сказки по вопросам учебника	1	ОНЗ
33	Нанайская сказ-ка. Айога. Выразительное чтение диалога	1	ОНЗ
34	Ненецкая сказка. Кукушка. Сравнение со-бытий сказки	1	ОНЗ
35	Наш театр. Лиса и журавль. Ин-сценирование сказки Работа с хрестоматией. Рукавичка (украинская сказка, перевод Е. Благининой)	1	Р
36	Маленькие и большие секреты страны Ли-тературии. Обобщение по разделу	1	С

37	Маленькие и большие секреты страны Литературии. Проверочная работа по разделу «Мир народной сказки»	1	К
38	Маленькие и большие секреты страны Ли-тературии. КВН по сказкам	1	ОНЗ
39	Весёлый хоровод (23 часов) Вводный урок раздела. Основные понятия раздела: закличка, небылица, прикладное искусство, перевод.	1	ОНЗ
40	Б. Кустодиев. «Масленица». Устное сочинение по картине	1	ОНЗ
41	Работа с хрестоматией. Упрямые козы (узбекская сказка)	1	ОНЗ
42	Проект. Мы идём в музей народного творчества. Подготовка экскурсии.	1	ОНЗ
43	Защита проектов. Мы идём в музей народного творчества.	1	ОНЗ
44	Народные заклички, приговорки, потешки, перевёртыши.	1	ОНЗ
45	Работа с хрестоматией. О ссоре птиц (индийская сказка)	1	Р
46	Народные заклички, приговорки, потешки, перевёртыши.	1	ОНЗ
47	Переводная литература. Небылицы, перевёртыши, весёлые стихи. Особенности авторских произведений, созданных на основе народных.	1	ОНЗ
48	Небылицы, перевёртыши, весёлые стихи.	1	ОНЗ
49	Самостоятельное чтение. Д. Хармс «Весёлый старичок».	1	ОНЗ
50	Работа с хрестоматией. Небылицы	1	Р
51	Самостоятельное чтение. Д. Хармс «Весёлый старичок».	1	ОНЗ
52	Самостоятельное чтение. Д. Хармс «Небывальщина».	1	ОНЗ
53	Мы идём в библиотеку. Справочная литература для детей.	1	ОНЗ
54	Семейное чтение. К. Чуковский «Путаница»	1	ОНЗ
55	Работа с хрестоматией. Докучные песенки	1	Р
56	Семейное чтение. К. Чуковский «Небылица».	1	ОНЗ
57	Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу «Весёлый хоровод»	1	ОНЗ
58	КВН по устному народному творчеству	1	ОНЗ
59	Работа с хрестоматией. Сергей Михалков. Как старик корову продавал.	1	К
60	Проект. Подготовка праздника «Весёлый хоровод».	1	Р
61	Проект. Проведение праздника «Весёлый хоровод».	1	С
62	Мы — друзья (12часов) Вводный урок. Основные нравственные понятия раздела: доброжелательность, терпение, уважение. Пословицы о дружбе.	1	ОНЗ
63	Стихотворения о дружбе. М. Пляцковский «Настоящий друг». В. Орлов «Я и мы».	1	ОНЗ
64	Сочинение на основе рисунков.	1	ОНЗ
65	Работа с хрестоматией. Николай Носов. Фантазёры	1	Р
66	Н. Носов «На горке». Подробный пересказ от имени героя.	1	ОНЗ
67	Мы идём в библиотеку. Рассказы о детях.	1	ОНЗ
68	Самостоятельное чтение. С. Михалков «Как друзья познаются». Главная мысль.	1	ОНЗ
69	Э. Успенский «Крокодил Гена и его друзья». Обсуждение проблемы «Как найти друзей».	1	ОНЗ
70	Работа с хрестоматией. Сергей Михалков. Аисты и лягушки	1	ОНЗ
71	Семейное чтение. А. Гайдар «Чук и Гек». Обсуждение содержания рассказа.	1	ОНЗ
72	Наш театр. А.И. Крылов «Стрекоза и Муравей». Инсценирование.Административная контрольная работа (тест)	1	ОНЗ

73	Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу «Мы — друзья»	1	С К
74	Здравствуй, матушка Зима! (14часов) Вводный урок. Основные понятия раздела: выразительное чтение.	1	ОНЗ
75	Работа с хрестоматией. Лев Толстой. Муравей и голубка	1	Р
76	Проект. Готовимся к новогоднему празднику.	1	С
77	Лирические стихотворения о зиме. А. Пушкин «Вот север, тучи нагоняя…» Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою…» С. Есенин «Берёза», «Поёт зима, аукает…» Средства художественной выразительности: эпитет, сравнение.	1	ОНЗ
78	Праздник Рождества Христова. Саша Чёрный «Рождественское». К. Фофанов «Ещё те звёзды не погасли…» Рассказ о празднике.	1	ОНЗ
79	К. Бальмонт «К зиме». Выразительное чтение.	1	ОНЗ
80	Работа с хрестоматией. Александр Пушкин. Опрятней модного паркета...	1	Р
81	С. Маршак «Декабрь». Средства художественной выразительности: олицетворения.	1	ОНЗ
82-	А. Барто «Дело было в январе…» Сказочное в лирическом стихотворении.	1	ОНЗ
83	С. Дрожжин «Улицей гуляет…» Выразительное чтение.	1	ОНЗ
84	Загадки зимы. Соотнесение отгадки и загадки.	1	ОНЗ
85	Работа с хрестоматией. Валентин Берестов. Читалочка	1	Р
86	Проект «Праздник начинается, конкурс предлагается».	1	ОНЗ
87	Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу «Здравствуй, матушка зима!»	1	К
88	Чудеса случаются (20 часов) Вводный урок. Основные понятия раздела: литературная сказка. Мои любимые писатели. Сказки А.С. Пушкина.	1	ОНЗ
89	А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Герои сказки. Особенности литературной сказки.	1	ОНЗ
90	Работа с хрестоматией. Александр Пушкин. Птичка	1	ОНЗ
91	А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Чему учит сказка?	1	ОНЗ
92	Д. Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки». Выставка книг.	1	ОНЗ
93	Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост». Герои сказки. Особенности литературной сказки.	1	ОНЗ
94	Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост». Чему учит сказка?	1	ОНЗ
95	Работа с хрестоматией. Константин Ушинский. Играющие собаки	1	Р
96	Дж. Харрис «Братец Лис и братец Кролик». Особенности литературной сказки.	1	ОНЗ
97	Д. Мамин-Сибиряк. Дж. Харрис.Сравнение литературных сказок.	1	ОНЗ
98	Э. Распе. Отрывки из книги «Приключения барона Мюнхгаузена». Особенности литературной сказки.	1	ОНЗ
99	Мы идём в библиотеку. Литературные сказки.	1	ОНЗ
100	Работа с хрестоматией. Редьярд Киплинг. Слонёнок	1	Р
101	Мои любимые писатели. Сказки К. Чуковского.	1	ОНЗ
102	Самостоятельное чтение. К. Чуковский. Из книги «Приключения Бибигона».Особенности литературной сказки.	1	ОНЗ

103	Семейное чтение. Л. Толстой «Два брата».	1	ОНЗ
104	Наш театр. К. Чуковский «Краденое солнце».	1	ОНЗ
105	Работа с хрестоматией. Произведения Чуковского	1	Р
106	Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.	1	С
107	Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу «Чудеса случаются».	1	К
108	Весна, весна! И всё ей радо! (14часов) Вводный урок. Основные понятия раздела: олицетворение, воображение.	1	ОНЗ
109	Ф. Тютчев «Зима недаром злится…» Приём контраста в лирическом стихотворении.	1	ОНЗ
110	Работа с хрестоматией. Пётр Вяземский. Масленица на чужойстороне.	1	Р
111	Весна в лирических произведениях И. Никитина, А. Плещеева, И. Шмелёва, Т. Белозёрова и в картинах А.К. Куинджи. Сравнение произведений и картин.	1	ОНЗ
112	Картины весны в произведениях А. Чехова, А. Фатеева, А. Барто. Составление вопросов на основе прочитанных произведений.	1	ОНЗ
113	Мы идём в библиотеку. Стихи русских поэтов о весне.	1	ОНЗ
114	Самостоятельное чтение. Стихи о весне. С. Маршак, И. Токмакова, Саша Чёрный.	1	ОНЗ
115	Работа с хрестоматией. Яков Аким. Апрель	1	Р
116	Устное сочинение по картине И. Левитана «Ранняя весна».	1	ОНЗ
117	Семейное чтение. А. Майков «Христос воскрес!»К. Крыжицкий «Ранняя весна».	1	ОНЗ
118	Наш театр. С.Маршак «Двенадцать месяцев».Инсценирование.	1	ОНЗ
119	Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.	1	С
120	Работа с хрестоматией. Сергей Васильев. Россия	1	Р
121	Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу .Проверочная работа по разделу «Весна, весна! И всё ей радо!»	1	К
122	Мои самые близкие и дорогие (10 часов) Вводный урок. Основные нравственные понятия раздела: семья, согласие, ответственность.	1	ОНЗ
123	Стихи о маме и папе. Р. Рождественский, Ю. Энтин, Б. Заходер. Выразительное чтение.	1	ОНЗ
124	А. Барто «Перед сном». Р. Сеф «Если ты ужасно гордый…», «Рассказ о маме».Дж. Родари «Кто командует?» Главная мысль.	1	ОНЗ
125	Работа с хрестоматией. Владимир Дуров. Наша Жучка	1	ОНЗ
126	Мы идём в библиотеку. Книги о маме.Составление каталога по темам.	1	ОНЗ
127	Самостоятельное чтение. Э. Успенский «Если был бы я девчонкой», «Разгром».Б. Заходер «Никто».	1	ОНЗ
128	Семейное чтение. Л. Толстой «Отец и сыновья», «Старый дед и внучек».	1	ОНЗ
129	Наш театр. Е. Пермяк «Как Миша хотел маму перехитрить». Инсценирование.	1	ОНЗ
130	Региональный компонент. Жизнь и творчество Татьяны Львовны Курбатовой. Произведения Т.Л. Курбатовой для детей.	1	Р
131	Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу «Мои самые близкие и дорогие». Проверочная работа	1	С К

132	Люблю всё живое (20 часов) Вводный урок. Основные нравственные понятия раздела: сочувствие, сопереживание.Саша Чёрный «Жеребёнок». Авторское отношение к изображаемому.	1	ОНЗ
133	С. Михалков «Мой щенок». Дополнение содержания текста.	1	ОНЗ
134	Г. Снегирёв «Отважный пингвинёнок». Поступки героев.	1	ОНЗ
135	Региональный компонент. Произведения Т.Л. Курбатовой для детей.	1	Р
136	М. Пришвин «Ребята и утята». Составление плана.	1	ОНЗ
137	Е. Чарушин «Страшный рассказ». Составление плана на основе опорных слов.	1	ОНЗ
138	Сравнение художественного и научно-познавательных текстов. Н. Рубцов «Про зайца». «Заяц» (из энциклопедии).	1	ОНЗ
139	Проект. Создание фотоальбома о природе.В. Берестов «С фотоаппаратом».	1	С
140	Региональный компонент. Т.Л.Курбатова. Новогодняя сказка о проделках Бабы-Яги.	1	Р
141	Мы идём в библиотеку. Рассказы и сказки о природе. В. Бианки.	1	ОНЗ
142	Мои любимые писатели. В. Бианки «Хитрый лис и умная уточка». Составление плана на основе опорных слов.	1	ОНЗ
143-	Мои любимые писатели. В. Бианки «Хитрый лис и умная уточка». Составление плана на основе опорных слов.	1	ОНЗ
144	Семейное чтение. В. Сухомлинский «Почему плачет синичка?»	1	ОНЗ
145	Региональный компонент. Т.Л.Курбатова. Новогодняя сказка о проделках Бабы-Яги. Инсценирование	1	Р
146	Г. Снегирёв «Куда улетают птицы на зиму?» Постановка вопросов к тексту.	1	ОНЗ
147	Наш театр. В. Бианки «Лесной колобок – колючий бок».Инсценирование.	1	ОНЗ
148	Шутки-минутки. В. Берестов «Заяц-барабанщик», «Коза».	1	ОНЗ
149	Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.	1	С
150	Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу «Люблю всё живое»	1	Р
151	Региональный компонент.Геннадий Александрович Попов. Жизнь и творчество. Стихи, загадки Г.А.Попова.	1	К
152	Жизнь дана на добрые дела (17 часов) Вводный урок. Основные нравственные понятия раздела. Какие дела самые важные. С. Баруздин «Стихи о человеке и его делах».Заголовок.	1	ОНЗ
153	Л. Яхнин «Пятое время года», «Силачи». Заголовок.	1	ОНЗ
154	В. Осеева «Просто старушка». Смысл заголовка.	1	ОНЗ
155	Региональный компонент. Рассказы и сказки Г.А.Попова.	1	Р
156	Кого можно назвать сильным человеком? Э. Шим «Не смей!»	1	ОНЗ
157	А. Гайдар «Совесть». Е. Григорьева «Во мне сидят два голоса…» Соотнесение содержания рассказа, стихотворения с пословицей. В. Осеева «Три товарища».	1	ОНЗ
158	Работа со словом. Дискуссия на тему «Что значит поступать по совести».	1	ОНЗ
159	И. Пивоварова«Сочинение».	1	ОНЗ
160	Региональный компонент. Рассказы и сказки Г.А.Попова.	1	Р

161	Составление рассказа на тему «Как я помогаю маме».	1	Р
162	Мы идём в библиотеку. Рассказы Н. Носова.	1	ОНЗ
163	Самостоятельное чтение. Н. Носов «Затейники». Подбор заголовка.	1	ОНЗ
164	Н. Носов «Фантазёры». Чтение по ролям.	1	ОНЗ
165	Региональный компонент. Рассказы и сказки Г.А.Попова.	1	Р
166	Наш театр. С. Михалков «Не стоит благодарности». Административная контрольная работа. (тест)	1	ОНЗ К
167	Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу«Жизнь дана на добрые дела»	1	К
168-170	Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.	1	С