Богданова Т.В.
МДОУ детский сад «Мишутка»
г.Железногорск-Илимский
старший воспитатель
Консультация для педагогов
«Развивающая предметно пространственная средадля экспериментирования в ДОУ»
Люди, научившиеся наблюдением и опытом,
приобретают способность сами ставить вопросы
и получать на них фактические ответы,
оказываясь на более высоком умственном и
нравственном уровне в сравнении с теми, кто
такой школы не прошел
К.Е.Тимирязев
На протяжении всего дошкольного детства, наряду с игровой деятельностью, огромное значение в развитии личности ребёнка, в процессах социализации имеет познавательно-исследовательская деятельность, которая понимается не только как процесс усвоения знаний, умений и навыков, а, главным образом, как поиск знаний, приобретение знаний самостоятельно или под тактичным руководством взрослого.
Дошкольники – прирожденные исследователи. И тому подтверждение – их любознательность, постоянное стремление к эксперименту, желание самостоятельно находить решение в проблемной ситуации.
3адача педагога – не пресекать эту деятельность, а наоборот, активно помогать, поддерживать и развивать в ребенке интерес к исследованиям, открытиям, создавать необходимые для этого условия.
Говоря о познавательно-исследовательской деятельности, мы имеем в виду активность ребенка, впрямую направленную на постижение устройства вещей, связей между явлениями окружающего мира, их упорядочение и систематизацию.
При организации в группе развивающей предметно пространственной среды (РППР) в центре экспериментирования (исследования, проектирования) и его насыщение в соответствии с ФГОС ДО учитываем принципы:
1. Соответствие содержания центра детского экспериментирования возрастным возможностям детей данной группы и соблюдение правил техники безопасности при организации деятельности данного центра;
2. Наличие в центре лабораторного оборудования для проведения различных экспериментов (в соответствии с возрастной группой); для детей раннего возраста наличие игрушек и оборудования для игр с водой, песком, воздухом;
3. Наличие демонстрационного лабораторного и дидактического материала (различные коллекции, глобус, природный материал и т.д.), а также дидактические игры и их картотеки;
4. Наличие комнатных растений, условия их содержания (оборудование по уходу);
5. Наличие энциклопедической литературы, различных тематических альбомов (обязательно для групп дошкольного возраста);
6. Эстетическое оформление центра (оригинальность названия, наличие игрового персонажа, художественное оформление и т.д.);
7. Доступность оборудования центра для свободного экспериментирования детей.
Предметная среда окружает и оказывает влияние на ребенка уже с первых минут его жизни. Давайте вспомним первые годы малыша. Потрогал горячее — больно, теперь он не возьмёт этот предмет, даже если он будет холодным, потому что приобрел свой опыт. Проводя простую манипуляцию с предметами и наблюдая, он познает окружающий мир, развивая интеллект. Ребенок познает окружающий мир через исследовательскую деятельность, и в этой деятельности он развивается как личность. «...Ребенок, почувствовавший себя исследователем, овладевший искусством эксперимента, побеждает нерешительность и неуверенность в себе. У него просыпаются инициатива, способность бодро преодолевать неудачи и достигать успеха, умение оценивать, переживать неудачи и достигать успеха, умение оценивать и восхищаться достижением товарища — готовность прийти ему на помощь».
Для детского исследования и экспериментирования необходимы самые разнообразные природные и бросовые материалы: мел, песок, глина, камни, ракушки, перья, уголь, микроскопы, глобус, а также лабораторное оборудование – все это вызывает у детей особый интерес. Для познавательного развития воспитатель подбирает специальную детскую литературу, пооперационные карты, алгоритмы проведения опытов. На стенде в форме книги дети могут поместить результаты своих опытов и открытий в виде зарисовок, заметок и отчетов.
Карты самоанализа для воспитателей всех групп«Создание условий для познавательно-исследовательской деятельности» (примерный перечень оборудования). ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Карта самоанализа воспитателя 1-й младшей группы по теме
«Создание условий для познавательно-исследовательской деятельности»
ВоспитательДата
Вопросы для самоанализа | Критерии | ||
Да | Нет | Частично | |
Уголок природы: растения соответствуют возрастным рекомендациям, оборудование для труда в уголке присутствует | |||
2.Содержание растений в группе | |||
Количество растений в группе достаточное | |||
Внешний вид растений ухоженный | |||
Присутствуют инструменты для ухода за растениями: рыхления, мытья, полива | |||
Есть паспорт на каждое растение в группе | |||
Все растения безопасны для детей | |||
Растения расположены безопасно для детей и удобно для ухода за ними (растения не стоят на высоких полках, не висят в подвешенных кашпо, не заслоняют свет) | |||
3.Моделирование.В группе присутствуют материалы для развития у детей моделирующей способности: | |||
календари наблюдений в природе | |||
алгоритмы познавательной деятельности, опытов и экспериментов | |||
изобразительные средства | |||
4.Наличие познавательной литературы,тематические альбомы в картинках | |||
коллекции: семена разных растений, шишки, камешки, коллекции «Подарки»: (зимы, весны, осени), "Ткани". | |||
5.Наличие обучающих игр по экологии | |||
6.Наличие наглядного материала: | |||
■наборы картинок для сравнения предметов: предметы для сравнения по величине (большой-маленький, выше-ниже, шире-уже, сенсорные эталоны, пирамидки, вкладыши) | |||
■картины, альбомы, загадки, энциклопедии | |||
■(реалистические изображения), до 4-6 в каждой группе: домашние животные, дикие животные, животные с детенышами, птицы, рыбы, деревья, цветы, овощи, фрукты. | |||
■серии из 4 картинок: времена года (природа и сезонная деятельность людей) | |||
7.Наличие календаря природы, соответствие возрасту | |||
8.Наличие природного материала (эстетика оформления): | |||
глина, камушки, ракушки, деревяшки, шишки, плоды, мох, перья, семена бобов, фасоли, гороха т. п. | |||
9.Наличие картотек (наблюдения, прогулки, опыты, эксперименты) | |||
10.Наличие инструментов для экспериментальной деятельности: | |||
Стол с ёмкостями для воды и песка, фартуки, лодочки, формочки, совочки, лопатки, мельницы, сита для песка, прозрачные ёмкости для воды разной формы, трубочки для коктейля, палочки, воронки, набор игрушек резиновых и пластмассовых для игр с водой | |||
■сухие бассейны, поднос для рисования манкой, песком | |||
«Погремушки», «Звонкие бутылочки» (коробочки, баночки с разными наполнителями),"ящик ощущений" (чудесный мешочек), зеркальце для игр с "солнечным зайчиком", контейнеры из "киндер-сюрпризов" с отверстиями, внутрь помещены вещества и травы с разными запахами. | |||
материалы для игр с мыльной пеной, красители - непищевые (гуашь, акварельные краски). | |||
"бросовый материал": веревки, шнурки, тесьма, катушки деревянные, прищепки, пробки | |||
11.Компонент стимулирующий | |||
- на видном месте вывешиваются правила работы с материалами, доступные детям младшего возраста. | |||
- персонажи, наделанные определенными чертами ("почемучка") от имени которого моделируется проблемная ситуация. | |||
Карта самоанализа воспитателя 2-й младшей группы по теме
«Создание условий для познавательно-исследовательской деятельности»
ВоспитательДата
Вопросы для самоанализа | Критерии | ||
Да | Нет | Частично | |
Уголок природы: растения соответствуют возрастным рекомендациям, оборудование для труда в уголке присутствует | |||
Содержание растений в группе | |||
Количество растений в группе достаточное | |||
Внешний вид растений ухоженный | |||
Присутствуют инструменты для ухода за растениями: рыхления, мытья, полива | |||
Есть паспорт на каждое растение в группе | |||
Все растения безопасны для детей | |||
Растения расположены безопасно для детей и удобно для ухода за ними (растения не стоят на высоких полках, не висят в подвешенных кашпо, не заслоняют свет) | |||
Моделирование.В группе присутствуют материалы для развития у детей моделирующей способности: | |||
условные символы | |||
календари наблюдений в природе | |||
протоколы опытов | |||
карточки-схемы, алгоритмы познавательной деятельности, опытов и экспериментов (заполняется воспитателем): ставится дата, опыт зарисовывается | |||
изобразительные средства | |||
Наличие познавательной литературы, тематические альбомы | |||
Коллекции: семена разных растений, шишки, камешки, ракушки (крупных размеров), коллекции "Ткани", "Бумага", коллекции «Подарки»: (зимы, весны, осени) | |||
Наличие обучающих игр по экологии | |||
Наличие наглядного материала: | |||
■наборы картинок для группировки (реалистические изображения), до 4-6 в каждой группе: домашние животные, дикие животные, животные с детенышами, птицы, рыбы, деревья, цветы, овощи, фрукты | |||
■картины, альбомы, загадки, энциклопедии | |||
■серии из 4 картинок: части суток | |||
■серии из 4 картинок: времена года (природа и сезонная деятельность людей) | |||
Наличие календаря природы, соответствие возрасту | |||
Наличие природного материала (эстетика оформления) | |||
глина, камушки, ракушки, деревяшки, шишки, плоды, мох, перья, веревки, шнурки, тесьма, нитки, вата, синтепон, катушки деревянные, киндер –сюрпризы, прищепки разноцветные, семена бобов, фасоли, гороха и т. п | |||
Наличие картотек (наблюдения, прогулки, опыты, эксперименты) | |||
Наличие инструментов для экспериментальной деятельности: | |||
набор для экспериментирования с водой:фартуки, стол-поддон, емкости одинакового и разного объема (4-5) и разной формы, предметы-орудия для переливанияи вылавливания - черпачки, сачки, воронки, трубочки, соломинки.Набор игрушек резиновых и пластмассовых для игр в воде, материалы для игр с мыльной пеной | |||
■набор для экспериментирования с песком: фартуки, стол-песочница, формочки разной конфигурации и размера, емкости, предметы-орудия - совочки, лопатки,поролоновые губки, щетки | |||
предметы для игр с тенями | |||
сухие бассейны, поднос для рисования манкой, песком. | |||
зеркала, стекла разного цвета, зеркальце для игр с "солнечным зайчиком" | |||
пищевые красители-пищевые и непищевые (гуашь, акварельные краски и др.), мыльные пузыри | |||
лупы | |||
«Погремушки», «Звонкие бутылочки» (коробочки, баночки с разными наполнителями),"ящик ощущений" (чудесный мешочек), зеркальце для игр с "солнечным зайчиком", контейнеры из "киндер-сюрпризов" с отверстиями, внутрь помещены вещества и травы с разными запахами. | |||
12. Компонент стимулирующий | |||
- на видном месте вывешиваются правила работы с материалами, доступные детям младшего возраста. | |||
- персонажи, наделанные определенными чертами |
Карта самоанализа воспитателя средней группы по теме
«Создание условий для познавательно-исследовательской деятельности»
ВоспитательДата:
Вопросы для самоанализа | Критерии | ||
Да | Нет | Частично | |
Уголок природы: растения соответствуют возрастным рекомендациям, оборудование для труда в уголке присутствует | |||
Содержание растений в группе | |||
Количество растений в группе достаточное | |||
Внешний вид растений ухоженный | |||
Присутствуют инструменты для ухода за растениями: рыхления, мытья, полива | |||
Есть паспорт на каждое растение в группе | |||
Все растения безопасны для детей | |||
Растения расположены безопасно для детей и удобно для ухода за ними (растения не стоят на высоких полках, не висят в подвешенных кашпо, не заслоняют свет) | |||
Моделирование.В группе присутствуют материалы для развития у детей моделирующей способности: | |||
условные символы | |||
календари наблюдений в природе и погоды | |||
журналы, протоколы опытов для зарисовки результатов | |||
модели сезонных изменений в природе | |||
описания птиц, животных (схемы, модели) | |||
схемы-памятки ухода за комнатными растениями | |||
карты-схемы, алгоритмы познавательной деятельности, опытов и экспериментов (заполняется воспитателем): ставится дата, опыт зарисовывается | |||
Пооперационные карты опытов, приготовления простейших блюд. | |||
Наличие познавательной литературы, тематические альбомы | |||
коллекции: семена разных растений, шишки, камешки,"Ткани", "Бумага", "Пуговицы", «Подарки» (зимы, весны, осени), | |||
Наличие обучающих игр по экологии | |||
Наличие наглядного материала: | |||
■наборы картинок для группировки и обобщения (до 8-10 в каждой группе): животные, птицы, рыбы, насекомые, растения, | |||
■картины, альбомы, загадки, энциклопедии | |||
■серии из 4 картинок: части суток | |||
■серии из 4 картинок: времена года (природа и сезонная деятельность людей) | |||
Наличие календаря природы, соответствие возрасту, материалы по сезону, календари, макеты. | |||
Наличие природного материала (эстетика оформления) | |||
глина, камушки, ракушки, деревяшки, шишки, плоды, мох, перья, сыпучие продукты (сахар, соль, красители-пищевые и непищевые (гуашь, акварельные краски и др.), мыло, семена бобов, фасоли, гороха) бросовый материал: веревки, шнурки, тесьма, нитки, вата, синтепон, катушки деревянные, прищепки, пробки | |||
Наличие картотек (наблюдения, прогулки, опыты, эксперименты) | |||
Наличие инструментов для экспериментальной деятельности: | |||
набор для экспериментирования с водой: фартуки, стол-поддон, емкости одинакового и разного размеров (5-6) различной формы, трубочки для коктейля, палочки, воронки, мерные стаканчики, поролоновые губки, предметы из разных материалов (тонет – не тонет), черпачки, сачки, воронки, набор игрушек резиновых и пластмассовых для игр в воде, формочки разных размеров для замораживания воды | |||
■набор для экспериментирования с песком: фартуки, стол-песочница, емкости разного размера и формы (4-5), предметы-орудия разных размеров, форм, конструкций, щеточка и совок для подметания. | |||
материалы для игр с мыльной пеной, мыльные пузыри | |||
предметы для игр с тенями | |||
зеркала, стекла разного цвета, фонарики | |||
лупы | |||
Сухие бассейны, поднос для рисования манкой, песком. | |||
"ящик ощущений" (чудесный мешочек, зеркальце для игр с "солнечным зайчиком", контейнеры из "киндер-сюрпризов" с отверстиями, внутрь помещены вещества и травы с разными запахами и т.д.) | |||
прозрачные контейнеры для наблюдений за насекомыми, предметы из разных материалов, виды бумаги | |||
Компонент стимулирующий | |||
- на видном месте вывешиваются правила работы с материалами, доступные детям среднего возраста. | |||
- персонажи, наделанные определенными чертами ("почемучка") от имени которого моделируется проблемная ситуация. | |||
- карточки-подсказки (разрешающие -запрещающие знаки) "Что можно, что нельзя" |
Карта самоанализа воспитателя старшей группы по теме
«Создание условий для познавательно-исследовательской деятельности»
ВоспитательДата:
Вопросы для самоанализа | Критерии | ||
Да | Нет | Частично | |
Уголок природы: растения соответствуют возрастным рекомендациям, оборудование для труда в уголке присутствует | |||
Содержание растений в группе | |||
Количество растений в группе достаточное | |||
Внешний вид растений ухоженный | |||
Присутствуют инструменты для ухода за растениями: рыхления, мытья, полива, ёмкости для проращивания семян, луковиц) | |||
Есть паспорт на каждое растение в группе | |||
Все растения безопасны для детей | |||
Растения расположены безопасно для детей и удобно для ухода за ними (растения не стоят на высоких полках, не висят в подвешенных кашпо, не заслоняют свет) | |||
Моделирование.В группе присутствуют материалы для развития у детей моделирующей способности: | |||
календари наблюдений в природе и погоды | |||
протоколы, журнал опытов для зарисовки результатов | |||
экологические дневники | |||
книжки-самоделки | |||
экологические цепочки, экосистемы, модули | |||
Наличие познавательной литературы | |||
серии картин с изображением природных сообществ | |||
атласы, энциклопедическая литература | |||
тематические альбомы | |||
коллекции «Ткани», «Бумага», «Пуговицы», «Камни», «Ракушки» | |||
материалы по сезону, макеты. | |||
мини-музей (тематика различна, например "Часы бывают разные:", "Изделия из камня" и т.д. | |||
Литература по окружающему миру, иллюстрированные альбомы, валеологические игры и пособия | |||
Наличие обучающих игр по экологии | |||
Наличие наглядного материала: | |||
наборы картинок для иерархической классификации (установления родо-видовых отношений): виды животных; виды растений; виды ландшафтов | |||
картины, альбомы, загадки, энциклопедии | |||
серии картинок: времена года (пейзажи, жизнь животных, характерные виды работ и отдыха людей) | |||
Наличие календаря природы, соответствие возрасту | |||
набор карточек с символами погодных явлений (ветер, осадки, освещенность – облачность) | |||
Наличие природного материала, коллекция семян и плодов (эстетика оформления) | |||
камни, ракушки, опилки, спилы и листья деревьев, мох, семена, почва разных видов глина, деревяшки, шишки, плоды, перья, кора, листья сыпучие продукты (сахар, соль, манка, пшено, пищевые красители, мыло) и др. | |||
Наличие картотек (наблюдения, прогулки, опыты, эксперименты) | |||
Пооперационные карты, схемы, таблицы, модели с алгоритмами выполнения опытов | |||
дневник наблюдений | |||
приготовления простейших блюд (доска, безопасный нож) | |||
Наличие инструментов для экспериментальной деятельности: | |||
материалы распределены по разделам: "Песок, глина, вода", "Звук", "Магниты", "Бумага", "Свет", "Стекло", "Резина"; | |||
клеенчатые фартуки, нарукавники, резиновые перчатки, тряпки | |||
набор для экспериментирования с водой: стол-поддон, емкости и мерные сосуды разной конфигурации и объемов, кратные друг другу, действующие модели водяных мельниц, шлюзов, насосов, воронки, трубочки, соломинки, формочки разных размеров для замораживания воды, , воронки, мерные стаканчики, мелкие игрушки из разных материалов и бросовый материал для плавания, поролоновые губки | |||
набор для экспериментирования с песком: стол-песочница, орудия для пересыпания и транспортировки разных размеров, форм и конструкций с использованием простейших механизмов, весы, щеточка и совок для подметания, сито | |||
утилизированный материал: проволока, кусочки кожи, меха, ткани, пластмассы, дерева, пробки и т. д. | |||
технические материалы: гайки, скрепки, болты, гвозди, винтики, шурупы, детали конструктора, магниты, молоточек, доска для забивания и т. д. | |||
разные виды бумаги: обычная, картон, наждачная, копировальная и т. д. | |||
красители: пищевые и непищевые (гуашь, акварельные краски и др.) | |||
медицинские материалы: пипетки с закругленными концами, колбы, деревянные палочки, мерные ложки, резиновые груши, одноразовые шприцы без игл, колбы, шпатели, вата, марля | |||
материалы для игр с мыльной пеной, мыльные пузыри | |||
предметы для игр с тенями | |||
сухие бассейны, поднос для рисования манкой, песком. | |||
приборы-помощники: увеличительное стекло, песочные часы, термометры, бинокли, лампы, глобус, микроскопы, лупы, фонарики, зеркальца, прозрачные и цветные стёкла, юла, волчок, прозрачные контейнеры для наблюдений за насекомыми, половинки мыльниц, воздушные шары, масло, мука, соль, сахар, свечи и др. |
Компонент стимулирующий | |||
- мини-стенд "О чем хочу узнать завтра"; | |||
- личные блокноты детей для фиксации результатов опытов; | |||
- карточки-подсказки (разрешающие -запрещающие знаки) "Что можно, что нельзя" | |||
- персонажи, наделанные определенными чертами |
Карта самоанализа воспитателя подготовительной группы по теме
«Создание условий для познавательно-исследовательской деятельности»
ВоспитательДата:
Вопросы для самоанализа | Критерии | ||
Да | Нет | Частично | |
Уголок природы: растения соответствуют возрастным рекомендациям, оборудование для труда в уголке присутствует | |||
Содержание растений в группе | |||
Количество растений в группе достаточное | |||
Внешний вид растений ухоженный | |||
Присутствуют инструменты для ухода за растениями: рыхления, мытья, полива, ёмкости для проращивания семян, луковиц) | |||
Есть паспорт на каждое растение в группе | |||
Все растения безопасны для детей | |||
Растения расположены безопасно для детей и удобно для ухода за ними (растения не стоят на высоких полках, не висят в подвешенных кашпо, не заслоняют свет) | |||
Моделирование.В группе присутствуют материалы для развития у детей моделирующей способности: | |||
условные символы | |||
календари наблюдений в природе и погоды | |||
протоколы, журнал опытов для зарисовки результатов | |||
экологические дневники | |||
книжки-самоделки | |||
экологические цепочки, экосистемы, модули | |||
Наличие познавательной литературы | |||
серии картин с изображением природных сообществ | |||
атласы, энциклопедическая литература | |||
тематические альбомы | |||
коллекции «Ткани», «Бумага», «Пуговицы», «Камни», «Ракушки» , «Бусины» | |||
материалы по сезону, макеты. | |||
мини-музей (тематика различна, например "Часы бывают разные:", "Изделия из камня" и т.д. | |||
Литература по окружающему миру, иллюстрированные альбомы, валеологические игры и пособия | |||
Наличие обучающих игр по экологии | |||
Наличие наглядного материала: | |||
наборы картинок для иерархической классификации (установления родо-видовых отношений): виды животных; виды растений; виды ландшафтов | |||
картины, альбомы, загадки, энциклопедии | |||
серии картинок: времена года (пейзажи, жизнь животных, характерные виды работ и отдыха людей) | |||
Наличие календаря природы, соответствие возрасту | |||
набор карточек с символами погодных явлений (ветер, осадки, освещенность – облачность) | |||
Наличие природного материала, коллекция семян и плодов (эстетика оформления) | |||
камни, ракушки, опилки, спилы и листья деревьев, мох, семена, почва разных видов глина, деревяшки, шишки, плоды, перья, кора, листья сыпучие продукты (сахар, соль, манка, пшено, пищевые красители, мыло) и др. | |||
Наличие картотек (наблюдения, прогулки, опыты, эксперименты) | |||
Пооперационные карты, схемы, таблицы, модели с алгоритмами выполнения опытов | |||
дневник наблюдений | |||
приготовления простейших блюд (доска, безопасный нож) | |||
Карточки подсказки (разрешающие -запрещающие знаки) "Что можно, что нельзя" | |||
Наличие инструментов для экспериментальной деятельности: | |||
материалы распределены по разделам: "Песок, глина, вода", "Звук", "Магниты", "Бумага", "Свет", "Стекло", "Резина"; | |||
клеенчатые фартуки, нарукавники, резиновые перчатки, тряпки | |||
набор для экспериментирования с водой: стол-поддон, емкости и мерные сосуды разной конфигурации и объемов, кратные друг другу, действующие модели водяных мельниц, шлюзов, насосов, воронки, трубочки, соломинки, формочки разных размеров для замораживания воды, , воронки, мерные стаканчики, мелкие игрушки из разных материалов и бросовый материал для плавания, поролоновые губки, фильтры для очистки воды (бумага, марля, сетка) | |||
набор для экспериментирования с песком: стол-песочница, орудия для пересыпания и транспортировки разных размеров, форм и конструкций с использованием простейших механизмов, весы, щеточка и совок для подметания, сито | |||
утилизированный материал: проволока, кусочки кожи, меха, ткани, пластмассы, дерева, пробки и т. д. | |||
технические материалы: гайки, скрепки, болты, гвозди, винтики, шурупы, детали конструктора, магниты, молоточек, доска для забивания и т. д. | |||
разные виды бумаги: обычная, картон, наждачная, копировальная и т. д. | |||
красители: пищевые и непищевые (гуашь, акварельные краски и др.) | |||
медицинские материалы: пипетки с закругленными концами, колбы, деревянные палочки, мерные ложки, резиновые груши, одноразовые шприцы без игл, колбы, шпатели, вата, марля | |||
материалы для игр с мыльной пеной, мыльные пузыри | |||
предметы для игр с тенями | |||
сухие бассейны, поднос для рисования манкой, песком. | |||
магниты, металлические предметы | |||
приборы-помощники: увеличительное стекло, песочные часы, термометры, бинокли, лампы, глобус, микроскопы, лупы, фонарики, компас, безмен, пенопласт, зеркальца, прозрачные и цветные стёкла, юла, волчок, прозрачные контейнеры для наблюдений за насекомыми, половинки мыльниц, воздушные шары, масло, мука, соль, сахар, свечи, сосуды с узким и широким горлом и др. | |||
Компонент стимулирующий | |||
- мини-стенд "О чем хочу узнать завтра"; | |||
- личные блокноты детей для фиксации результатов опытов; | |||
- персонажи, наделанные определенными чертами ("почемучка") от имени которого моделируется проблемная ситуация. |
