Сочинение Весна

Тема

Весна- утро года.

Цели

обучающая: Учить логически последовательно излагать свои мысли, делать выводы на основе личных наблюдений,

Формировать умение использовать литературный приём «олицетворение»

2. развивающая:  развивать мышление, связную речь уч-ся (устную и письменную),
эмоциональную сторону творческого воображения.

3. воспитывающая:воспитывать самостоятельность, творческую активность;
интерес к родному языку (к устному народному творчеству, живописи, музыке); 
любовь к природе, родному краю; 
эстетические и нравственные чувства;
коммуникативные навыки (воспитание товарищества, взаимопомощи);
Формировать УУД:

- Личностные: выражать свои эмоции после прослушивания музыки: А. Вивальди «Весна»

-Регулятивные УУД:определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей..

-Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.

-Познавательные УУД:ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы.

Планируемый результат

Предметные:

Знать признаки весны. Уметь наблюдать признаки весны на всем ее протяжении.

Уметь определять последовательность событий в природе и их связи.

Личностные:

Уметь объяснять свое отношение к предложенным ситуациям

Мета предметные:

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.(Регулятивные УУД).

Уметьслушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы (Познавательные УУД).

Основные понятия

Олицетворение, синонимы

Межпредметные связи

Русский язык, литературное чтение, изобразительное искусство, музыка, окружающий мир.

Ресурсы:

- основные

- дополнительные

-Презентация.

Карточки

- набор открыток «Цветы-первоцветы»;

-А.Вивальди «Весна»

Организация пространства

Фронтальная работа, работа в парах, работа в группах

Этапы

Деятельность

учеников

Деятельность

учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

I. Оргмомент

Организует проговаривание правил поведения на уроке.

Учитель читает стихотворение

- Если снег повсюду тает,

День становится длинней,

Если всё зазеленело…

И в полях звенит ручей,

Если солнце ярче светит

Если птицам не до сна,

Если стал теплее ветер,

Значит, к нам пришла …Весна…

II. Актуализация знаний и постановка проблемы.

а) Целеполагание.

Отвечают на вопросы учителя.

Работают в парах по плану «Весна – утро года».

открываю тему урока) Презентация (Слайд 2)

--Сегодня. У нас урок несколько необычный. Что это значит? Вы сейчас сами поймете, если придумаете к слову "необычный" синонимы.

- Для этого, конечно, необходимо вспомнить, какие слова называются синонимами?

Синонимы-это слова различные по звучанию и написанию, но близкое по значению( служат для повышения выразительности речи)

Итак, урок наш мы попытаемся сделать сказочным, волшебным. Хотели бы вы стать волшебниками? Действительно, здорово быть волшебником! Но для этого нам так необходима (что?). Правильно, волшебная палочка. Волшебной палочкой сегодня у нас будет обычная авторучка. Вы до сих пор и не подозревали, что это самая настоящая волшебная палочка, способная творить чудеса. Но этому нужно учиться.

Вот сегодня мы и совершим путешествие в мир звуков и красок весны.

- А как вы думаете, чему мы будем учиться во время путешествия? (высказывания детей)
Чему же будет посвящен сегодняшний урок?

- Верно, но тема звучит очень красиво. Это метафора.

- Тема нашего урока – Весна – утро года.

-Почему так говорят?

_

- В чем мы можем увидеть утро года?

- Утро – это прежде всего солнце.

- Ребята, вы любите бывать в лесу?
-Представьте, вы на лесной полянке.

-(видео)
-Какие чувства возникают у вас?

-Я думаю, что сегодняшний день принесёт нам всем только радость общения. Успехов вам и удач!

- Сегодня мы поговорим об этом времени года.

-Попробуем выяснить, как изменяется природа весной и попробуем описать эти изменения?

-Будем всматриваться в её краски. Постараемся понять, о чём

щебечут птицы, журчит ручей, тихонько шепчут первые листочки…

-Сегодня на уроке мы будем учиться создавать текст - описание весны. (Слайд 1)

Попробуем это сделать так, чтобы читатель был вместе с нами рад приходу весны, чтобы ваши слова шли от самого сердца, от души. Наша речь должна быть богата по содержанию, правильной по форме, образной, следует избегать повторов)


- В последнее время мы много говорили о весне на различных уроках, ходили на экскурсию в парк, проводили наблюдения за весенней природой, рисовали картины о весне. А вот так изображали весну известные русские художники-пейзажисты.

Исаака Ильича. Левитана « Большая вода» и Алексея Кондратьевича Саврасова « Грачи прилетели»

- А весна всегда одинаковая?

Слайд 2

Слайд 3

III. Постановка проблемы.

Дети высказывают свои предположения,

Учитель повторяет наиболее правильную и общую формулировку

- По каким признакам вы узнали время года?

- Как вы думаете, какая у нас будет тема урока?

- Какой главный вопрос нашего урока?

В течении урока мы все свои исследования будем заносить на листочки, которые превратятся в страницы книги о весне.

IY. Совместное открытие новых знаний.

Y.Лексико-орфографическая работа со словом весна.

Чтение стихотворения подготовленной ученицей в образе Весны:

К нам Весна приходит снова, дни её светлы, ясны.

И веселье - это слово происходит от весны

Подобает веселиться в дни когда дряхлеет снег

И весну встречают птицы, веселятся раньше всех.

Пробудившееся солнце говорит воде – теки!

И весенний день смеётся. Веселятся ручейки.

А когда вода стучится, то заметнее едва…

Начинает веселиться на проталинках трава.

И подснежник или лютик веселиться тоже рад.

Ну а люди, ну а люди – веселятся и грустят…

- А почему люди грустят?

Слайд 4

- Где раньше появились проталины?

-Особенно быстро сходит снег при дружной весне, под теплыми лучами солнца. От таяния снега зависит такое явление природы, как половодье. Река переполняется водой, выходит из берегов и начинается грозное явление- наводнение.

- Весна вступает в свои права. Как она хороша! Ребята, посмотрите, сколько солнечного света, тепла, прекрасного настроения у нас в классе. А сейчас откройте тетради, оформите начало классной

Работы.

— Давайте произнесем слово весна отчетливо, выразительно, все вместе.

Что слышится вам в этом слове? (Что - то обновляющее, очищающее, ведь весна — это утро года. За этим словом стоят три месяца:

-Какие? ( март, апрель, май.)

-Ребята. А вы знаете, что слово веснапроизошло от обще-славянского языка, производное от той же основы вес – что и весёлый - буквально что это время, когда живётся хорошо.

-В толковом словаре в переносном значении – это молодость, рассвет жизни.

Какие другие изменения произошли в природе?

Слайд 5

-
Голубые, синие небо и ручьи.

В синих лужах плещутся стайкой воробьи.

На снегу прозрачные Льдинки – кружева

Первые проталинки, Первая трава.

- Как понимаете слово «проталинки»?

- Какие признаки весны вы услышали в этом стихотворении? Какие картины вы себе представили?

- Где раньше появились проталины?

б) Составление словарика (подбор слов о весне).

( запись в тетрадь- в столбик)

Игра «Фотограф»

солнце, цветы ручьи, капель (картинки)

Работа в группах

Учащиеся дают точную формулировку понятия- эпитеты

- Для того чтобы написать красивое сочинение-описание о весне нужно иметь богатый словарный запас. А помощником при написании сочинения станет словарик, над которым мы с вами сейчас поработаем.

- Какие ассоциации вызывает у вас слово весна? (высказывания детей

-На доске картинки – Будем озвучивать каждую одним словом, открывать и работать над пропущенной орфограммой:

-А теперь давайте вспомним, какие слова придают нашей речи точность, выразительность, делают нашу речь богатой и красивой? Эпитеты
-
весёлое, доброе, ласковое, робкие, первые, нежные, чудесные, молодые, прозрачный.

в) Физминутка:

Дети двигаются под музыку. Изображая птиц, деревья тянутся к солнцу.

Учитель нацеливает детей на отдых.

-И для того, чтобы продолжить работу нам нужен заряд энергии, силы. Поэтому немного отдохнём. Весной в природе всё оживает, меняется и настроение человека. Каждый из вас сейчас выпустит лучик солнышка, а вместе с ним и то настроение, те чувства, которые испытываете весной. 

г)Использование «олицетворения».

д) Повторение.

VI. Домашнее задание: 

Игра «Фотограф»

Дети работают в группах и выходят у доски соединяют слова подходящие по смыслу.

1 группа - подбирали к существительным прилагательные.

- Какие слова называются прилагательными?

Весна-                         Солнце –

Облака –                      Ручейки –

Птицы –

2 группа – подбирали к существительным прилагательные и делили слова для переноса.

Листья –

Цветы –

Наступила, подснежники, облака, маленькие, солнце, листочки.

3 группа – подбирали к словам синонимы.

- Пришла –                       Плывут –

(Работа в группах – дети корректируют текст, зачёркивают слова и сверху записывают нужное, красивое). Затем идёт защита каждой группы.

Дети знакомятся с информацией на карточках с эпиграфами.

- Запишите их в 3-й столбик.
(начинает учитель)

Слад 5

Детям выдаются карточки с эпиграфами

Текст. Тема текста. Виды текста.

Слайд 6

( Слайд Художница-Весна)

Мы можем сделать вывод, что поэтам свойственно оживлять и очеловечивать образы природы и природных явлений. Если поэт видит в неживом предмете черты человека, то есть видит «лицо» скалы, тучи, ветра…. – он создаёто-лице-творение.

 Олицетворение – перенесение человеческих качеств на неодушевлённые предметы, явления, животных, наделение их мыслями, речью.

- А сейчас попробуйте оживить приметы весны, придать им свойства, присущие человеку, т.е. использовать приём олицетворения. 

В этом нам помогут слова какой части речи? (глаголы)

- Выберите из записанных на доске глаголов те, которые «оживят» наш текст.

Доска:

весна – пришла, наступила, началась;

солнце – согрело, приласкало, осветило, разбудило;

цветы – распустились, разбежались (по лугу), улыбнулись;

листья – шумят, шепчутся, шелестят, машут (ладошками)

- Есть ли свои идеи? (дети называют глаголы)

- Запишите их в 3-й столбик.

Вывод: Ребята, посмотрите какой богатый словарик у нас получился. Молодцы!

-Ребята, давайте вспомним, а что такое тема текста? (это то, о чём или о ком говорится в тексте)

- Что значит идея текста? (что хотел показать автор этим текстом)

- Назовите основные типы текста? (повествование, описание, рассуждение).

- Вспомните и назовите 2 стиля речи. (научный и художественный)

Природа – самый мудрый живописец, она сильна, прекрасна. А весна – утро года.

Всё в природе находится в ожидании своего полного расцвета. Это новая жизнь – в первой зелени, цветах, в ярком солнышке, несущем свет и тепло.

Природа –это красота земли. Она ещё может исцелять душу человека, если сохранена в её первозданной красоте. 

Испорченная природа не вызовет у человека хорошего, доброго чувства и приподнятого радостного настроения.

- Какой вывод вы можете сделать из этого для себя? (природа – это красота и богатство Родины, её надо охранять и беречь)



- А сейчас я вам предлагаю ярмарку домашнего задания, на которой вы можете 

приобрести любое для себя задание, по уровням:

1 уровень – пользуясь составленным словариком найти и графически обозначить

знакомые вам орфограммы;

2 уровень – 1-е задание обязательное для всех плюс творческое: подобрать к 

сочинению название и эпиграф.


 

VII. Итог урока:

VIII. . Рефлексия.

Каждая группа детей зачитывают полученные предложения о весне.

-

А на следующем уроке мы продолжим работу над орфографией, составим план и создадим своё произведение о весне, т.е. напишем сочинение.
 

- Сегодня мы своим трудом внесли в копилку класса много солнышка и приблизили 

весну. Давайте посмотрим, кто сколько солнышка нам принёс (дети прикрепляют свои 

солнышки на доску).

- Кто недостаточно работал, не огорчайтесь. Я думаю, что вся работа, проделанная на уроке нужная, полезная и обязательно пригодится на следующем уроке.

- Спасибо за работу. Урок окончен.