Применение метода кондуктивной педагогике в реабилитации детей с ограниченными возможностями (ДЦП)
На протяжении многих лет решается проблема детей с двигательными нарушениями. Основное внимание уделялось нарушенным функциям организма, а именно целенаправленному восстановлению поврежденной части тела. Принципиально новая система помощи детям с церебральным параличом (ДЦП) и реабилитации лиц с нарушениями двигательных функций названа «Кондуктивной педагогикой». Методика разработана в г.Будапеште (Венгрия) выдающимся венгерским врачом и педагогом Андрашем Петё. Его идею можно выразить следующим образом: возможности мозга огромны, они используются далеко не полностью. Значит, функции пораженных клеток могут выполнить другие – здоровые клетки. Эти клетки надо «научить».
Данная система стремиться восстановить потерянную ортофункцию, помогает преодолеть последствия дисфункции, и человек постепенно социализируется. Метод кондуктивной педагогике А.Петё возник как альтернативный метод реабилитации двигательных нарушений. Его главное отличие заключается в качественно новом подходе к личности реабилитируемого. Основной упор делается не только на исправление нарушенной функции, но и на поиск компенсаторных возможностей человека, на развитие личности.
Кондуктивная педагогика сочетает в себе как общепедагогические, так и специализированные принципы и методы. В группе воздействие на ребенка с ограниченными возможностями осуществляется педагогом-кондуктором (лат.conductor-сопровождающий, ведущий), специально обученным в Международном институте Андраше Петё (Будапешт Венгрия). В России первые специалисты –выпускники института Петё появились в 1997 году.
Педагог – кондуктор владеет основными знаниями в области медицины, педагогики, лечебной гимнастики, психологии, дефектологии.
Помощниками выступают:
-Речевой комментарий, в процессе реабилитации ребенка сопровождает словами каждое его движение, что способствует закреплению и автоматизации правильного способа двигательного поведения.
-Мануальная помощь, педагог – кондуктор помогает правильно отрабатывать движения, для формирования мышечной памяти .
-Вспомогательные средства, специальная мебель (причи), стулья с высокими спинками в виде лесенки, ходунки, ортопедические палочки, поручни и т.п., кружка с двумя ручками, утолченная ручка на ложке, специальные игрушки и так далее.
Кондуктивная педагогика помогает при следующих нарушений у детей:
-церебральный паралич (спастичночть, атетоз, атаксия);
-спинально-моторная дисфункция (повреждение спинного мозга).
Особое внимание на занятиях уделяется тем двигательным навыкам, которые больше всех нужны в жизни -это навыки, обеспечивающие детям нормальную адаптацию среди окружающих. По развитию общих движений проводятся комплексы упражнений:
-в положении лежа на спине/животе;
-в положении сидя по турецки/на стуле/тумбе;
-в положении лежа на приче;
-стоя у шведской стенки;
-отработка ходьбы.
По развитию сенсорных эталонов проводятся занятия :
-познавательного цикла,
-дидактические игры,
- для развития мелкой моторики,
-изобразительная деятельность.
Задача специалиста, как можно раньше добиться включения ребенка в активное выполнение произвольных движений. Убрать зависимость ребенка от взрослых, дать ему больше самостоятельности, умение находиться в коллективе, играть и общаться с детьми, взрослыми.
Нужно отметить одну особенность: общаясь со здоровым ребенком, родитель делает всё инстинктивно, а с ребенком с ограниченными возможностями, нужно выполнять все осознанно, пропускать через себя и ребенка каждое слово, каждое движение.
Необходимо своевременно помочь семье правильно организовать окружающую среду ребенка, чтобы она могла максимально стимулировать развитие ребенка, сглаживать негативное влияние заболевания на психологическое состояние ребенка.
