Выступление Милютиной Анжелики Евгеньевны, учителя начальных классов, по теме самообразования:
«Внимание—основа успешного обучения»
Работа над темой начата в 2014 году.
Предполагается закончить в 2018 году.
Актуальность темы:
В учебной деятельности школьника такой психический процесс, как внимание, играет важную роль. Благодаря вниманию происходит отбор необходимой информации. В связи с тем, что основные свойства внимания—это устойчивость, сосредоточенность, переключаемость, распределение и объем, формируются в детском возрасте от 6 до 8 лет, педагогу надо уделять особое значение именно развитию внимания у детей.
Часто приходится видеть как рассеянное внимание у школьника сказывается на его оценках, на его желании, а вернее нежелании учиться.
Своевременное развитие внимания у младших школьников—одно из основных направлений учебного процесса. Причём ответственность за полноценное развитие внимания лежит не только на образовательном учреждении, но и на семьях, в которых воспитываются дети.
Когда в 2014году с января месяца я начала занятия с будущими первоклассниками первое что бросилось в глаза—это неумение детей слушать и слышать учителя.
Цель:создание условий для становления личности младшего школьника, формирование всех свойств внимания для успешного обучения ребёнка, повышение качества учебного и воспитательного процессов;
Гипотеза:если систематически проводить работу над формированием внимания( произвольного, послепроизвольного), это будет способствовать расширению возможностей детей в учении.
Задачи:
целенаправленное поэтапное формирование внимания у младших школьников;
развитие творческого потенциала обучающихся;
обеспечение условий для активизации познавательной деятельности обучающихся;
повышение качества усвоения учебного материала через систематическую работу по формированию всех качеств внимания
Предполагаемый результат:
Вся работа проводимая по этой теме должна помочь учащимся успешно обучаться в школе. И к концу 4-го класса каждый ребёнок был готов без трудностей перейти к обучению в среднее звено, повышение качества обучения;
рост мотивации и творческого потенциала обучающихся.
формирование произвольного и послепроизвольного внимания.
I. Теоретический этап: 2014 март- сентябрь
выбор цели работы;
формулирование личной индивидуальной темы;
осмысление последовательности своих действий;
знакомство с психолого-педагогической и методической литературой
по выбранной проблеме самообразования.
II. Практическое решение проблемы: 2014-2017 гг.
осмысление теоретических изысканий и их практическая отработка;
накопление педагогических фактов, их отбор и анализ, обобщение, проверка новых методов работы, постановка экспериментов;
творческий отчет о ходе самообразования на заседаниях ШМО
III. Оценочный этап: 2017-2018 гг.
подведение итогов своей самостоятельной работы, обобщение наблюдений, оформление результатов в виде папок.
описание проведенной работы, установленных фактов, их анализ, теоретическое обоснование результатов, формулирование общих выводов и определение перспектив в работе;
Направления самообразования разработан на 2014-2018 гг.
Основные направления | Способы достижения | Уч. год Сроки |
1.Изучение литературы | 1. Ознакомление с методической литературой 2. Работа с Интернет-ресурсами по теме. 3. ознакомление с научной литературой по теме «Формирование внимания» | 2014год Март-сентябрь, В дальнейшем регулярно |
3. Повышение профессионального уровня | 1. Прохождение курсов повышения квалификации 2. Изучение опыта работы учителей через участие в работе ШМО, РМО; изучение опыта работы коллег через участие в работе мастер-классов, круглых столов, через Интернет-ресурсы | 2014 - 2018 Регулярно |
4. Планирование работы со слабоуспевающими обучающимися | 1.Изучение литературы по теме 2. Создание плана | 2014 – 2018 (корректировка плана на этот учебный год – сентябрь, на след.учебный год – июнь) |
5. Планирование работы с одарёнными обучающимися | 1. Изучение литературы 2. Создание плана | 2014 - 2018 (корректировка плана на этот учебный год – сентябрь, на след.учебный год – июнь) |
6. Работа с родителями | Просвещение родителей через индивидуальные беседы, проведение родительского собрание | 2014 – 2018проведение практических 1 раз в четверть (и по мере необходимости) |
7. использование на практике заданий по данной теме. | Использовать различные задания на уроках, во внеурочной деятельности | 2014 – 2018гг |
10. Работа собственной педагогической мастерской | Работа с папками-накопителями | 2014 – 2018гг |
11. Обобщение опыта на ШМО, педсовете | 2017 – 2018гг |
Работу по данной теме я начала, когда дети пришли в подготовительный класс. Ещё до этого я консультировалась с воспитателями детского сада, который посещали мои будущие первоклассники, посещала занятия в садике, мероприятия. На этом этапе я пришла к выводу, что с детьми проводить занятия очень сложно. Со всеми детьми этого набора целенаправленно начали проводить развивающие занятия дома поздно, воспитатели испытывали большие трудности во время проведения занятий в группе. Дети были неусидчивые, некоторые гиперактивные, абсолютно невнимательные. В итоге неготовые к обучению в школе, низкий уровень развития, недостаточный уровень кругозора.
Первое—нужно было найти причину такого поведения детей, во вторых—пути решения этой проблемы.
Наблюдая за поведением детей, я поняла, что очень низкий уровень развития внимания, даже непроизвольного.
Нет интереса к знаниям, стремления к познанию нового. Иногда доходило до абсурда: я веду занятие сама по себе, а 11 учеников—сами по себе, делают что хотят и в упор не видят учителя.
Практический шаг сделала, обратившись за помощью к родителям. Провела родительское собрание, проконсультировала родителей, как готовить детей к школе, какие задания решать с ними, чтобы их дети были более внимательными, а в дальнейшем успешно учились в школе.
Практическое решение проблемы на уроках и во внеурочной деятельности.
Практически я выделила для себя несколько направлений:
Эмоциональная сторона ведения уроков и мероприятий. Актёр может сыграть фальшиво, а учителю фальш не прощается. Демонстрировать эмоции (удивление, радость, восторг…) Доброжелательное отношение к ученикам, даже в мелочах ребёнок знал, что вы на его стороне, что вы хотите только хорошего для него. Необычное на уроках, умелая игра голоса: менять темп речи, высоту голоса( иногда говорить тихо или говорить громче, иногда выдерживать паузу). Иногда достаточно одного взгляда или дать команду, чтобы все встали, поднять правую руку, закрыть левый глаз… и т.д. Для того чтобы привлечь внимание я применяла команду «1,2,3.» -- это значит сесть правильно, руки на партах. Если в начале 1-го класса мне приходилось называть все три числа, то теперь достаточно сказать «1», дети уже знают, что нужно работать дальше на уроке. В данном случае у детей включается непроизвольное внимание.
Но для дальнейшего успешного обучения у детей нужно формировать и произвольное внимание. Чтобы правильно выполнить задание нужно учащимся давать точные, чёткие инструкции.
Но и конкретные задания для улучшения внимания, игры на внимание:
--по сигналу в тексте вычеркнуть все буквы е;
--среди ряда букв найти слова: ПРНОСКПТРУСОНПМТ…
--Игра «Топ-хлоп», если фраза правильная, то хлопаем в ладоши и наоборот.
--игра «Ешь—не ешь» если слово обозначает съедобный предмет, то мяч ловим и наоборот.
--из детских журналов «Найди отличия»
--игра «Да и нет»
--«Поставь значки» и т.д.
-- много заданий на внимание выполняется на кружке «Юным умникам и умницам».
Результаты работы: учащиеся на уроках активные, отвечают на вопросы, быстро решают простейшие логические задания, при выполнении заданий могут включать произвольное внимание. Повысился интерес к учебным предметам, умение анализировать, сравнивать, обобщать и применять свои знания в нестандартных ситуациях.
Работая над этой темой я смогу больше помочь учащимся, и они достигнут более высоких результатов в обучении.
