"Работа с одарёнными детьми"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Шорсолинская основная общеобразовательная школа»

Тема: «Работа с одарёнными детьми»

тема выступления на педагогическом совете

на конкурсе педагог года

(муниципальный уровень)

Выступление подготовила: Милютина А. Е.-

учитель начальных классов.

2017г.

Нет волшебства, нет чуда никакого,

Искусство начинается с простого—

К душе ребёнка ключик подобрать,

Чтоб смог он целый мир разрисовать…

Увидеть синеву в глазах небес,

Платком акриловым укутать зимний лес,

Смотреть на радугу—наследницу дождя

И в этой радуге увидеть вдруг… себя!

--это кубки, выигранные на конкурсах танца всероссийского и международного уровней

-- это медали, полученные на республиканском уровне по борьбе, по стрельбе и другие…

-- это пейджики, которые получают участники мероприятий: это и сочинская олимпиада, и универсиада в Казани, и много других.

Можно ли детей, участвующих и выигравших столько всего можно назвать одарёнными. И что способствовало этому. И чем мы, педагоги можем помочь таким детям в нынешних условиях?

Тема моего выступления «Работа с одарёнными детьми».

Кто же они – одарённые дети

Все согласятся, что одарённые дети – особенные дети. Их отличает целый ряд черт, которые делают их непохожими на других, обычных детей. Существуют признаки одарённости:

 одарённый ребёнок – это всегда творческая личность;

 его интеллектуальные показатели на порядок выше показателей его сверстников и приближены к показателям взрослых;

 одарённый ребёнок небанален, он поражает окружающих свежестью взгляда, неожиданностью выводов;

 они весьма и весьма любознательны, они разбирают, экспериментируют, обычно рано начинают читать;

 интересуются всем необычным, не укладывающимся в рамки обычных представлений; им мало узнать ответ, они хотят знать, один ли он;

 они чрезвычайно требовательно относятся к результатам своего труда, порой даже чрезмерно требовательны к себе;

 одарённые дети проявляют выраженный интерес к определённым занятиям, предпочитают их всем остальным, очень увлекаются теми занятиями, которые им интересны, и игнорируют прочие, хотя и необходимые предметы.

Каждый ребенок талантлив, но талантлив по-своему. Как найти заветный ключик к каждому, к его внутреннему миру, зажечь "искру божью”, вызвать неподдельный интерес к происходящему.

Надо приобщать детей к творческому процессу, чтобы они были не только слушателями, исполнителями, но и творцами.

Одарённых детей условно можно разделить на 4 группы (по Б.М. Теплову):

дети с высокими показателями по специальным тестам интеллекта;

дети с высоким уровнем творческих способностей;

дети, достигшие успехов в каких-либо областях деятельности (юные музыканты, художники, математики, шахматисты и т. д.). Эту категорию чаще называют талантливыми;

дети, хорошо обучающиеся в школе (академическая одаренность).

Проявление академической одарённости заметить педагогу проще. А вот творчески способных детей—сложнее.

И когда я сейчас размышляю, что же способствовало развитию этих творческих способностей в наших детях. Это выпускники нашей школы, разница между выпусками несколько лет. Я пришла к следующему выводу:

Группа продлённого дня. Лучшей организации внеурочной деятельности в сельских малокомплектных школах, чем ГПД ещё не придумали.

Военно- патриотический клуб «Онар».

Секция борьбы.

Секция рукопашного боя. Самооборона.

Танцевальный кружок.

Из всего этого в нашей школе остался только танцевальный кружок. Ну и сохранились кружки по интересам. Исходя из этого вы понимаете, что вопрос работы по выявлению и дальнейшему развитию одарённых детей стоит очень остро. Какую же работу вы можете предложить организовать в нашей школе по этому направлению на данный момент.

Решение: в апреле провести конкурс «Алло, мы ищем таланты»

И отчёт творческих кружков».