Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
Победовский детский сад
Ржевского района Тверской области
Тема: «Метод проектов как инновационный способ экологического воспитания старших дошкольников»
Начало: 2020г.
Закончено:2021г.
Ржевский район 2020
Пояснительная записка
Любовь к природе - великое чувство. Оно помогает человеку стать добрее, справедливее, великодушнее, честнее, ответственнее. Человек познает мир на протяжении всей своей жизни. В созидании целостности личности, культуры окружающего мира огромную роль играет образование. Дошкольный период – самое благодатное время, когда через эмоциональную сферу можно формировать познавательный интерес к природе и желание общаться с ней. Именно на этапе дошкольного детства ребенок получает эмоциональные впечатления о природе, накапливает представления о разных формах жизни, то есть, у него формируются первоосновы экологического мышления, сознания, закладываются начальные элементы экологической культуры, фундамент которых составляют достоверные знания по экологии, эмоционально-положительное отношение к природе, и практические умения, направленные на охрану природы.
кологическая культура – это уровень восприятия людьми природы, окружающего мира, отношение человека к природе и к миру в целом. Уровень экологической культуры – есть результат воспитания, главной функцией которого является подготовка подрастающего поколения к жизни в этом мире. Первоначальные элементы экологической культуры складываются на основе взаимодействия детей под руководством взрослых с предметно-природным миром, который их окружает: растениями, животными, их средой обитания, предметами, изготовленными людьми из материалов природного происхождения. Экологическое воспитание дошкольников обладает возможностью целенаправленной, координированной и системной передачей знаний, где важное место имеет детский сад, являющийся начальной ступенью в формировании ответственного отношения детей к окружающей среде и здоровью человека.
Формирование ответственного отношения к природе требует включения в различные виды деятельности и межличностного общения, предполагает обеспечение такого воспитательного воздействия, который адекватно соответствует символической структуре экологической ответственности. Основой психологического механизма формирования у дошкольников экологической ответственности является поэтапный процесс накопления и разрешения противоречий между реальным уровнем их отношения к природе к тем потенциально – возможным уровнем, на достижение которого ориентированы цели экологического образования дошкольника.
Цели и задачи:
Формирование экологической культуры, определяющей отношение к окружающей среде, надо рассматривать как сложный комплексный процесс, который во многом зависит от возрастных особенностей и возможностей дошкольника. Конкретная цель экологического воспитания может быть сформулирована как становление научно-познавательного, эмоционально-нравственного, практически-деятельного отношения к окружающей среде, к познанию природного и социального окружения человека. Итак, основной целью проектного метода в дошкольном учреждении является развитие свободной творческой личности ребенка, которое определяется задачами развития и задачами исследовательской деятельности детей, а также:
Развитие осознания ребенком собственного «Я», как части природы;
Создание экологически- благоприятной среды на территории ДОУ для реализации приоритетного направления
Способствование воспитанию экологической культуры дошкольников посредством использования проектной технологии;
Познакомить детей с явлениями природы, со способами сохранения и восстановления окружающей среды;
Развивать представления об опасных для природы действий человека;
Развитие у детей субъектного опыта эмоционально-чувственного обобщения с природой, развитие представлений и элементарных понятий об окружающем мире, взаимосвязях и взаимоотношениях в нем, как основы развития экологического сознания и экологической культуры личности;
Создание оптимальных условий по формированию у дошкольников экологической культуры и учета этого в практической деятельности посредством акций, развлечений, игр, используя нестандартные формы решения проблемных ситуаций.
Развивать познавательный интерес к миру природы;
Способствование формированию экологической культуры и экологического сознания в процессе ознакомления с природой родного края;
Формирование у детей видеть и понимать прекрасное в природе, в самовыражении в природоохранной деятельности;
Привлечение семьи к сотрудничеству с детским садом в вопросах экологического воспитания дошкольников.
Актуальность
В настоящее время в области экологии просматриваются новые тенденции и проблемы, свидетельствующие о необходимости выхода экологического воспитания на качественно новый уровень. Экологическое воспитание – актуальная и главная задача. Заложить любовь к Родине, к родному краю, к родной природе можно только в дошкольном возрасте, потом поменять мировоззрение и изменить представление человека чрезвычайно сложно. Именно поэтому важно своевременно развивать экологическое сознание маленькой личности. В современных условиях, когда сфера воспитательного воздействия значительно расширяется, проблема экологического воспитания дошкольников приобретает особую остроту и актуальность, ведь для того, чтобы сохранить природу на планете, нужны экологически образованные и воспитанные люди.
Инновационный потенциал проекта: Основным фактом, обеспечивающим эффективность воспитательного процесса, является тесное взаимодействие с родителями, личностная включенность детей и родителей в событийную жизнь детского сада. Инновационная деятельность в нашем ДОУ реализуется через особые тематические проекты, которые направлены на работу педагога с детьми по основным разделам программы воспитания и обучения в детском саду. Систематическое использование проектной технологии в воспитании экологической культуры дошкольников позволяет достичь поставленных целей, опираясь на интерес дошкольников и сотрудничество с родителями воспитанников.
Участники проекта: дошкольники 5-7 лет, педагогические работники ДОУ №100, родители воспитанников.
Тип проекта: Практико-ориентированный, исследовательский. Информация, знания, впечатления находят свое отражение в различных видах деятельности.
Этапы проекта:
Аналитический и подготовительный –
1. Проведение диагностики по выявлению экологической воспитанности детей.
2. Практическая работа по подготовке необходимых материалов, обогащение предметно-развивающей среды;
3. Определение цели;
4. Планирование предстоящей деятельности, направленной на реализацию проекта.
5. Повышение собственной профессиональной компетенции
Организационный и основной -
1. Проведение комплекса мероприятий;
2. Взаимодействие с родителями.
Заключительный и диагностический -
1. Заключительный мониторинг усвоения программных задач по экологическому воспитанию.
2. Проведение праздника-развлечения «Праздник эколят - молодых защитников природы»
Ожидаемый результат:
Повышение уровня знаний детей по экологии.
Полученные детьми знания, умения и навыки позволят ребенку грамотно защищать природу и бороться за ее сохранение, сопереживать ее бедам (через восприятие отрицательной человеческой деятельности), повышение коммуникативного интереса.
Повысится экологическая культура родителей, появится понимание необходимости в экологическом воспитании детей.
Повысится мастерство в организации активных форм сотрудничества с родителями.
Условиями успешного обучения являются:
Проблематизация учебного материала
Активность ребенка
Связь обучения с жизнью ребенка, игрой, трудом.
Формы работы по реализации проекта:
Наблюдения, беседы и экологические экскурсии на экологическую тропу, созданную на территории ДОУ.
Образовательная деятельность, включение экологической тематики во все виды деятельности.
Создание слайд-шоу и презентаций об охране природы;
Познавательное чтение, просмотр книг, картин, телепередач природоведческого содержания, способствующее получению новых, уточнению имеющихся знаний о природе.
Взаимодействие с международной Эко-школой - Зеленый флаг для успешной реализации проекта;
Конкурсы и акции;
Продуктивная деятельность; создание экологических проектов и ООД; детское творчество на основе полученных впечатлений от природы или деятельности человека
Опыты и экспериментирование в ДОУ - практическая познавательная деятельность с объектами природы;
Речевая деятельность (вопросы, участие в беседе), обмен информацией, впечатлениями.
Выпуск Экологических сказок для детей совместно с родителями воспитанников;
Экологические, подвижные, дидактические игры, игры-путешествия;
Эколого-познавательные акции и праздники в ДОУ.
Срок реализации проекта: 1 год.
План-карта действий по реализации проекта «Мы - маленькие хранители природы».
№ | Время проведения | Совместная деятельность педагога со специалистами | Совместная деятельность педагога с детьми | Взаимодействие с семьей |
1 этап – Аналитический и подготовительный. | ||||
1. | август | 1. Создание нового экологического совета на учебный год. | 1. Мониторинг формирования экологических представлений у детей среднего дошкольного возраста. | 1. Анкетирование родителей, педагогов «Экологическое образование в семье». |
2 | сентябрь | 1. Экологический совет на тему «Развитие познавательных процессов у детей дошкольного возраста посредством экологического воспитания». | 1. Определение проблематики загрязнения окружающей среды, просмотр короткометражных видеофильмов, беседы. | Консультация для родителей об экологическом воспитании дошкольников. |
2 этап – Организационный и основной | ||||
1 | Октябрь | 1. Организация конкурса «Краски парков и скверов Татарстана» | 1. ООД «Не загрязняй природу», «Дети чистой планеты». Художественное творчество: рисование «Не загрязняй природу». | 1. Участие в совместном изготовлении альбомов «Краски скверов и парков Татарстана» |
2 | Ноябрь | 1. Проведение открытого семинара для воспитателей «Организация экологической деятельности в ДОУ» | 1. Разучивание стихов по теме проекта. | 1. Консультация для родителей «Прогулки на природу-основа здоровья ребенка», «Как научить ребенка беречь природу» |
3 | Декабрь | 1. Организация конкурса зимнего оформления участков совместно с родителями воспитанников. | 1. Работа в экологическом уголке. | Привлечение родителей к изготовлению кормушек и елочек для птиц из различного и бросового материала. |
4 | Январь | 1.Изготовление памяток-листовок «Покормите птиц зимой» для родителей. | 1. Совместная продуктивная деятельность. Рисование «Деревья в инее». Лепка «Лебедь» | Участие родителей в распространение памяток-листовок «Покормите птиц зимой» |
5 | Февраль | 1. Организация конкурса авторских экологических сказок с иллюстрациями, создание красочного альбома. | 1. Чтение литературы художественного и познавательного характера Е.Серова «Зеленая страна», М.Скребцова «Сказки матушки Земли», Н.Некрасов «Дед Мазай и зайцы» | Привлечение родителей к созданию авторской экологической сказки совместно с детьми |
6 | Март | 1 .Организация конкурса «Фоторамка своими руками». | 1. Цикл бесед: «Человек и действия человека на природу» (положительные и отрицательные. | Привлечение родителей к конкурсу «Фоторамка своими руками» из бросового материала |
7 | Апрель | 1. Организация конкурса среди педагогов ДОУ на лучшую сюжетно-ролевую игру своими руками» | 1. Беседа и наблюдение «Куда девается мусор?» | 1.Участие в акции-субботнике по благоустройству территории ДОУ. |
8 | Май | 1. Оформление стенда « Мы-маленькие защитники природы». | 1. Знакомство со звуками в природе, прослушивание аудиозаписи со звуками природы, экскурсии по экологической тропе, учить детей определять звуки в природе, закреплять умение наблюдать, сравнивать, анализировать, делать выводы об объектах природы. | Участие в озеленении группового участка вместе с детьми. |
9 | Июнь | Творческий отчет педколлектива ДОУ о проведенных мероприятиях, обобщение результатов членами экологического совета ДОУ. | 1. Продуктивная деятельность: Рисование рисунков с природохранными знаками. | Участие в составление с детьми книжки-малышки «Правила друзей природы» |
3 этап – заключительный и диагностический | ||||
1 | Июль | 1.Оформление стенда с фотографиями для родителей по результатам экологического проекта | Закрепление полученных знаний, формулирование выводов детьми. Анализ достижения целей и результатов проекта. Диагностирование уровня экологических знаний по окончанию проекта. |
|
Проведение экологических акций стало хорошей традицией нашего детского сада. Хочется верить, что наши дети когда вырастут, будут бережно относиться ко всему живому. На всю жизнь сохранят любовь к миру природы.
Проведенные мероприятия в 2016-2017 уч.году:
Детско-родительский конкурс «Поделки из бросового материала»;
Акция «Посади дерево», с участием педагогов, воспитанников и родителей;
Открытые ООД по опытно-экспериментальной деятельности и экологическому воспитанию.;
Представление проектов, дидактических игр по экологии;
Конкурс экологических сказок с иллюстрациями с участием воспитанников и родителей;
Конкурс «Краски скверов и парков Татарстана», создание красочных альбомов с участием воспитанников и родителей;
Конкурс «Фоторамка своими руками» из бросового материала, приуроченный к Международному дню 8 Марта;
Конкурс «Лучшая сюжетно-ролевая игра своими руками», с участием педагогов и родителей воспитанников;
Акция «Цветочная фантазия» по озеленению летних участков и территории детского сада с участием педагогов, воспитанников и родителей;
Организация контейнеров для раздельного сбора мусора: бумаги и бытовых отходов;
Праздник-развлечение «День Земли»;
Акция «Сдай макулатуру - спаси дерево» с участием педагогов, воспитанников, родителей и заинтересованной общественности с освещением в СМИ;
Праздник-развлечение «Праздник эколят - молодых защитников природы».
Результатом данного проекта, стала организация интересной, содержательной, общественно значимой, практической и экологической деятельности детей с учетом развития личности, возрастных особенностей, личного практического вклада каждого в дело охраны природы.
В ходе реализации проекта «Мы-маленькие хранители природы» были достигнуты следующие результаты:
- сформированы элементарные экологические знания и культура поведения в природе;
- дети освоили взаимосвязь в природе, стали более бережно относиться к ней, животным, птицам, насекомым;
- появился интерес к явлениям и объектам природы;
- научились экспериментировать, анализировать и делать выводы;
Проводимая работа достаточно эффективна, результативна и определяет направление дальнейшей работы и мероприятия экологической направленности.
Литература.
Москва 2005. Бурштейн Л.М. Вода – это жизнь. Детский экологический центр. М.: 1996.
Зенина Т.Н. Наблюдения дошкольников за растениями и животными. Учебное пособие.- М., педагогическое общество России, 2010.
Н.В.Коломина «Воспитание основ экологической культуры в детском саду» ( сценарии занятий) Творческий Центр «СФЕРА» Москва 2003.
Л.П. Молодцова «Игровые экологические занятия с детьми» Минск «АСАРКондратьева Н.Н. Программа «Мы» экологического образования детей. СПб., 2000. » 2001.
Наш дом – природа.//Дошкольное воспитание. – 1994. – №7.
Николаева С.Н., Ознакомление дошкольников с неживой природой. М.: Педагогическое общество России, 2003.
Николаева С.Н. Юный эколог. Система работы с детьми в детском саду, М., МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010.
Опыты с песком и глиной // Обруч. – 1998. – №2.
Петрова Н.А. Живая душа природы. - Мозырь: Издательский Дом «Белый Ветер», 2009.
Предъявите экологический паспорт// Обруч. – 1997. – №2.
Н.А.Рыжова «Воздух - невидимка» / пособие по экологическому воспитанию/ Москва LINKA. – PRESS 1998.
Н.А.Рыжова «Не просто сказки» / экологические сказки, рассказы и праздники/ ЛИНКА-ПРЕСС. Москва 2002
Рыжова Н.А. «Экологическое образование в детском саду. М.: 1993.
Рыжова Н.А., Наш дом природа. М.: «КАРАПУЗ – ДИДАКТИКА», 2005.
Экологические проекты в детском саду / О.М. Масленников, А.А Филиппенко. - Волгоград: Учитель, 2011
