Купюры

Конспект занятия

Технологическая карта внеурочного занятия

Кравцова Елена Викторовна

08 февраля 2021

824

Содержимое публикации

Технологическая карта внеурочного занятия

Ф.И.О. педагога	Кравцова Елена Викторовна
Образовательная организация	МКОУ Великоархангельская СОШ Бутурлиновского муниципального района Воронежской области
Направление	Общеинтеллектуальное
Класс (классы)	5
Тема занятия	«Купюры»
Цель занятия	познакомить учащихся с российскими купюрами, которые сейчас находятся в обращении
Задачи занятия: 1)обучающие 2) развивающие 3) воспитательные	1) обучающие: - определить, что такое купюра; - рассмотреть и изучить, что изображено на российских купюрах, находящихся в обращении; - познакомить с процессом изготовления купюр и защитой их от подделок; - создать эскиз своей купюры; 2) развивающие: способствовать формированию и развитию финансовой грамотности обучающихся. 3) воспитательные: создать атмосферу коллективного поиска, эмоциональной приподнятости, радости познания, радости преодоления трудностей
Формируемые УУД	ЛУУД - внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к школе; - мотивация учебной деятельности; - навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. МУУД Регулятивные: - формулировать и удерживать учебную задачу; - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах; -сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; - вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона; - устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: - использовать общие приёмы решения задач; - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; - анализ информации; - передача информации (устным, письменным); -интерпретация информации; -подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков; - сравнение; - построение рассуждения; Коммуникативные: - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, - ставить вопросы, - обращаться за помощью, - предлагать помощь и сотрудничество; - определять цели, функции участников, способы взаимодействия; - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; - строить понятные для партнёра высказывания; - строить монологическое высказывание; - слушать собеседника. ПУУД − понимать основные принципы экономической жизни общества: представление о роли денег в семье и обществе; − понимать и правильно использовать экономические термины в повседневной жизни;

Формы организации образовательного пространства на уроке	коллективная работа, работа в малых группах; индивидуальная работа (выбрать свое)
Риски (какие риски м.б. на уроке, что помешает выполнению поставленных задач)
Средства обучения, в том числе ЭОР	Материалы: сундучок, подлинные российские монеты и купюр, ксерокопии купюр, карточки с таблицей, полоски бумаги с этапами изготовления купюр, альбомные листы, цветные карандаши, фломастеры, стикеры

Этап

Время

Содержание учебного материала

Методы и приёмы работы (прописанные детально).

Образовательныетехнологии

(элементы технологий)

Форма деятель-

ности

Деятельность учителя.

Задания для обучающихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов

Деятель-

ность ученика

I этап

Эмоционально установочный (эмоциональное включение)

5 мин

Вступление в межличностный контакт для решения практических и жизненных задач

«Нестандартный вход в урок»

Учитель входит в кабинет, останавливается у доски и демонстрирует «волшебный» сундучок, крутит его в руках, внимательно рассматривает

Коллективная

Учитель просит детей задать вопросы про сундучок

задают вопросы учителю о том, зачем сундучок, почему учительница так внимательно рассматривает сундучок, и что в нём лежит.

II этап

Пропедевтичес-

кий

(подготовитель-

ный)

10 мин

«Интеллектуальная разминка»

Создание условий для успешного включения в деятельность

Интеллектуальная подготовка к деятельности и выбор способов её реализации

Индивидуальная

Просит детей предположить, что лежит в сундучке (в сундучке находятся деньги).

Называет по одному признаку денег, делая после каждого паузу, пока дети не догадаются, что речь идёт о деньгах.

Предметы, которые используют в торговле.

Предметы, которые выдают людям за их труд.

Вещь, за которую можно купить другие вещи.

Предметы, которые принимаются в обмен на другие товары и услуги.

Показывает, в сундучке лежат деньги. Предлагает поработать со схемой «Деньги»: дополнить схему недостающим понятием

Деньги

монеты … электронные

П-определяют понятие «деньги» на основе выделения существенных признаков денег;

К- высказывают предположения о том, что может лежать в сундучке;

К-формулируют собственное мнение и позицию о том, почему в сундучке лежат именно деньги;

«Вопрос-ответ»

Задаёт вопрос: «Как вы понимаете, что такое купюра?»

Просит подобрать синоним к слову купюра.

Выслушав, высказывания детей, даёт определение слову купюра. Купюра, банкнота-бумажный денежный знак.

Задаёт вопрос: «Какие купюры сейчас в нашей стране находятся в обращении?»

Игровое упражнение «Доскажи словечко»

Предлагает игровое упражнение на сравнение монет и купюр. Дополните предложение:

Монета металлическая, а купюра…

Монета круглая, а купюра…

Монета звенит, а банкнота…

Р-формулируют тему занятия, предполагают цель;

П- формулируют определение понятия «купюры», называют купюры, которые находятся в обращении сейчас в нашей стране;

К-строят монологическое высказывание;

К-строят понятные для партнёра высказывания;

П-сравнивают монеты и купюры, дополняя предложения;

П-передают информацию устным способом;

III этап

Деятельностный

25 мин

Практическая работа

«Выскажи предположение»

Метод «Ассоциативный ряд»

Игровое упражнение «Реставратор»

«Мастерская купюр»

Игровая, исследовательская, проектная, изобразительная, конструкторская

Работа в малых группах

Предлагает детям разделиться на команды. Для этого ксерокопии купюр разрезаются на пять частей каждая. Дети по очереди вытягивают из мешочка бумажный кусочек, который является фрагментом купюры какого-либо достоинства. Составив кусочки купюры, дети образуют команды. Каждая команда получает в конверте по две купюры разного достоинства.

Предлагает детям внимательно рассмотреть купюры и сравнить их, заполнить таблицу.

купюра	сходства	отличия

Во время представления работы каждой команды даёт дополнение про изображение на купюрах (приложение 1)

Предлагает детям высказать предположение о том, из чего делают бумажные деньги сейчас.

После предположений детей рассказывает, из чего сейчас изготавливают купюры.

«Для изготовления купюр используют лён и хлопок. Они содержат целлюлозу-материал, который даёт большую прочность и износоустойчивость купюрам».

Спрашивает детей о том, как

они понимают слово «износоустойчивость».

Из предложенных слов и словосочетаний предлагает детям выбрать те, которые ассоциируются со словом износоустойчивость.

Прочность, лёгкость, устойчивость к повреждениям, шершавость, способность долго не рваться, красочность.
Просит детей определить, как они понимают слово износоустойчивость.

Рассказывает ученикам, что такое износоустойчивость. Предлагает задать вопросы на уточнение и понимание понятия.

Предлагает командам восстановить нужную последовательность изготовления купюр.

Каждой команде раздаются листы с нарушенной последовательностью изготовления купюр. (приложение 2)

Дети должны восстановить этапы в нужной последовательности.

После проверки 2-3 команд учитель предлагает сравнить работу детей с эталоном (на

экран выводится правильная последовательность изготовления купюр).

Предлагает рассмотреть, как защищают купюру от подделок.

Выводит на экран изображение купюры с составляющими защиты от подделок: водяные знаки, рельефные рисунки, защитные нити. Предлагает найти и рассмотреть эти знаки на купюрах детей.

Спрашивает детей, как они понимают, что такое водяные знаки, рельефные рисунки.

Предлагает каждой команде придумать и нарисовать свою купюру.

Организует творческую работу учащихся.

Организует выставку созданных командами купюр.

Участвует в обсуждении, представленных командами эскизов купюр. Организует голосование при помощи стикеров за особенно понравившейся эскиз купюры.

Предлагает блиц-опрос (приложение 3)

Подводя итог, обращает внимание на нравственный аспект: «Мир денег-удивительный и необычный мир. Но не надо преувеличивать роль денег и превращать их в единственную цель в жизни».

К-проявляют активность во взаимодействии, объединяясь в команды;

Р- выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации (сравнивать, значит искать сходства и различая купюр);

Р-используют речь для регуляции своего действия;

К-договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности в команде;

П-сравнивают купюры разного достоинства;

П-выделяют необходимую информацию, при рассмотрении и сравнении купюр;

П-анализируют и обрабатывают информацию, определяют сходства и различия купюр;

П-интерпретируют информацию, заполняя таблицу.

К-высказывают свою точку зрения при сравнении купюр;

К-слушают собеседника;

К-оказывают в сотрудничестве взаимопомощь;

П-высказывают предположения о том, из чего изготавливают купюры;

К-дополняют и развивают высказывания одноклассников о том, из чего изготавливают банкноты;

П-анализируют понятия и выбирают те, которые ассоциируются со словом износоустойчивость.

К-формулируют собственное мнение о том, что такое «износоустойчивость»;

К-задают вопросы на уточнение и понимание понятия «износоустойчивость»;

-выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

П-анализируют и структурируют информацию, выстраивая нужную последовательность изготовления купюр;

Р-адекватно воспринимают предложения товарищей;

К-аргументируют свою позицию;

- сличают результат действия с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

Р-вносят необходимые изменения в способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата;

П-анализируют информацию;

П-находят составляющие защиты от подделок на своих купюрах, рассматривают;

П-дают объяснения понятиям;

К-строят понятные для партнёра высказывания;

К-задают вопросы на уточнение и понимание;

Р-выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

Р- составляют план и последовательность действий при создании эскиза собственной купюры;

Р-предвосхищают результат;

К-договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

П- используют знаково-символические средства;

Р- устанавливают соответствие полученного результата поставленной цели;

К-презентуют и защищают свою работу, отвечая на вопросы:

Что на ней изображено?

Почему выбрали такие цвета?

Почему изобразили именно это?

К- формулируют собственное мнение и позицию, голосуя за понравившейся эскиз купюры;

К-осуществляют взаимный контроль;

IV этап

Эмоционально-рефлексивный

(оценочный)

4- 5 мин

Подводит итоги

Рефлексия

ИТОГО

45 мин

Приложение 1

Что изображено на купюрах?

Купюра	Что изображено на купюре
Купюра	на лицевой стороне	на оборотной стороне
50 рублей	Петропавловская крепость, дева-Нева	Набережная Васильевского острова
100 рублей	Большой театр и колесница Аполлона	Театральная площадь
200 рублей	Памятник затопленным кораблям в Севастополе	Вид на Херсонес Таврический
500 рублей	Памятник Петру Великому	Виды Соловецкого монастыря
1000 рублей	Кремль в Ярославле, памятник Ярославу Мудрому	Храм Иоанна Крестителя
5000 рублей	Памятник графу Муравьёву-Амурскому	Амурский мост в Хабаровске