Формы привлечения краеведческого материала на уроках истории.
Они могут быть различными, начиная от использования краеведческих примеров для оживления материала, вплоть до проведения специальных, полностью основанных на краеведческом материале уроках. Использовать материал можно по разному: в изложении учителя, в сообщении или докладе ученика, в лекции, беседе, на экскурсии и семинарском занятии, в работе с книгой, документом, картой, музейным экспонатом.
Каждая из этих форм имеет свои особенности. Большинство из указанных форм я применяю в своей практике.
Участие учителя в краеведческой работе проводится в теоретическом и методическом плане.
Теоретическая подготовка начинается с изучения исторических источников: вещественных, письменных, устных.
Письменные источники являются одним из основных видов. Учителю вначале надо ознакомиться со специальной литературой по интересующей теме в библиотеках. Он помогает подбирать литературу учащимся при подготовки ими рефератов, докладов. Учитель продумывает возможность использования фондов краеведческого музея, местных архивов. Учитель должен использовать необходимую краеведческую литературу дореволюционного периода. Желательно составить библиографию по темам уроков и по истории края в целом. Кроме местной литературы, нужно использовать книги центральных издательств, содержащие материалы о данном крае.
Поиски краеведческого материала в опубликованной литературе проводятся на протяжении всей работы учителя в школе. Много ценного можно найти в местных газетах и журналах, особенно к памятным датам. Вырезки из газет следует комплектовать по темам уроков. Собирая материал, необходимо указывать полную библиографию использованных источников и литературы.
Архивные документы являются важными источниками по истории края.
Постоянный сбор краеведческих сведений приводит к тому, что накапливается богатый материал. Желательно составлять библиографические карточки по темам уроков. Если содержание книги охватывает ряд тем, то заполняют такое же количество карточек.
Существует порядок заполнения библиографической справки на книгу, статью: ФИО автора, название книги ,статьи; местоиздания; год издания; страницы. Для статьи указать название сборника, для журнала – год издания и номер; для газеты – дата выпуска.
Можно составлять и методические карточки. В них указываются приемы
подачи местного материала, данные об иллюстрациях, таблицах и тд.
Без карточки учителю приходится заново готовиться к каждому уроку. Можно также собирать материалы газетных и журнальных статей и хранить их в папках по темам. Например, у меня имеются папки «Наш край в древности», «Установление Советской власти в Ростовском районе», «Наш край в годы Вов» и другие.
Готовясь к учебному году я заранее планирую экскурсии, встречи с интересными людьми, походы и экспедиции.
Большую помощь оказывают школьные музеи, так как они хранят наглядные пособия по истории края.
Краеведческая работа в школе включает самостоятельный поиск учащимися краеведческих материалов. Учитель должен владеть исследовательским методом и методикой обучения учащихся элементом исследовательской работы.
Опыт показывает, что широким полем деятельности для применения исследовательского метода в обучении истории является краеведение. Школьное краеведение – это способ сближения школы с жизнью и широкой постановке научной работы по местной проблематике. Краеведческая проблематика имеет свою специфику. Краеведческие объекты или темы мало изучены. Это создает большие возможности для успешной поисковой работы учителя и учащихся.
