Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Лицей № 2»
Рассмотрено на заседании учителей математики протокол № 1 от____________2021 г руководитель МО ______ ___ | Рассмотрено на заседании педагогического совета протокол №1 от _______ 2021 г | Утверждено приказом директора МБОУ «Лицей № 2» от ______2021 г №____ ________. |
АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по геометрии
обучающейся 7Г класса
основного общего образования
на 2021 учебный год( с 1.02 по 31.05.2021 г)
учитель математики
Бережнова Н.Н.
квалификационная категория высшая
2021 учебный год
Пояснительная записка
Адаптированная рабочая программа по геометрии для учащихся с задержкой психического развития (ЗПР) разработана на основе следующих документов:
требований ФГОС НОО, ООО, ФКГО; 2012 г
требования федерального государственного образовательного стандарта общего образования;
санитарно – эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в ОУ
учебного плана МБОУ «Лицей №2»
примерной образовательной программы по учебному предмету Математика; Программы. учебно- методического комплекса;
Учебник: Учебник для общеобразовательных учреждений. / Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов, С.Б. Кадомцев,
Психолого-педагогическая характеристика детей с ЗПР.
В 7Г классе обучается -----------. У нее наблюдается слабость внутренних побуждений, несамостоятельность, безынициативность, поэтому многие виды заданий и упражнений требуют дополнительной помощи и подробного объяснения. У этих детей имеются нарушения эмоционально-волевой сферы, недоразвитие всей познавательной деятельности. Низкий уровень развития абстрактного мышления особенно отчетливо проявляется при необходимости установления сложных систем причинно-следственных связей между предметами и явлениями. Уровень развития познавательной сферы снижен, нарушено внимание: объем и устойчивость, концентрация, способность к распределению и переключению внимания с одного вида деятельности на другой, степень развития произвольного внимания. Ответы в основном односложные. Эти обучающие еще не умеют сосредотачиваться на высказываниях своих собеседников и признавать возможность существования различных точек зрения.
Слабоуспевающими принято считать учащихся, которые имеют слабые общеучебные умения и навыки, низкий уровень памяти, отсутствие мотива учения. На фоне школьных неудач, постоянного неуспеха познавательная потребность у таких детей очень скоро исчезает, порой безвозвратно, а учебная мотивация так и не возникает. Поэтому необходима специальная работа, поддержка со стороны учителя и родителей, чтобы дети, испытывающие трудности в обучении, успешно осваивали учебный материал. В противном случае при отсутствии должного внимания такие дети могут легко перейти в разряд неуспевающих.
Процесс обучения таких школьников имеет коррекционно-развивающий характер, направленный на коррекцию имеющихся у обучающихся недостатков в развитии, пробелов в знаниях и опирается на субъективный опыт школьников и связь с реальной жизнью.
Коррекционная работа
Основные направления коррекционной работы:
•совершенствование навыков связной устной речи, обогащение и уточнение словарного запаса;
•формирование умения работать по словесной инструкции, алгоритму.
•коррекция мышц мелкой моторики при работе с контурными картами.
•коррекция недостатков развития познавательной деятельности;
•коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;
•коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.
Коррекция отдельных функций психической деятельности: развитие слухового и зрительного восприятия и узнавания, зрительной и слуховой памяти и внимания.
Коррекционная работа так же направлена на коррекцию обще учебных умений, навыков и способов деятельности, приобретение опыта:
•использования учебника, ориентирования в тексте и иллюстрациях учебника;
•соотнесения содержания иллюстративного материала с текстом учебника;
•сравнения, обобщения, классификации;
•установления причинно-следственных зависимостей;
•планирования работы;
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
1. Особенности организации образовательного процесса обучающихся с ЗПР.
Адаптированная рабочая программа для обучающихся с задержкой психического развития разработана для данной категории обучающихся с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и обеспечивает коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию.
На ряду с общеобразовательными целями и задачами ставятся коррекционные цели и задачи:
Цели:
Коррекционно образовательная: создание условий для оптимального уровня овладения воспитанниками учебной программы по геометрии в соответствии с их способностями и возможностями.
Коррекционно развивающая: создание условий для развития коммуникативных способностей воспитанников с проблемами в развитии.
Коррекционно воспитательная. Создание условий, направленных на развитие интереса к изучению предмета, сохранению жизни и здоровья
воспитанников.
Задачи:
Коррекционно-образовательные:
1.Обеспечивать воспитанников достаточным уровнем знаний через планомерное выполнение реализацию разделов учебной программы с учетом её линейно-концентрированной направленности и реализацию требований коррекционно-развивающего обучения.
2.Осуществлять индивидуальный и дифференцированный подход в обучении воспитанников с проблемами через систематическое изучение их особенностей и расширение учебно-методической и учебно-дидактической базы предметного кабинета.
3.Контролировать уровень усвоения учебной программы воспитанников через текущую проверку знаний, проведение проверочных, контрольных и диагностических работ.
Коррекционно-развивающие:
1.Работать над развитием коммуникативных функций речи через обогащение ,активизацию словарного запаса воспитанников, развитие способности грамотно оформлять устную и письменную речь.
2.Работать над формированием познавательных способностейвоспитанниковчерезразвитиепсихологическихфункций.
3.Развивать деятельностно-коммуникативные способности воспитанников через организацию различных форм работы на уроке (индивидуальную, парную), видов деятельности (взаимопроверку, ролевую игру, ведение диалога на заданную тему).
Коррекционно-воспитательные:
1.Развивать интерес к изучению предмета через создание на уроках «ситуации успеха» для воспитанника,вне зависимостиот егоспособностей,осуществлениеразличныхформпоощрения,использование занимательногоматериала.
2. Соблюдать здоровьесберегающие технологии через выполнение санитарно-гигиенических требований
При изучении учебного материала создаются специальные условия в системе коррекционно-развивающего обучения:
конкретность указания действий и вариативных тренировочных упражнений, поэтапного обобщения, памяток-инструкций, опоры на наглядность, связь изучаемого материала с реальной жизнью.
Отбор материала выполняется на основе принципа минимального числа вводимых специфических понятий, которые будут использоваться.
Ввиду психологических особенностей обучающегося, с целью усиления практической направленности обучения проводится коррекционная работа, которая включает следующие направления:
- Совершенствование движений и сенсомоторного развития:
развитие мелкой моторики и пальцев рук;
развитие навыков каллиграфии; развитие артикуляционной моторики.
- Коррекция отдельных сторон психической деятельности:
коррекция – развитие восприятия, представлений, ощущений;
коррекция – развитие памяти; коррекция – развитие внимания; формирование обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина);
развитие пространственных представлений и ориентации; развитие представлений о времени.
- Развитие различных видов мышления:
развитие наглядно-образного мышления;
развитие словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями и событиями).
- Развитие основных мыслительных операций:
развитие умения сравнивать, анализировать;
развитие умения выделять сходство и различие понятий;
умение работать по словесной и письменной инструкциям, алгоритму; умение планировать деятельность.
- Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы:
развитие инициативности, стремления доводить начатое дело до конца;
формирование умения преодолевать трудности; воспитание самостоятельности принятия решения;
формирование адекватности чувств; формирование устойчивой и адекватной самооценки; формирование умения анализировать свою деятельность;
воспитание правильного отношения к критике.
- Коррекция – развитие речи:
развитие фонематического восприятия;
коррекция нарушений устной и письменной речи;
коррекция монологической речи; коррекция диалогической речи;
развитие лексико-грамматических средств языка.
- Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря. Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.
Уровень обучения базовый
На уроках применяются следующие педагогические технологии:
технология дифференцированного обучения,
технология проблемного и рефлексивного обучения, обучение с применением листов опорных сигналов и ИКТ.
Ведущими методами обучения являются:
объяснительно-иллюстративный,
репродуктивный,
проблемный
оценочно-рефлексивный
Место предмета в федеральном базисном учебном плане
Согласно федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение алгебры в 7 классе отводиться на 3 и 4 четверть 26 часов, из расчета 2 часа в неделю.
Планируемые результаты освоения учебного предмета «Геометрия» (3 и 4 четверти)
Содержание учебного предмета Геометрия ( 3 и 4 четверти)
Распределение курса по темам
№ п/п. | Наименование разделов | Всего часов | Часов в неделю | контрольных работ |
Параллельные прямые | 4 | 2 | 1 | |
Соотношения между сторонами и углами треугольника | 19 | 2 | 1 | |
5. | Повторение. Итоговая контрольная работа | 5 | 2 | 1 |
Итого | 26 | 3 |
Содержание обучения
Содержание материала | К-во часов | Характеристика основных видов деятельности обучающегося(на уровне учебных действий) |
Признаки параллельности двух прямых.Аксиома параллельных прямых. | 4 | Формулировать определение параллельных прямых; объяснять с помощью рисунка , какие углы образованные при пересечении двух прямых секущей, называются накрест лежащими, какие односторонними и какие соответственными; формулировать теоремы, выражающие признаки параллельности прямых; объяснять, что такое аксиомы; формулировать аксиому параллельных прямых и выводить следствия из неё; формулировать теоремы о свойствах параллельных прямых, обратные теоремам о признаках параллельности, связанных с накрест лежащими, соответственными и односторонними углами, в связи с этим объяснять, что такое условие и заключение теоремы, какая теорема называется обратной по отношению к данной теореме; объяснять, в чём заключается метод доказательства от противного: формулировать теоремы об углах с соответственно параллельными и перпендикулярными сторонами; решать задачи на вычисления, доказательство и построение, связанные с параллельными прямыми. |
Соотношения между сторонами и углами треугольника | 19 | |
Сумма углов треугольника. Соотношения между сторонами и углами треугольника. Прямоугольные треугольники. Построение треугольника по трём элементам. | Формулировать теорему о сумме углов треугольника и её следствие о внешнем угле треугольника, проводить классификацию треугольников по углам; формулировать теорему о соотношениях между сторонами и углами треугольника( прямое и обратное утверждение)и следствия из неё, теорему о неравенстве треугольника; формулировать треугольника (прямоугольный треугольник с углом , признаки равенства прямоугольных треугольников); формулировать определения расстояния от точки до прямой, расстояния между параллельными прямыми; решать задачи на вычисления, доказательство и построение, связанные с соотношениями между сторонами и углами треугольника и расстоянием между параллельными прямыми, при необходимости проводить по ходу решения дополнительные построения, сопоставлять полученный результат с условием задачи | |
Повторение | 5 |
«Учебно-методический комплекс» по алгебре в 7 классе
учителя математики Бережновой Н.Н.
Учебники: Учебник: Учебник для общеобразовательных учреждений. / Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов, С.Б. Кадомцев,
Интернет - ресурсы :
1. Министерство образования РФ: http://www.informika.ru/;
http://www.ed.gov.ru/; http://www.edu.ru/
2. Тестирование online: 5-11 классы: http://www.kokch.kts.ru/cdo/
3. Педагогическая мастерская, уроки в Интернет и многое другое:
http://teacyer.fio.ru
4. Новые технологии в образовании: http://www.edu.secna.ru/main/
5. Путеводитель «В мире науки» для школьников:
http://www.uic.ssu.samara.ru/- nauka/
Программно – педагогические средства, реализуемые с помощью компьютера:
1. «Большая электронная детская энциклопедия по математике»,
2. «1С: Школа. Математика, 5 – 11 кл. Практикум».
3. Дидактические разработки на электронном носителе
Календарно тематическое планирование по геометрии по адаптированной программе, 3-4 четверти, 2021 г
Класс 7Г
Учитель Бережнова Наталья Николаевна
количество часов по учебному плану 68
всего часов 26 ; в неделю часов 2
контрольных работ - 2
Планирование составлено на основе рабочей программы Геометрия: 7 – 9. Учебник для общеобразовательных учреждений. / Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов, С.Б. Кадомцев,
2. Стандарт основного общего образования по математике.
3. Учебный план Лицея на 2020 – 2021 учебный год.
4. Учебник: Учебник для общеобразовательных учреждений. / Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов, С.Б. Кадомцев,
Тематическое планирование по адаптивной программе по геометрии,
7 класс 3-4 четверти 2021 года.
№ урока | Дата проведения | Тема урока | Кол-во часов | Коррекция | |||||
По плану | По факту | ||||||||
Раздел: Параллельные прямые. 12 часов Цель:дать систематические сведения о параллельных прямых; ввести аксиому параллельных прямых | |||||||||
1 | Теорема об углах, образованных параллельными прямыми и секущей | 1 | Формирование у учащихся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: работа по дифференцированным карточкам из УМК | ||||||
2 | Решение задач Контрольная работа №3 | 1 | Формирование у учащихся навыков рефлексивной деятельности: работа у доски и в тетрадях, выполнение практических заданий из УМК Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольной работы Фронтальный, индивидуальный | ||||||
3 | 1 | ||||||||
4 | Анализ контрольной работы | 1 | |||||||
Раздел: Соотношения между сторонами и углами треугольника. 19 часов Цель:расширить знаний учащихся о треугольниках. | |||||||||
5 | Сумма углов треугольника Решение задач на сумму углов треугольника | 1 | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): опрос по теоретическому материалу, решение задач по готовым чертежам Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний(понятий, способов действий и т. д.): опрос по теоретическому материалу, работа с раздаточным материалом, выполнение практических заданий | ||||||
6 | 1 | ||||||||
7 8 | 1 1 | ||||||||
9 | Соотношения между сторонами и углами треугольника Решение задач | 1 | |||||||
10 | 1 | ||||||||
11 | 1 | ||||||||
12 13 14 | Неравенство треугольника. Решение задач | 1 1 1 | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний | ||||||
15 | Прямоугольные треугольники Решение задач | 1 | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): работа с демонстрационным материалом, опрос по теоретическому материалу по заданиям из УМК | ||||||
16 | 1 | ||||||||
17 | 1 | ||||||||
18 | Построение треугольника по трем элементам | 1 | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): составление опорного конспекта, выполнение практических заданий из УМК | ||||||
19 | 1 | ||||||||
20 | 1 | ||||||||
21 | Задачи на построение | 1 | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: выполнение практических и проблемных заданий из УМК (МД-4 | ||||||
22 | Подготовка к контрольной работе | 1 | |||||||
23 | Контрольная работа№ 4 | 1 | Индивидуальный | ||||||
Раздел: Повторение. 5 часов Основные цели: Создание условий для того, чтобы учащиеся обобщили и систематизировали знания по изученным тема курса геометрии за 7 класс с решением заданий повышенной сложности. Формирование понимания у учащихся возможности использования приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни. | |||||||||
24 | Решение задач | 1 | Индивидуальный | ||||||
25 | Решение задач | 1 | |||||||
26 | Решение задач | 1 | |||||||
27 | Контрольная работа№ 5 (итоговая) | 1 | Индивидуальный | ||||||
28 | Анализ контрольной работы | 1 | Фронтальный, индивидуальный | ||||||
.png)
Образование в 5-6 классах школы является основой всего последующего обучения. В первую очередь, это касается сформированност и «универсальных учебных действий», обеспечивающих «умение учиться». Сегодня оно закладывает основу формирования учебной деятельности ребенка – систему учебных и познавательных мотивов, умение принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат. Разработка данной рабочей программы позволяет обеспечить требуемый уровень подготовки школьников, предусматриваем ый государственным стандартом математического образования, а также позволяет осуществлять при этом такую их подготовку, которая является достаточной для углубленного изучения математики.