Император-освободитель

Конспект

пробного урока по окружающему миру,

который будет проведен 12 февраля 2020 г. В 3 «Г» классе

МОУ «Оршанская средняя общеобразовательная школа»

у учителя Протасовой Татьяны Николаевны

студентом 3 курса группы «НК»

ГБПОУ Республики Марий Эл

«ОМК им. И.К. Глушкова»

Сергеевой Алины Александровны

Оценка:______________

Подпись учителя:__________________

Оршанка

2019

Паспорт урока

1. Класс: 3 «Г»

2. Место проведения: учебный кабинет

3.Продолжительность: 45 мин

4.Предмет: окружающий мир

5.Тема: «Император-освободитель»

6.Цель:формирование знаний об Императоре-освободителе

7.Задачи:

Образовательные:

Познакомить с важным событием в жизни страны – отменой крепостного права.

Расширить знания об Императоре-освободителе

Формирование представления о значимых событиях и личностях Российской Империи середины 19 века

Развивающие:

Коммуникативные УУД:

развивать умения слушать и понимать речь других;

способствовать развитию совместно договариваться о правилах общения и поведения в группе и следовать им;

развивать умения учиться работать в группе, брать на себя ответственность.

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

способствовать развитию планировать свою деятельность на уроке;

учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

3. Познавательные УУД:

развивать умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме

подведение под понятия, распознавание объектов

установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательств

выдвижение гипотез

Воспитывающие:

Личностные УУД:

воспитывать любознательность, стремление находить информацию в справочной литературе;

воспитывать чувство взаимопомощи, товарищества

воспитывать аккуратность в работе, интерес к труду.

8. Методы обучения: беседа

9. Основной метод: словесный: объяснение с интерактивным элементом

10. Частные методы и приёмы:

словесные: беседа, объяснение

наглядные: показ слайдов

практические: распознавание и определение объектов

11. Ресурсы к уроку:

11.3 Материалы и оборудования: учебник, рабочая тетрадь, портреты,

12. Консультация методиста и учителя: консультация с методистом Григорьевых Т. И., учителем 3 «Г» класса Протасовой Т. И.

План урока

Организационное начало

Приветствие

Проверка рабочего места

Мотивационный настрой

Формулировка темы и задач урока

2.1 Игра «Исторические лица»

Открытие новых знаний

3.1 Работа по учебнику

3.2 Работа в группах

3.3 Работа в рабочих тетрадях

Подведение итогов

4.1 Рефлексия

Организационное завершение

Домашнее задание

Ход урока

Организационное начала

Приветствие

Проверка рабочего места

Мотивация на урок

У: Здравствуйте ребята! Меня зовут Алина Александровна и сегодняшний урок окружающего мира проведу у вас я. Проверьте всё ли у вас готово к уроку. Присаживайтесь.

Д: Проверяют рабочие места, присаживаются

У: Прозвенел звонок весёлый

Все готовы? Всё готово?

Мы, сейчас, не отдыхаем,

Мы, работать начинаем.

Формулировка темы и задач урока

2.1 Игра «Исторические лица»

У: Прежде чем начать сегодняшнюю тему, давайте мы с вами поиграем в игру «Исторические лица»

У: Ребята, на доске висят портреты известных вам исторических лиц. Под портретами расположены таблички Невский, Донской, Грозный, Великий преобразователь, Великая, Освободитель. Ваша задача присоединить к портрету соответствующую табличку и объяснить, почему их так прозвали.

У: Выходим по очереди к доске и сразу объясняем.

Д: Выходят по очереди к доске и объясняют

У: Первый портрет – Александр Невский. Верно. Почему его так призвали?

Д: После битвы на реке Неве

У: Так же он полководец времен Киевской Руси

У: Дальше, продолжаем, второй портрет.

Д: Дмитрий Донской

У: Правильно, почему его так прозвали?

Д: Из-за Куликовской битвы

У: А точнее, Князь Дмитрий руководил русским войском в сражении на Куликовом поле, в верховье Дона, где была одержана победа, положившая начало освобождению от татаро-монгольских поработителей. За победу в этой битве Дмитрий был прозван Донским.

У: Хорошо, в третьем портрете у нас?

Д: Иван Грозный

У: Совершенно верно. А почему Ивана прозвали Грозным?

Д: Грозным стал она за свой характер, он был жестким

У: Так же присоединил к Московскому государству новые территории и оба реформировали систему государственного управления. 

У: На четвертом портрете у нас изображен?

Д: Петр Великий

У: Молодец! Почему его прозвали Великим?

Д: Его правления наша страна превратилась в самую великую державу.

У: За ценный вклад в нашу страну Петру Первому Сенатом был присвоин титул Великого

У: Дальше, пятый портрет

Д: Екатерина Великая

У: Её тоже призвали Великая, почему?

Д:

У: И у нас осталось последний портрет. Не знакомы нам Александр II, и табличка остается Освободитель.

У: Мы можем узнать поему Александра II прозвали Освободитель?

Д: Нет

У: Давайте узнаем поподробнее. Откроем учебники на 84 странице.

Д: Открывают учебники на 84 странице

У: Скажите, каким образом в современном мире люди и грузы отправляются на большие расстояния?

Д: С помощью автотранспорта, самолётов, железнодорожного транспорта, морских и океанских перевозок

У: Давайте прочитаем рассказ Илюши и Анюты

У: Кто желает прочитать?

У: Дима, прочитай нам рассказ, а остальные внимательно слушаем и следим.

Д: Дима читает, а остальные внимательно слушают и следят

У: Итак, на каком транспорте отправились ребята?

Д: На поезде

У: Сколько железных дорог было в начале 19 века?

Д: Одна - это дорога между Москвой и Санкт-Петербургом

У: Верно, а в конце?

Д: Десятки

У:. При каком императоре всё изменилось?

Д: При Александре II

Д: Верно. Он же и Освободитель.

У: И тема сегодняшнего урока: «Император – Освободитель»

Открытие новых знаний

У: Перечислите, что можно увидеть на железной дороге.

Д: Паровоз с вагонами, рельсы, шпалы.

У: Подумайте, из каких материалов изготовлены части самой дороги и железнодорожного транспорта; что ещё нужно для того, чтобы железная дорога действовала?

Д: Сталь, уголь

У: Откуда берутся эти материалы, топливо, техника? 

Д: Всё это необходимо сначала добыть, а затем изготовить или построить на заводах.

У: Верно, кто занимается добычей железа, угля, обработкой дерева, строительством паровозов и вагонов?

Д: Рабочие

У: Много ли рабочих нужно для того, чтобы была построена и действовала железная дорога

Д: Много

3.1 Работа по учебнику

У: Давайте прочитаем статью «Отмена крепостного права»

У: Я прочитаю, следите внимательно

Д: Следят и внимательно слушают

У: Ребята, в тексте 1 абзаца последнее предложение. Что значит выражение «работать из-под палки»?

Д: Заставляют

У:

У: Посмотрите на иллюстрации в учебнике на с. 85. Охотно ли выполняли свою работу из под палки крестьяне?

Д: Нет

У: А теперь посмотрите на картинки ниже. Отличаются ли крестьяне в российской деревне от европейских крестьян? Чем?

Д: Отличаются, Крестьяне в Российской деревне сам всё делали, работали, в Европейские крестьяне они были свободными, за них всё делали техники, заводы и тд…

У: Верно. В чьей собственности была земля при крепостном праве?

Д: В собственности дворян

У: Могли ли крестьяне уйти от своих хозяев к другим или в город на заработки?

Д: Нет, не могли

У: Давайте продолжим чтение об отмене крепостного права

У: Катя, прочитай нам, а все остальные слушаем и следим внимательно

Д: Катя читает, а остальные слушают и следят

У: Хорошо,крепостное право в России было отменено. Несмотря на то что положение большинства крестьян оставалось тяжёлым, многие из них смогли уйти из деревень в города, на промышленные предприятия в поисках заработка.

У: В каком году произошла отмена крепостного права?

Д: В 1861 году

У: Как же изменилась жизнь крестьян после отмены крепостного права? Мы ответим на этот вопрос, прочитав «Россия обновленная»

У: Внимательно слушаем, после этого будет задание

3.2 Работа в группах

У: Сейчас мы распределимся на 4 группы. У каждой группы на парте есть признаки, которые вы должны распределить в 2 колонки. 1 колонкка называется «Россия до отмены крепостного права» и 2 колонка «Россия после отмены крепостного права».

Вот признаки:

– Крестьяне работают на хозяина.

– Крестьяне работают на себя.

– Крестьяне могут уйти в город на заработки.

– Хозяин может продать, подарить, наказать крестьянина.

– Многие бывшие крестьяне работают на заводах и фабриках, строят железные дороги и электростанции.

– Люди свободно меняют место жительства в пределах страны.

– Люди прикреплены к земле, уйти не могут.

– У людей появился интерес к работе, появилась возможность заработать деньги.

У: Мы работаем совещаясь, можете пользоваться учебниками. Затем мы проверим.

У: Итак, завершаем нашу работу, и давайте проверим.

3.3 Работа в рабочих тетрадях

У: Открываем рабочие тетради, и мы с вами выполним 1 задание.

Д: Открывают рабочие тетради

У: Лена, прочитай, что нам надо сделать

Д: Лена читает, а остальные слушают

У: Мне кажется, это легкое задание и вы справитесь, на эту работу вам 3 минуты, работаем самостоятельно.

Д: Выполняют задание

У: Я вижу все готовы давайте проверим.

У: Напишите, какое событие произошло в это время: 1861. Какой ответ?

Д: Отмена крепостного права

У: Верно. Посмотрите ниже, задание: Установи последовательность событий: проставь номера.

У: Провозглашение России империей; открытие Московского университета; начало правления Екатерины II; отмена крепостного права; Отечественная война с Наполеоном; полёт человека в космос.

У: Здесь важно знать даты событий

У: Выполняем самостоятельно, затем проверим

Д: Выполняют задание самостоятельно

У: Давайте проверим. Провозглашение России империей. В каком году это было?

Д: В 1721 году

У: Верно, какая последовательность

Д: 1

У: Хорошо, дальше. В каком году было Открытие Московского университета

Д: В 1755 году

У: У всех так, под каким номером?

Д: 2

У: Начало правления Екатерины II?

Д: В 1762 году

У: Под каким номером

Д: 3

У: Отмена крепостного права

Д: В 1861

У: И последовательность…

Д: 5

У: Дальше продолжаем. Отечественная война с Наполеоном. В каком году? И последовательность…

Д: в 1812 году, под 4 номером

У: И последнее, Полет человека в космос.

Д: В 1961 году

У: И под 6 номером. У всех так? У кого есть ошибки, поднимите руки.

У: И мы успеем выполнить 2 задание. Слушаем. Подбери к каждому участку «реки времени» по одному рисунку, соедини их по стрелкам.

У: На голубой ленте «Россия до отмены крепостного права» и «Россия после отмены крепостного права». Вам нужно рисунки соединить к каждому участку. Приступаем.

Д: Выполняют задание

У: Давайте проверим. Что вы соотнесли к «России до отмены крепостного права»

Д: Передача сообщений с посыльными; Суд помещиков над своими крестьянами; Перевозка большинства грузов и пассажиров на телегах и в повозках

У: Хорошо, давайте проверим, что вы соотнесли к «России после отмены крепостного права»

Д: Перевозка большинства грузов и пассажиров на пароходах и поездах; Передача сообщений по телеграфным линиям; Участие крестьян в судебных заседаниях и вынесении приговора

У: Молодцы!

У: То есть, что мы можем сказать. Россия изменилась после отмены крепостного права?

Д: Ответы детей

У: В целом, отмена крепостного права не принесла широкомасштабных изменений.

Подведение итогов

У: Ребята, о чем мы сегодня говорили?

Д: Об Императоре-освободителе

У: Что он сделал?

Д: Отменил крепостное право

У: В каком году произошла отмена крепостного права?

Д: В 1861 году

У: Как вы думаете, пользу или вред принесла России отмена крепостного права?

Д: Ответы детей

У: Время правлении Александра II стало временем освобождения России от старых, отживших порядков. И в первую очередь – от крепостного права.

4.1 Рефлексия

У: У вас на столах лежат листочки, вам нужно дополнить предложения.

• Я узнал...

• Я научился...

• Мне понравилось...

• Я бы хотел...

• Новые знания мне...

Д: Заполняют листочки

У: Как закончите с последних парт передаем вперед

Организационное завершение

У: Ребята, спасибо вам за урок, бы были очень активными. До свидания!

Д: До свидания!