Статья на тему: Основные пути развития профессиональных компетенций педагога
1. Работа в составе творческих и проблемных групп различного уровня, участие в ПЦМК. Работа творческих и проблемных групп планируется на один учебный год, разрабатывается график. Преимуществом данного вида развития компетентности является возможность работы на уровне образовательного учреждения с последующим выходом на более высокий уровень. При использовании данного вида работы важно избегать формализма, сводящего всю деятельность к оформлению итоговых документов. Поэтому рекомендуется производить подобную деятельность под руководством опытных преподавателей. Приоритетным направлением в рамках учебного заведения должна быть работа над единой методической целью, решение которой и отражает работа творческих и проблемных групп.
ПЦМК дают возможность обмена опытом, проведения семинаров и конференций, предметных недель или олимпиад.
2. Инновационная деятельность педагога, в конечном счете, должна преследовать результат: формирование конкурентоспособного выпускника образовательного учреждения, обладающего рядом важных компетенций. К данной форме работы относят применение современных информационных технологий, проектной работы, использование модульной технологии, а также проблемное обучение.
Применение инноваций должно учитывать возрастные особенности обучающихся, особенности их мышления, уровень образовательной программы. Нерационально требовать научного исследования от обучающихся, только познакомившихся с устройством учебного оборудования и не обладающих навыками проектной и исследовательской работы.
3. Развитию профессиональной компетентности способствует участие в конкурсах профессионального мастерства, в мастер-классах, образовательных и профессиональных форумах, научно-исследовательских и педагогических конференциях. Успешным механизмом реализации профессионального мастерства будет проведение открытых занятий, как на уровне образовательного учреждения, так и на муниципальном уровне.
Конкурсы профессионального мастерства будут эффективным инструментом развития профессиональной компетентности при условии инициативного участия педагогов, наличии позитивного настроя и желания совершенствоваться как специалист. Навязанное участие исключительно снижает мотивацию преподавательского состава, вызывая негативный настрой как по отношению к конкретному мероприятию, так и к процессу внедрения новых стандартов образования в целом.
4. Обобщение педагогического опыта, его распространение осуществляется под руководством ПЦМК в образовательном учреждении в сотрудничестве с педагогами, одновременно развивая профессиональную компетентность активными методами работы с педагогами. Планирование работы по обобщению опыта следует начинать с результатов использования новых, рациональных методик или комбинирования элементов известных методик. Важными показателями являются стабильные высокие результаты обучения, а также достижение лучших результатов в учебно-воспитательной работе не в ущерб основному учебному процессу. Предпосылкой обобщения опыта будет возможность его использования в массовой практике, творческое преобразование.
5. Аттестация и повышение квалификации педагогов также вносит существенный вклад в эффективное развитие профессиональной компетентности. Заполняемая для прохождения процедуры аттестации карта результативности преподавателя наиболее полно отражает профессиональные достижения и степень сформированности профессиональной компетентности, совершенствовать которую помогает регулярное прохождение курсов повышения квалификации. В настоящее время преподаватель не ограничен необходимостью проходить строго очные курсы. Наличие курсов с использованием дистанционных технологий позволяет снять вопрос занятости и отрыва от работы. Преимуществом прохождения дистанционной формы курсов является немедленное применение получаемых навыков в работе и, как следствие, формирование компетентности.
