Технологическая карта урока
география 5 класс , учебник В.П. Дронов, Л.Е. Савельева
2 урок раздела III Географические модели Земли
учитель Н.В. Невядомская
ТЕМА | ИЗОБРАЖЕНИЯ ЗЕМНОЙ ПОВЕРХНОСТИ | ||
Цель | Содействовать формированию представления о способах изображения поверхности Земли и их отличиях. | ||
Задачи урока | обучающие | развивающие | воспитательные |
-познакомить учащихся с видами изображения земной поверхности - обеспечить усвоение понятий «географическая карта», «план местности», «глобус», «атлас»; - создать условия для выявления основных различии между планами местности и географическими картами | - совершенствовать умение работать с географическими картами и планами местности; - продолжить формирование картографической грамотности; | - воспитывать чувство ответственности в работе, чувство уверенности в себе, самостоятельность, навыки самоконтроля, - воспитывать уважение к мнению других | |
Тип урока | Комбинированный | ||
План урока, основные термины | наука о картах глобус – модель Земли план и карта атласы | ||
Планируемые результаты | личностные | метапредметные | предметные |
- понимание значимости знаний о способах изображения земной поверхности для практической жизни людей; - осознание необходимости понимать и читать карту - стремление к самообразованию, самоконтролю и анализу своих действий | - познавательные умение давать определения понятиям, выявлять их главные признаки, сравнивать объекты; -развитие интеллектуальных способностей - регулятивные вырабатывание умения управлять своей познавательной деятельностью, ставить цели; выполнять учебные действия в соответствие с заданием; - коммуникативные умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; умение работать индивидуально | - усвоение понятий «географическая карта», «план местности», «глобус», «атлас»; - умение работать с картой (развитие картографической грамотности); - умение выявлять черты сходства и различия между разными видами изображений Земли; - использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельного поиска географической информации | |
Межпредметные связи | История (появление карт в древнем мире) | ||
Формы организации учебной деятельности и | Фронтальная, индивидуальная | ||
Методы обучения | - объяснительно-иилюстративный, репродуктивный, частично-поисковый | ||
Структурные элементы урока | Цели | Планируемые результаты (универсальные учебные действия) | Форма работы | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся |
I этап. Целеполагание (определение темы урока, постановка цели и задач) | -мотивировать обучающихся к изучению темы | личностные -проявление интереса к поставленной проблеме регулятивные - умение планировать деятельность в соответствии с поставленной целью коммуникативные - вступать в речевое общение, участвовать в диалоге | фронтальная работа | - настраивает обучающихся на работу, создает благоприятные условия для деятельности - сообщает тему урока | - настраиваются на восприятие темы и деятельность на уроке - записывают тему урока в тетрадь -отвечают на вопросы учителя |
II этап Подготовка к восприятию нового материала | Организовать актуализацию изученных способов действий, достаточных для проблемного изложения нового знания. | личностные - умение формулировать своё отношение к актуальным проблемным ситуациям регулятивные - выдвигать версии решения проблемы коммуникативные - отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы | фронтальная работа | - раскрывает цели учебного занятия -сообщает о значимости содержания урока - задает вопросы по ранее изученной теме: А)пошли в поход с классом. Что необходимо уметь, что бы не заблудиться в лесу? (ориентироваться) Б) какие способы ориентирования вы знаете. Привести примеры. В) Что такое Азимут? Как правильно определять азимут? Г) Какой стороне горизонта соответствует азимут 90⁰, 180⁰, 270⁰, 320⁰? - формулирует проблему «Человек открывал Землю, как информация об этих открытиях оказывалась всеобщим достоянием?» Можно ли по плану местности п. Новогорный, определить особенности территории г. Кыштыма? Почему? | -отвечают на вопросы учителя - записывают в тетради решение задачи на определение стороны горизонта по известному азимуту |
III этап. Учебно-познавательная деятельность. | - создать условия для усвоения обучающимися понятий «географическая карта», «план местности», «глобус», «атлас»; | личностные - пониматьзначимость знаний о способах изображения земной поверхности регулятивные -осуществлять преобразование информации; работать с нетекстовыми источниками коммуникативные -умение организовывать учебное сотрудничество предметные знание - понятий и терминов «географическая карта», «план местности», «глобус», «атлас»; умение - выделять главные признаки плана и карты | фронтальная работа индивидуальная работа | - обращает внимание обучающихся на план изучения нового материала; - организует усвоение новых понятий через самостоятельную работу обучающихся с учебником - откройте с .48. найдите рис. 38. Что изображено на рисунке? Глобус - что изображено на глобусе? (поверхность Земли) -дайте определение понятия «Глобус», если испытываете затруднения, найдите ответ в тексте учебника с. 48. Запишите в тетрадь - прочитать текст с. 48-49 ответьте на вопрос: « Чем глобус похож на Землю?» (геоид, вращается вокруг своей оси, ось имеет такой же наклон, как и земная) - когда впервые стали использовать глобус? - удобно ли использовать глобус в путешествиях? Почему? Как же быть? ( нет, объемный, много занимает места, можно заменить глобус плоским изображением Земли: картой или планом) -что такое план? с. 50-51 Записать в тетрадь -что такое карта? с. 50 -51. Записать в тетрадь - открыть атлас с. 21 Что изображено? ( план местности). Все понятно что изображено? ( нет, есть затруднения) Что бы уметь разбираться и правильно читать план местности, необходимо знать условные знаки, которые используются. -учебник рис. 39 (б) Определите, в каком направлении течет река Белая? ( восточном) Какой лес расположен на западе плана местности? ( смешанный) -учебник. рис. 39 (а) Верно ли утверждение, что данный рисунок –это план местности? (нет, аэрофотоснимок) -учебник с. 49 . Чем отличается аэрофотоснимок от плана местности? ( съёмка ведется с самолетов, космических аппаратов, спутники, изображают большую территорию, подробность изображений уменьшается, трудно прочитать, необходимо дешифровывать) -атлас с.24-25 - физическая карта полушарий. - используя умения читать план местности, определите, что изображено на Физической карте полушарий? ( трудно сделать, многие цвета не понятны, не совпадают с условными знаками плана местности) Чтобы научиться читать карту, необходимо знать «Легенду карты» учебник с. 51. Записать определение понятия в тетрадь - работа по карте. Найдите материк Евразия. Определите самые высокие горы материка? (Гималаи) Как изображены равнины и низменности на карте (зелёным цветом) | - изучают новый материал --выписывают в тетрадь определения основных понятий темы - знакомятся с видами изображений, используя атлас - зачитывают термины |
IV этап. Закрепление нового материала: | - организовать деятельность обучающихся по применению географических знаний и умений, полученных в процессе изучения темы - стимулировать интерес обучающихся к выполнению заданий на применение знаний и умений | личностные устойчивый познавательный интерес регулятивные умение выполнять учебные действия в соответствии с планом коммуникативные умение работать в парах предметные использовать приобретенные знания и умения в самостоятельной практической деятельности | работа в паре | - организует деятельность обучающихся по применению новых знаний План местности и карта отличаются условными знаками. Чем ещё отличаются эти изображения земной поверхности? Что бы ответить на этот вопрос, необходимо внимательно прочитать текст с. 49- 51, рассмотреть рис. с.50, атлас с. 24-25, заполнить таблицу. Физминутка (динамическая пауза) - заслушивает, корректирует ответы, делает выводы | -применяют полученные знания в новой ситуации, используя для выполнения заданий план местности и карты. - заполняют таблицу «Сходства и различия плана и карты» Приложение 1 - самопроверка ( поменялись с соседом) |
V этап. Рефлексивная деятельность. | -научить обучающихся: соотносить полученный результат с поставленной целью; оценивать результат своей деятельности | личностные - эмоционально-ценностное отношение к изучаемой теме регулятивные - умение осуществлять самоанализ своей деятельности и соотносить полученный результат с поставленной целью коммуникативные -умение осознанно использовать средства устной речи для представления результата предметные умение систематизировать знания по теме | фронталь- ная | - совместно с учащимися подводит итог урока, - оценивает индивидуальную деятельность каждого ученика | -дают оценку своей деятельности на уроке и достигнутых результатов обучения - обмениваются мнениями «Я хорошо усвоил, что….» «Мне пригодятся в дальнейшем знания о ..» |
VI этап. Домашнее задание | - отработка навыков в определении особенностей разных видов изображений земной поверхности | -учитель предлагает, а обучающиеся записывают в дневник домашнее задание: п. 13 выучить понятия, вопрос 3,5,6,7 устно | |||
Приложение 1
