«Психология развития собственной безопасности учащихся»
По мере роста дети развиваются, и это их развитие мы прослеживаем до окончания ими школы. Мы сориентированы на то, чтобы успешно подготовить детей к дальнейшей жизни. Обучение, воспитание и, следовательно, развитие в детстве предопределяют в общей форме поведение человека, как субъекта мира, реализующего уникальную возможность не только взаимодействовать с ним, но и изменять его. А само активное избирательное, свободное поведение человека в этом взаимодействии становится нравственным и оптимальным лишь на основе социального наследования, социального воспитания и обучения, творческой самодеятельности.
Бесспорным остаётся в нашем сознании тот факт, что человек – существо общественное и его развитие в таком понимании при любых обстоятельствах корректируется социальным устройством.
Вместе с тем нередко забывается тот факт, что и сам человек заботится о своём развитии, сам конструирует и прокладывает собственный путь развития. Высокая моральная ответственность за своё социальное поведение должна помочь ему выжить в напряжённой обстановке. Для педагогов возникает определённая трудность, ведь система образования, в которой люди проводят детство, работает на развитие человека в целом. Педагогу вменяется забота о формировании личности, хотя личность – это только «системное социальное качество» индивида. В школах немало озабочены развитием организма ребёнка, состоянием его здоровья, состоянием экологически чистых условий, нормального психологического климата и его безопасности.
Дать какие-либо конкретные рекомендации на все случаи жизни практически не возможно. Задача педагога научить школьника предвидеть опасность, по возможности избегать её, а при необходимости – действовать.
Однако в школе, где учитель вынужден работать в жёстких рамках официальной программы, дети получают много лишней информации, редко обогащая свои головы нужными знаниями. Рассказать правила безопасности и повторить их вслух, в конечном итоге написать контрольную и получить оценку — мало. Дети никогда правильно не запомнят информацию, если она не станет для них интересной. Школьный урок должен включать в себя интерактивное взаимодействие между учителем и детьми и между самими одноклассниками. Обучение должно быть практико-ориентированным, только в этом случае дети смогут применять свои знания в жизни в случае, если это будет им необходимо. На своих уроках я использую личный опыт и информацию, накопленную за предыдущие годы.
Я учитываю, прежде всего, возрастные психофизиологические и интеллектуальные особенности детей. Стараюсь вызвать у школьников желание соблюдать правила безопасности, избегая морализации, путем познания, а не запретов. Для меня имеет большое значение и удовлетворение активность каждого школьника при освоении знаний и умений безопасного поведения в окружающей среде. Стараюсь внушить, что опасности можно избежать, если вести себя правильно, при этом не спровоцировав у него чувство робости и страха, используя имитационное моделирование угрожающих ситуаций и обучение практическим действиям.
Люди поступают так, как они научены. В нашей жизни всегда существовали и будут существовать такие условия, когда здоровье, безопасность, а иногда и жизнь человека зависят исключительно от его современных и грамотных действий. Моей целью является формирование у обучающихся сознательного и ответственного отношения к собственному здоровью, к личной безопасности и безопасности окружающих, приобретение ими навыков сохранять жизнь и здоровье в повседневной жизни и в неблагоприятных и опасных условиях. Умение оказывать само- и взаимопомощь.
.png)
