Дедуктивные наблюдения
для детей
старшего возраста.
Подготовила: воспитатель Лонкина Л.Н.
МДОУ Детский сад №35 «Вырастайка»
г. Серпухов
Декабрь 2017 г.
Дедуктивное наблюдение «Кто рисует на окне белые узоры?»
Образовательные области: «Познавательное развитие», «Речевое развитие».
Программные задачи:
познакомить детей со способом поиска ответа на вопрос «Кто рисует а окне белые узоры?»;
формировать умение высказывать предположение, делать вывод;
активизировать в речи и уточнить понятия, связанные с наблюдаемыми явлениями природы.
Ход работы
Педагог организует наблюдение из окна за погодой в сильный мороз (в группе), обращает внимание на явления, связанные с наступлением зимы (на узоры на окнах, полюбоваться их красотой), предлагает детям высказать предположение откуда взялись узоры на окнах, кто их нарисовал, отвечая на вопрос «Кто рисует на окне белые узоры?». Воспитатель предлагает детям познакомиться со способом поиска ответа на этот вопрос. Водой, прозрачным водяным паром, который всегда есть в воздухе. Есть он и в комнате, и между двойными рамами окон – всюду! Теплые пары воды оседают на холодных стеклах окон и превращаются в кристаллики льда так же, как образуются снежинки в небесной вышине. Ледяные кристаллики соединяются между собой, группируются на неровностях, на еле заметных царапинках на стеклах, и постепенно на окне вырастает ледяной сад с необычными цветами, сверкающими в лучах зимнего солнца. Таким образом, узоры появляются, потому что поверхность стекла неровная (это можно увидеть через увеличительное стекло, невооруженным глазом этого не видно). Интерес детей к предлагаемой работе определяет цель предстоящей познавательно-исследовательской деятельности. Педагог учит детей осуществлять наблюдение, делать выводы.
Дедуктивное наблюдение «Куда дует ветер?»
Образовательные области: «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие».
Программные задачи:
формировать умение детей применять свои знания о силе ветра.
организовать применение умения наблюдать за природными объектами, явлениями природы;
учить высказывать и проверять предположения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы;
стимулировать использование в речи конструкций предположения, сравнения, противопоставления.
Ход работы
Во время прогулки педагог организует обсуждение: для чего каждому из нас бывает нужно знать, какая будет погода, представителям каких профессий это особенно важно. Воспитатель предлагает детям выяснить, откуда и куда дует ветер. Интерес детей к предлагаемой работе определяет цель предстоящей познавательно- исследовательской деятельности: узнать, с какой силой дует ветер.
Педагог организует беседу о том, как можно узнать ответ на этот вопрос, подводит детей к идее узнать, остается ли положение флюгера постоянным или же оно меняется, помогает составить план действий:
Вспомнить приметы, связанные с ветром.
Рассмотреть природные объекты или пронаблюдать за ними.
3. Сделать вывод.
Педагог предлагает детям рассмотреть их рисунки, выполненные ранее по результатам наблюдений, помогает вспомнить приметы, связанные с ветром:
небо заволокло тучами;
ветер дует в том же направлении, куда движутся тучи;
венчики одуванчиков закрыты;
входы в муравейник закрыты;
на дороге поднимаются клубы пыли.
Педагог предлагает детям объединиться в подгруппы и организовать наблюдение за одним из названных объектов (явлений), напоминает правила безопасного для человека и природы поведения.
По итогам наблюдения каждой группе предлагается рассказать о том, что они видели, сделать вывод, высказать свой прогноз.
Дедуктивное наблюдение «Почему не слышно пения птиц?»
Образовательные области: «Познавательное развитие», «Речевое развитие».
Программные задачи:
Формировать умение детей различать перелётных птиц (скворец, ласточка, соловей, грачи), живущих рядом с человеком;
обогащать и систематизировать представления о жизни птиц;
формировать умение в ходе наблюдения находить ответы на вопросы о жизнедеятельности птиц;
развивать наблюдательность, логическое мышление, связную речь.
Ход работы
Педагог предлагает детям обратить внимание на то, что птиц стало меньше, почти не слышно их пения.
Воспитатель предлагает детям вспомнить, что происходит в природе с приходом осени, организует беседу о том, как можно узнать ответ на этот вопрос, помогает составить план действий:
- о погоде,
- об изменениях в жизни насекомых;
- о том, чем питаются птицы и как им помогать в холодное время года;
- каких перелётных птиц дети видели на участке;
- напоминает детям правила осуществления наблюдения за птицами;
Обобщение ответов детей: с каждым днем становится холоднее, насекомые прячутся в землю и под кору деревьев. Птицам совсем нечем питаться, они готовятся к отлету.
По итогам работы с опорой на вопросы педагога группы составляют коллективный рассказ, на основании которого формулируется ответ на вопрос о том, почему не слышно пения птиц.
Последующая работа. Продолжается наблюдение за птицами. Сведения, полученные детьми, дополняются при чтении книг, просмотре видеофильмов, обращении к Интернету.
Дедуктивное наблюдение «Почему осенью листопад?»
Образовательные области: «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие».
Программные задачи:
познакомить детей со способом поиска ответа на вопрос «Почему осенью листопад?»;
учить высказывать предположение, фиксировать и сравнивать результаты наблюдений, делать вывод;
активизировать в речи и уточнить понятия, связанные с наблюдаемыми явлениями природы.
Ход работы
Во время прогулки педагог организует обсуждение: осенью идёт подготовка к листопаду, сначала листья начинают желтеть (наступает осень, удлиняются ночи, света растения получают все меньше), потом из листьев в ствол оттягиваются питательные вещества (летом черешки листьев прочно прикреплены к веткам, а осенью, чем сильнее пожелтел или покраснел лист, тем легче он отделяется от дерева). Воспитатель предлагает детям это выяснить. Интерес детей к предлагаемой работе определяет цель предстоящей познавательно- исследовательской деятельности: узнать явление листопада.
Педагог организует беседу о том, как можно узнать ответ на этот вопрос, подводит детей к идее узнать почему осенью листопад, помогает составить план действий:
1.Вспомнить приметы, связанные с осенью.
2.Рассмотреть природные объекты или пронаблюдать за ними.
3. Почему желтеют листья?
4. Как наступает листопад?
5. Зачем деревья сбрасывают листья?
6. Сделать вывод.
Листопад нужен деревьям для того, чтобы:
сбросить листья (за лето в них накопилось много вредных веществ).
Защитить хрупкие ветки дерева от тяжести выпавшего снега.
Педагог предлагает детям рассмотреть их рисунки, выполненные ранее по результатам наблюдений, помогает вспомнить приметы, связанные с осенними изменениями в природе:
Дни стали короче, часто идёт дождь;
Перелётные птицы улетели на юг;
Похолодание, первые морозы;
Деревья желтеют;
Педагог предлагает детям объединиться в подгруппы и организовать наблюдение за одним из названных объектов (явлений), напоминает правила безопасного для человека и природы поведения.
По итогам наблюдения каждой группе предлагается рассказать о том, что они видели, сделать вывод.
.png)
