«Духовно - нравственное воспитание учащихся на уроках музыки (Реализация воспитательного процесса на уроках музыки)»
Батьковская Елена Васильевна,
руководитель РМО учителей музыки,
руководитель ШМО учителей художественно-эстетического цикла и физической культуры,
учитель начальных классов и музыки
МОУ «Школа № 77 г. Донецка»
Приоритеты организации воспитательной работы в 2020-2021 учебном году в условиях перехода на новые ГОС начального и общего образования (Духовно-нравственное, социальное воспитание учащихся)
Музыка - могучий источник мысли.
Развивая чуткость ребенка к музыке,
мы облагораживаем его мысли, стремления.
Музыка является могучим средством
духовно-нравственного воспитания.
В. А Сухомлинский
Духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся являются первостепенной задачей современной образовательной системы. Школа – единственный социальный институт, через который проходят все граждане Республики. Ребенок школьного возраста, особенно в начальной школе, наиболее восприимчив к духовно-нравственному развитию и воспитанию. Недостатки этого развития и воспитания трудно восполнить в последующие годы.Предметы эстетического цикла: музыка, литература, рисование, история, искусство призваны решать задачи по воспитанию и развитию духовных и нравственных ценностей еще не взрослого человека.
Стабильность и жизнеспособность любого государства определяется, прежде всего, нравственным и духовным уровнем его населения. Это предполагает формирование у граждан, особенно у подрастающего поколения, высоких духовно-нравственных и социально значимых ценностей. Ныне материальные ценности доминируют над духовными, поэтому у детей искажены представления о доброте, милосердии, великодушии, справедливости, гражданственности и патриотизме. Высокий уровень детской преступности вызван общим ростом агрессивности и жестокости в обществе (рост напряженности в межнациональных отношениях, между человеком и природой, распространение терроризма, нарастание межконфессиональной розни). Детей отличает эмоциональная, волевая и духовная незрелость. В этой связи остро ощущается необходимость специальной педагогической работы по формированию гуманных отношений ребенка к миру.
Духовно-нравственное образование и воспитание личности является одним из приоритетных направлений государственной политики в области образования. В Законе Донецкой Народной Республики «Об образовании» сказано, что воспитание – деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для социализации и самоопределения обучающегося на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства. Ценностные основы духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся сформулированы в Конституции Донецкой Народной Республики, в Концепции развития непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи Донецкой Народной Республики, в Концепции патриотического воспитания детей и учащейся молодежи. Образовательный процесс в общеобразовательной организации необходимо направить на воспитание личности в духе любви к Родине и уважения к культурно-историческому наследию народов Донбасса, на развитие творческих способностей обучающихся и формирование основ их социально ответственного поведения в обществе и семье. Согласно требованиям Государственных образовательных стандартов начального, основного общего и среднего общего образования, процесс взаимодействия общеобразовательной организации и детей должен быть направлен на воспитание, социализацию, духовно-нравственное развитие обучающихся и гражданское становление.
Целью воспитания, развития и социализации обучающихся является:
создание условий для получения обучающимися необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования принимаемой обществом системы ценностей;
создание условий для многогранного развития и социализации каждого обучающегося, создание воспитательной среды, обеспечивающей активизацию социальных, интеллектуальных интересов обучающихся в свободное время;
развитие здоровой, творчески растущей личности;
воспитание высоконравственного, творческого, компетентного гражданина Донецкой Народной Республики, принимающего судьбу своего государства как свою личную, осознающего ответственность за ее настоящее и будущее, укорененного в духовных и культурных традициях многонационального народа Донецкой Народной Республики, подготовленного к жизненному самоопределению;
подготовка обучающихся к реализации своего потенциала в условиях современного общества.
Задачи воспитательной деятельности:
совершенствование условий для развития обучающихся;
организация занятости обучающихся в свободное от учёбы время;
оптимизация учебной нагрузки обучающихся;
развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;
развивать позитивного отношения к базовым социальным ценностям (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура);
вовлечение обучающихся в процессы самопознания, самопонимания, содействовать обучающимся в соотнесении представлений о собственных возможностях, интересах, ограничениях с запросами и требованиями окружающих людей, общества, государства;
содействовать освоению обучающимися ценностно-нормативного и деятельностно-практического аспекта отношений человека с человеком, патриота с Родиной, гражданина с правовым государством и гражданским обществом, человека с природой, с искусством.
В условиях многонациональной и поликонфессиональной Республики осознание важности формирования патриотического сознания у подрастающего поколения на государственном уровне имеет особую значимость.
Учитывая тот факт, что в Донецкой Народной Республике выдвигаются новые требования к личности, порождающие новый её тип, формируются новые жизненные установки, утверждается новый образ жизни, поведения и деятельности, система воспитания может и должна корректировать все перепады несоответствий между требованиями общества, государства и свойствами личности, базироваться на устойчивых ценностях, выступающих жизненным фундаментом любого гражданина, основой объединения народностей, населяющих нашу Республику.
Принципы духовно – нравственного воспитания и развития личности обучающихся.
Процесс духовно-нравственного воспитания в общеобразовательной организации складывается не стихийно, а в результате сознательной и целенаправленной деятельности педагогов, основанных на методологии и теории. Вся практическая работа по духовно-нравственному воспитанию должна строиться на научной основе, а, следовательно, на базе принципов духовно-нравственного воспитания. Принципы духовно-нравственного воспитания определяют методику педагогической работы, являясь руководством к действию. Следуя этому положению, общеобразовательную организацию связывает воспитательную работу с духовно-нравственным воспитанием, передает подрастающему поколению духовно-нравственные знания, опыт изучения полиэтнической культуры, традиции, обычаи и правила в сфере жизнедеятельности общего коллектива.
Существует несколько основных принципов духовно-нравственного воспитания и развития детей:
1. Принцип развивающего образования, целью которого является духовно-нравственное становление и развитие обучающихся.
Специально организованное образование детей школьного возраста должно быть природосообразным, отвечающим потребностям и возможностям ребенка и в то же время отвечающим запросам социума и ориентированным на развитие способности к самообразованию, саморазвитию.
2. Принцип социально-педагогического партнерства субъектов образовательного процесса — объединение и взаимодействие взрослых (социальных структур), участвующих в образовательном процессе на основе познания и принятия каждым участником духовно-нравственных ценностей, в соответствии с которыми воспитывается ребенок, озабоченных развитием собственной духовности, способных к рефлексии своей деятельности (от самоанализа и самооценки к добротворчеству).
3. Принцип интеграции образовательного процесса, предполагающий комплексный и системный подходы к содержанию и организации образовательного процесса. В основе систематизации содержания работы – идея развития базиса личностной культуры, духовное развитие детей во всех сферах и видах деятельности.
4. Принцип личностно-ориентированного подхода – принятие ребенка таким, каков он есть, доброжелательность, теплота в отношениях, вера в его позитивное развитие, стремление взрослого быть значимым для ребенка, приоритет субъект–субъектных отношений, диалогического общения.
5. Принцип индивидульно-дифференцированного подхода – индивидуальный подход к детям с учетом возможностей, индивидуальных темпов, способов развития, интересов. Дифференцированный, т. е. с учетом семейных, национальных традиций и т. п.
6. Принцип деятельностного подхода – развитие ребенка в специфических для обучающихся видах деятельности, содействие появлению у ребенка субъектной позиции в нравственном поведении.
7. Принцип культуросообразности – следование в процессе духовно-нравственного воспитания и развития традиционным ценностям, воспитание ребенка с использованием материала народной педагогики, народной культуры и искусства, народных, в том числе национальных, традиций. Принцип соответствия задач, содержания, форм и методов воспитания возрастным особенностям обучающимся, закономерностям их физического, психического и личностного развития.
8. Полиэтнический принцип духовно-нравственного воспитания и развития – в первую очередь отражает новую цель, характер, содержание воспитания как одного из важнейших рычагов целеустремленного формирования нового многонационального общества.
Принцип духовно-нравственного воспитания в общественной полезной и педагогически организованных видах деятельности. Школьная жизнь – жизнь в дружном трудолюбивом многонациональном коллективе. Правильная организация этой жизни включает не только учение, но и ежедневный разнообразный по содержанию общественно полезный труд. Трудовая деятельность в коллективе, тесно связанна патриотической и является решающим фактором духовно-нравственного воспитания.
Принцип полиэтнического гуманизма – воплощение великих общечеловеческих гуманных целей и идеалов. Полиэтнический гуманизм пронизывает все стороны процесса духовно-нравственного воспитания. Гуманизм в уважении личности любой национальности и в высоких требованиях к ней. Без высокого доверия и не менее высоких требований не может быть правильной организации процесса духовно-нравственного воспитания.
9.Принцип систематичности в духовно-нравственном воспитании. Всякое явление, имеющее множество элементов, находящихся в отношениях и связях между собой, называют системой. Духовно-нравственное воспитание, таким образом, тоже система.
Педагогическую систему и ее элементы можно рассматривать в разных плоскостях:
а) система содержания духовно-нравственного воспитания;
б) система отношений педагога с обучающимися;
в) система форм организации воспитательной работы;
г) система методов и средств духовно-нравственного воспитания;
д) система работы детских и молодежных организации;
е) система работы классного руководителя;
и) система межнациональных отношений обучащюихся многонационального коллектива.
10. Принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей школьников. Развитие личности осуществляется в процессе, одновременно протекающем сферах анатомо-физиологического, этнопсихологического и духовно-нравственного становления человека. Оно определяется внутренними и внешними причинами, естественными и общественными условиями.
Выявляя закономерности и обосновывая правило работы с обучающимися разных возрастных групп, психолого-педагогическая наука помогает учителю эффективно решать практические задачи духовно-нравственного воспитания.
Младший школьный возраст – начало трудовой и общественно-политической жизни ребенка, когда общеобразовательная организация и детские организации коренным образом меняют характер его устремлений и деятельности.
В начальной школе важные задачи формирования основ духовно-нравственных знаний и патриотического поведения обучающихся, их духовных потребностей. В это время ребенок мыслит преимущественно конкретно, образами, поэтому и духовно-нравственное просвещение необходимо вести путем преподнесения ему ярких и понятных фактов. Дети затрудняются логически обдумывать духовно-нравственные явления жизни, так как у них недостаточный опыт и ограниченный запас знаний. Все это необходимо учитывать, организуя обсуждение событий окружающей жизни.
Средний школьный возраст – переход от детства к юности, первый существенный этап на пути социальной и духовно-нравственной зрелости. В подростковом возрасте расширяется интерес к изучению социальных и нравственных явлений, проявляется потребность разносторонне оценивать окружающую жизнь и людей, а также потребность разобраться в самом себе. Процесс акселерации способствует интенсивному развитию самосознания.
Решающее влияние на духовно-нравственное развитие подростков оказывает участие в различных детских движениях. Здесь проявляются их самостоятельность, общественная активность, организаторские качества, духовно-нравственный рост. Неодинаково их отношение к различным родам общественным поручениям и формам работы. С этим нельзя не считаться на практике духовно-нравственного воспитания.
В старшем школьном возрасте на основе приобретенных и приобретаемых естественнонаучных, социальных и духовно-нравственных знаний делаются широкие мировоззренческие обобщения, формируются основы патриотического убеждения и мировоззрения. Юность – пора, когда наступает зрелость патриотических убеждений.
Мозг современного обучающегося ежедневно принимает и перерабатывает самой разнообразной и сложной информации социально-политического и духовно-нравственного содержания и качества ее неодинаковы. Методика духовно-нравственного воспитания не разрешает учителю работать без учета направленности сознания его воспитанников, без знаний индивидуальных особенностей и уровней развития их сознания.
11. Принцип развития самодеятельности, духовно-нравственной активности под руководством педагога. Социальная активность личности проявляется в разных формах и имеет разную направленность. Для современного обучабщегося наряду с познавательной активностью большое значение имеет и духовно-нравственная активность, стремление участвовать в жизни своего многонационального ученического коллектива, в решении социально-экономических задач.
Общеобразовательная организация, детские организации и дополнительное образование во внеучебное время предоставляют молодежи широкие возможности для проявления самодеятельности всемерно развивать самостоятельность.
Самодеятельность старшеклассников при организации различных видов общественной работы является важнейшей предпосылкой и необходимым условием развития подлинного интереса к духовно-нравственной деятельности, основой для проявления инициативы и искренней заинтересованности в судьбе коллективных дел. Самостоятельность, проявляющаяся в составлении планов развития своего многонационального коллектива, в организаторской работе, связанной с подготовкой и проведением намеченных дел, развивает гражданскую ответственность, духовно и морально закаляет обучающихся.
На основе самодеятельности осуществляется развитие социально ценной духовно-нравственной активности обучающихся до ее высшего уровня – общественно-политической и профессионально трудовой.Руководство активностью молодежи – обязательное условие успешного достижения целей духовно-нравственного воспитания. Оно должно осуществляться так, чтобы все школьники были вовлечены в общественную работу, чтобы всемерно развивались их самоуправление и самодеятельность, гражданская заинтересованность в делах школьного коллектива, своего района, города, и, наконец, Республики.
12. Принцип целостного воспитания личности. Осуществление духовно-нравственного воспитания на основе всестороннего развития личности. Обучающегося формируется духовно и нравственно как целостная личность. Более или менее равномерно развивается его умственные способности, его научная эрудиция, его социально-политические, духовно-нравственные, эстетические взгляды, трудовые навыки и умения.
Постоянно происходящее углубление и расширение связей личности с окружающим его миром есть реальный процесс. В свою очередь эти разнообразные актуальные потребности стимулируют умственные, физические, трудовые, духовно-нравственные, эстетическое, этнопсихологическое развитие одновременно. Такое общее развитие стимулируется соответствующей воспитательной работой педагога.
Реализация данных принципов базируется на использовании следующих подходов в процессе воспитания:
Личностно- ориентированный подход – учет личностных качеств, характеристик и возможностей каждого ребёнка; видение, принятие личности обучающегося; создание условий для разностороннего развития и его индивидуальности.
Системно-деятельностный подход – с помощью игровой, трудовой, творческой и досуговой деятельности дети овладевают определёнными способами и моделями поведения в процессе общения и взаимодействия, соответствующего общечеловеческим ценностям и нормам.
Компетентностный подход – формирование у обучающихся компетенций, обеспечивающих им возможность успешной социализации; они должны обладать качествами, способствующими выполнению ими в будущем многообразных видов социально-профессиональной деятельности, что обусловливают формирование компетентной личности в современном мире.
Комплексный подход – необходимо, чтобы воспитательная среда была как можно более разнообразной и вариативной, что предполагает воспитание и развитие актуальных качеств личности обучающегося в различных направлениях
Смена ценностных ориентиров современного общества, расширение информационного пространства побуждают нас искать новые технологии в воспитании подрастающего поколения.
Среди основных направлений духовно-нравственного воспитания можно выделить:
создание воспитывающей духовно-нравственной среды в учебном заведении;
стимулирование здорового образа жизни;
организация коллективной творческой деятельности детей и обучающейся молодежи;
корректировка индивидуального пути духовно-нравственного развития каждого обучающегося, стимулирование его самопознания и самовоспитания;
дифференцирование и индивидуализация процесса воспитания, воспитание духовности, трудолюбия;
организация и развитие ученического коллектива на принципах нравственности;
изучение профессиональных интересов и склонностей обучающихся, организация профориентационной работы;
укрепление взаимодействия семьи и учебного заведения через систему совместных воспитательных мероприятий.
Искусство духовно-нравственного воспитания – это искусство использования всех факторов влияния на личность с целью превращения научные знания в личные убеждения, воспитания единства духовно-нравственного сознания и поведения.
Ценностные ориентиры и приоритетные направления работы учителей художественно-эстетического цикла в образовательных организациях Донецкой Народной Республики в 2020-2021 учебном году
Музыка в семье искусств занимает особое место благодаря ее непосредственному комплексному воздействию на человека. Многовековой опыт и специальные исследования показали, что музыка влияет и на психику, и на физиологию человека, что она может оказывать успокаивающее и возбуждающее воздействие, вызывать положительные и отрицательные эмоции. Именно поэтому при всем разнообразии направлений работы современной школы с большой настойчивостью утверждается тезис о важности музыкального воспитания всех детей без исключения, о его значении для развития общих психических свойств (мышления, воображения, внимания, памяти, воли), для воспитания эмоциональной отзывчивости, душевной чуткости, нравственно-эстетических потребностей, идеалов, то есть для формирования всесторонне развитой, гуманной личности.
К сожалению, до последнего времени место музыки в нравственном воспитании детей, особенно в общеобразовательной школе, было не только неустойчиво, но испытывало постоянную тенденцию к утере самостоятельной ценности.Разрабатываются новые концепции общего образования и воспитания школьников.
Для правильной организации нравственного воспитания средствами музыки надо с самого начала ясно представить себе цели и возможности такого воспитания.
Музыка прежде всего воспитывает дисциплину, стремление к совершенству, которое приносит большое эмоциональное удовлетворение.
Второй важный аспект — стимулирование умственного развития с помощью науки.
Своими главными задачами по духовно-нравственному воспитанию учащихся на уроках музыки я как учитель определила следующее:
- изучить с учащимися лучшие образцы отечественного и зарубежного музыкального искусства;
- раскрыть высокий духовный смысл русского искусства, несущего в себе веру, добро, любовь, нравственность.
Главная задача художественно-эстетического образования в непростых условиях современности – дать такие фундаментальные художественно-практические знания, которые будут отвечать требованиям ХХI века, сохранив при этом индивидуальность каждого и стремление бесконечно познавать и исследовать все новое самостоятельно. Только такие знания и навыки станут залогом успешного и благополучного будущего современного человека в этом быстро развивающемся мире.В условиях реализации новых государственных стандартов важная роль отводится предметам эстетического цикла как главным носителям визуально-информационной культуры.
Задачи общего художественного образования и воспитания реализуют три предмета образовательной отрасли «Искусство»: «Музыка», «Изобразительное искусство», «Искусство», которые позволяют раскрыть принцип непрерывности художественно-эстетического образования.Уроки этих предметов предлагают современному школьнику культурно-фундаментальный строительный материал для личностного роста, помогают выработать собственную систему ценностей, определить нравственные ориентиры в жизни.
В 2020 - 2021 учебном году изучение предметов художественно-эстетического цикла осуществляется по основным нормативным документам, регламентирующим деятельность учителя художественно-эстетического профиля:
Закон Донецкой Народной Республики «Об образовании», утвержденный Постановлением №I – 233П – НС Народного Совета Донецкой Народной Республики от 19 июня 2015г.;
Государственный образовательный стандарт начального общего образования
(Приказ Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики от 07августа 2020 г. № 119-НП)
Государственный образовательный стандарт основного общего образования (ПриказМинистерства образования и науки Донецкой Народной Республики от 07 августа 2020 г. № 120-НП)
Государственный образовательный стандарт среднего общего образования (Приказ Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики от 07 августа 2020 г. № 121- НП).
Траектория художественно - эстетического образования и воспитания должна быть направлена в плоскость ценностей личностного развития ребенка на основе выявления художественных способностей, формирования разносторонних эстетических интересов и потребностей, становления творческой индивидуальности каждого ребенка.
Эта система позволяет выстроить обучение поэтапно от приобщения к отдельным видам искусства к формированию целостной художественной картины мира, от навыков практического освоения языков искусств к формированию ценностных ориентиров учащихся, к решению задач нравственно-эстетического воспитания и социализации личности средствами искусства.
Развитие творческого потенциала личности через приобщение к искусству, включающее умение объективно оценивать явления художественной культуры и искусства, а также устойчивую мотивацию к собственной художественно-творческой деятельности – неотъемлемая сторона подготовки современного успешного человека.
Содержание разрабатываемых и утверждаемых образовательной организацией программ воспитания и планов внеурочной деятельности соответствует действующему законодательству Донецкой Народной Республики и концепциям Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики в сфере воспитания:
Концепции патриотического воспитания детей и учащейся молодёжи Донецкой Народной Республики, утверждённой совместным приказом Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики от 22.06.2015 г. № 94 и Министерства молодёжи, спорта и туризма от 17.07.2015 г. № 322;
Концепции развития непрерывного воспитания детей и учащейся молодёжи Донецкой Народной Республики, утверждённой приказом Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики от 16.08.2017 г. № 832;
Концепции формирования здорового образа жизни детей и молодёжи Донецкой Народной Республики, утверждённой приказом Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики от 03.08.2016 г. № 815;
Концепции развития дополнительного образования детей, утверждённой приказом Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики от 04.04.2016 г. № 310.
На сегодняшний день наиболее эффективным средством гуманизации процессов воспитания и образования подрастающего поколения является приобщение детей к национально-региональной культуре в опоре на принцип поликультурности образования. Региональный аспект образования несет в себе все богатство национально-региональной культуры, традиций, духовных устремлений и ценностей, он усиливает роль человеческого фактора в образовании, актуализируя вопросы развития духовной культуры школьника, его самостоятельности, творчества, активности, имиджа, интеллигентности
В полной мере это относится и к урокам музыки в общеобразовательной школе. Эстетическое воспитание стимулирует участие школьников в процессе создания прекрасного, способствует формированию у подрастающего поколения способности к активному эстетическому отношению, восприятию и анализу произведений искусства
Обновление содержания образования в соответствии с новыми потребностями Донецкой Народной Республики требует разработки национально-регионального компонента, гибкой системы обучения с учетом специфики региональных условий.
Список литературы
Аплетаев М.Н. Диагностика нравственного воспитания личности подростка в процессе обучения: методические рекомендации. Омск, 1989. 42 с.
Буцкая, А. А. Основные принципы духовно-нравственного воспитания школьников / А. А. Буцкая. — Текст: непосредственный, электронный // Актуальные вопросы современной педагогики: материалы VI Междунар. науч. конф. (г. Уфа, март 2015 г.). — Уфа: Лето, 2015. — С. 261-263. — URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/148/7529/ (дата обращения: 25.04.2020).
Закон ДНР «Об образовании» / Принят Постановлением Народного Совета 19 июня 2015 года (С изменениями, внесенными Законами от 27.03.2020 № 116-IIНС).
Конституция Донецкой Народной Республики /(С изменениями, внесенными Законами от 27.02.2015 года № 17-ІНС, от 29.06.2015 года № 63-ІНС, от 06.03.2020 года № 106-IIНС).
Павлов В. И. Духовно-нравственное воспитание учащейся молодежи на примерах жизни и деятельности космонавтов // Фундаментальные исследования. № 12-2. 2011. С. 322—325.
Пархоменко И. А. К вопросу об определении понятия «духовно-нравственное воспитание младших школьников» // Мир науки, культуры, образования. № 5. 2009. С. 184—186.
Петракова Т.И. Духовные основы нравственного воспитания. – М:1997 г.
Примерные основные образовательные программы/ утверждены Приказом Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики от 15 августа 2019 года № 1133.
.png)
