1.Пояснительная записка.
1.1Возрастные индивидуальные особенности детей пятого года жизни воспитывающихся в общеобразовательном учреждении.
1.2.Приоритетное направление деятельности по художественно-эстетическому развитию детей.
1.3.Цели и задачи работы с детьми пятого года жизни по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
1.4.Особенности осуществления образовательного процесса (национально- культурной, климатической, демографической).
1.5.Принципы и подходы к организации образовательного процесса по освоению детьми пятилетнего возраста ООПДО.
2. Организация режима пребывания детей пятилетнего возраста в детском саду.
2.1.Ежедневная организация жизнедеятельности детей пятилетнего возраста с учетом их индивидуальных особенностей.
2.2.Проектирование воспитательно-образовательного процесса в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей.
2.2.1.Комплексно тематический план организации образовательного процесса (циклограмма на год) с 1.08.2012г. по 1.07.2013г.
2.2.2.План непосредственно образовательной деятельности с детьми пятого года жизни с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.
2.2.3.Расписание непосредственно образовательной деятельности с детьми.
2.2.4.Организация совместной образовательной деятельности с детьми в режимных моментах.
2.2.5.Модель организации самостоятельной деятельности детей.
2.2.6.Партнерское взаимодействие с семьей в ходе освоения с детьми О.О.П.Д.О.
3.Содержание психолого-педагогической работы с детьми пятилетнего возраста по освоению образовательных областей.
4.Планируемые промежуточные результаты освоения детьми пятилетнего возраста по О.О.П.Д.О.
5.Система мониторинга достижения детьми планируемых промежуточных результатов освоения О.О.П.Д.О.
6.Перспективное планирование воспитательно-образовательного процесса с детьми пятилетнего возраста по освоению психолого-педагогических задач О.О.П.Д.О.
Пояснительная записка.
В муниципальном дошкольном образовательном учреждении реализуется основная общеобразовательная программа с приоритетным осуществлением деятельности по художественно-эстетическому развитию.
Рабочая программа разработана в соответствии с основной общеобразовательной программой «Детство», с учетом рекомендаций авторов Т.И. Бабаевой, З.А. Михайловой. В соответствии с социальным заказом семьи, в соответствии с возрастными особенностями контингента детей средней группы.
1.1.Возрастные индивидуальные особенности детей пятого года жизни воспитывающихся в общеобразовательном учреждении МКДОУ № 14.
Планирование воспитательно-образовательной работы осуществляется с учетом возрастной характеристики детей пятилетнего возраста определенной программой «Детство».
Индивидуальная характеристика контингента детей среднего возраста:
Общее количество детей- 20 детей.
Из них мальчиков: 11 человек – 55%,
девочек: 9 человек. 45%.
2.Состояние психофизического здоровья детей (число и проценты от общего числа детей).
Здоровье детей
Средняя группа - (20)
Д – 1 группа – 7 (35,0%)
Д – 2 группа – 13 (68,0%)
Д – 3 группа – 0 (0%)
Часто болеющие дети – 2 человека (10%)
Заболевание желудочно-кишечного тракта – 3 человека (15%)
ММД (минимально мозговая дисфункция) – 2 человека (10%)
ЦНС (сердечно-сосудистая система) – 2 человека (10%)
Пневмания – 2 человека (10%)
Кариес - 2 человека (10 %)
По результатам мониторинга предыдущего обучения необходимо особое внимание уделить:
- в познавательно-речевой сфере - развитию мелкой моторики рук, связной речи, коррекции речи;
- в социально-личностной сфере - выполнению правил в играх, формированию навыков безопасного поведения на дороге;
- в художественно-эстетической сфере – развитию навыков работы с изобразительными материалами;
- в физической сфере – активизировать двигательную активность малоподвижных детей.
Индивидуальная характеристика детей группы является основанием для внесения корректив в образовательный процесс в ходе освоения детьми ООПДО.
Информация о родителях для налаживания партнерских отношений с родителями в ООПДО.
Полная семья | Неполная семья | Воспитывает | Мать - одиночка | Образование родителей | ||
мать | отец | мать | отец | |||
19 | 1 | 1 | 1 | - | среднее -4 среднее спец. – 12 высшее - 4 | среднее -10 среднее спец. – 10 высшее - |
Семьи русской национальности. Родители имеют в основном среднеспециальное образование. По результатам опроса родителей о предоставлении услуг принято решение, обеспечить реализацию ООП по художественно эстетической направленности.
1.2.Приоритетная направленность деятельности по художественно эстетическому развитию детей.
Приоритетное направление деятельности по художественно эстетическому развитию обеспечивается за счет за счет реализации программы кружка нетрадиционного рисования «Веселый карандаш», взаимодействия с музеем, кинотеатром, музыкальной школой, школой искусств; за счет реализации инновационных, индивидуальных проектов; за счет обогащения содержания образования; совершенствования методов и приемов работы с детьми пятого года жизни; за счет индивидуализации ОП; за счет обновления принципов ОП по ФГТ.
1.3.Цели и задачи работы с детьми пятого года жизни по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
Цель, определяемая программой образования:
- охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей;
- обеспечение познавательно-речевого, социально-личностного, художественно-эстетического и физического развития детей;
- воспитание с учетом возрастных категорий детей гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;
- развитие художественно-творческих способностей воспитанников, приобщение к искусству; - взаимодействие с семьями воспитанников для обеспечения полноценного развития детей;
- оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей.
Задачи:
1. Укреплять физическое и психическое здоровье детей, совершенствовать основные движения, воспитывать культурно - гигиенические навыки и привычки.
2. Развивать связную речь, познавательную активность детей, обогащать практический сенсорный опыт, учить пользоваться приемами элементарного анализа, сравнения, группировки объектов по отдельным признакам, расширять представления об окружающем мире.
3. Создать условия для дальнейшего развития самостоятельной сюжетно – ролевой игры, ролевого игрового поведения и взаимодействия в игровой подгруппе, интереса к театрализованным, подвижным, музыкальным и познавательно – развивающим играм.
4. Воспитывать самостоятельность на основе овладения разнообразными умениями и способами деятельности: бытового труда, самообслуживания, труда на природе, изобразительной и игровой деятельности.
5. Развивать доброжелательное отношение к взрослым и сверстникам, эмоциональную отзывчивость; воспитывать культуру речевого общения и поведения.
6. Способствовать воспитанию уверенности, стремлению к самостоятельности и взаимодействию со взрослыми и сверстниками.
1.4. Особенности осуществления образовательного процесса (национально- культурной, климатической, демографической).
Мы живем на Урале, где особые климатические условия: продолжительный холодный период года и короткий - теплый период. В условиях холодной уральской зимы прогулка сокращается до минимума при температуре воздуха ниже -20С и скорости ветра более 15м/с. В теплый период увеличивается время пребывания детей на прогулке.
Исторически сложившиеся народы Урала - русские, удмурты, татары, чуваши. С учетом национально-культурных традиций осуществляется отбор произведений разных национальностей. Дети приобщаются к национально-культурным традициям, через ознакомление: с фольклором разных народов Урала, разучиванием подвижных народных игр, знакомятся с Урало-Сибирской росписью, проводятся экскурсии в краеведческий музей «Леса».
Тема «Ознакомление детей с природой Уральского края» находит отражение в комплексно-тематическом планировании рабочей программы.
1.5.Принципы и подходы к организации образовательного процесса по освоению детьми пятилетнего возраста ООПДО.
Программа должна:
-соответствовать принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
-сочетать принципы научной обоснованности и практической применяемости;
-соответствовать критериям полноты, необходимости и достаточности;
-обеспечить единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;
-строится с учётом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;
-основываться на комплексно- тематическом принципе построения образовательного процесса;
-предусматривать решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
-предполагать построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми.
Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.
- чувствовать, познавать, творить (программа «Детство»).
Организация режима пребывания детей пятилетнего возраста в детском саду.
2.1.Ежедневная организация жизнедеятельности детей пятилетнего возраста с учетом их индивидуальных особенностей.
Режим дня - это чередование бодрствования и сна.
Работа детского сада сокращённого дня – 10 часов, с 7.30 мин. до 17.30 мин., кроме выходных и праздничных дней.
Каникулярное время с 24 по 29 декабря 2012г.
Объем времени на образовательную программу составляет 70 % .
Структура образовательной части | удельный вес в режиме дня 10 часов | |
возраст детей 4-5 лет | ||
организация непрерывной непосредственной образовательной деятельности | ||
в неделю | в день | |
Непосредственно образовательная часть | 240 минут | 40 минут (2 раза по 20 минут) |
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов | 635 минут | 127 минут |
Самостоятельная деятельность детей | 725 минут | 145 минут |
Вариативная часть | 78 минут | 18 минут |
Взаимодействие с семьей детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования предусматривается во всех компонентах образовательного процесса (в рамках реализации ООП ДО, а не за ее пределами) | ||
итого | 1560 минут | 312 минут |
Режим пребывания в МКДОУ детском саду № 14, в средней группе
Время | Вид деятельности | Организационные формы | Направление развития | Часы |
Возрастная категория детей - 5-й год жизни Средняя группа | ||||
7.30 – 8.10 | Прием детей | Самостоятельная / Взаимодействие с родителями | 40 мин | |
8.10 – 8.17 | Утренняя гимнастика | ОДвРМ | Физическое | 7 мин |
8.17 – 8.25 | Минутки вежливости | ОДвРМ | Социально-личностное | 8 мин |
8.25 – 8.45 | Подготовка к завтраку, завтрак | ОДвРМ | Социально-личностная | 20 мин |
8.45 – 9.00 | Игры | Самостоятельная | 15мин | |
9.00 – 9.20 | Непосредственно образовательная деятельность | НОД | 20 мин | |
9.20 – 9.30 | Двигательная активность | Самостоятельная | Физическое | 10 мин |
9.30 – 9.50 | Непосредственно образовательная деятельность | НОД | 20 мин | |
9.50– 10.10 | Подготовка к прогулке | ОДвРМ | Социально-личностное | 20 мин |
10.10 – 11.45 | Дневная прогулка: | 95 мин | ||
10.10 – 10.25 10.25 – 10. 40 10.40 – 11.00 | - познавательно-исследовательская деятельность | Совместная | Познавательно-речевое | 15 мин |
- трудовая деятельность | Социально-личностное | 15 мин | ||
- подвижные игры | Физическое | 20 мин | ||
11.00 – 11.45 | Самостоятельная | 45 мин | ||
11.45 – 11. 55 | Возвращение с прогулки | Совместная | Социально-личностное | 10 мин |
11.55 – 12.05 | Гигиенические процедуры | ОДвРМ | Физическое | 10 мин |
12.05– 12.30 | Обед | Совместная | Социально - личностное | 25 мин |
12.30 –15.00 | Дневной сон | 150 мин | ||
15.00 – 15.20 | Подъем. Ленивая гимнастика. Гигиенические процедуры. | ОДвРМ | Физическое | 20 мин |
15.20 – 15.40 | Полдник | Совместная | Социально-личностное | 20 мин |
15.40 – 16.30 | Специфика | Совместная | 50 мин | |
16.30 – 16.40 | Подготовка к прогулке | Совместная | 10 мин | |
16.40 – 17.30 | Прогулка | Самостоятельная / Взаимодействие с родителями | 50 мин | |
Итого: | 600 мин | |||
ОДвРМ - образовательная деятельность в режимных моментах
НОД – непосредственно образовательная деятельность
Режим дня детей от 4 до 5 лет.
Режимные процессы | Время проведения |
Прием детей, игры | 7.30 – 8.25 |
Подготовка к завтраку, завтрак | 8.25 – 8.45 |
Игры, непосредственно образовательная деятельность | 8.45 – 9.50 |
Подготовка к прогулке, прогулка | 9.50 – 11.55 |
Подготовка к обеду, обед | 12.05- 12.30 |
Подготовка ко сну, сон | 12.30- 15.00 |
Подъём, подготовка к полднику | 15.00- 15.20 |
Полдник | 15.20-15.40 |
Игры, специфика | 15.40- 16.40 |
Подготовка к прогулке, прогулка | 16.40- 17.30 |
Уход детей домой | 17.30 |
Режим дня устанавливается с учётом:
- времени пребывания ребёнка в детском саду;
- с учётом требования Санпина 2010 год;
-с учётом ФГТ, приказ № 655;
- с учётом специфики климатических условий, времени года.
Основные компоненты режима дня (моменты):
Утренний приём.
Подготовка к приёму пищи.
Приём пищи.
Санитарно – гигиенические процедуры.
Непосредственно образовательная деятельность.
Подготовка к прогулке.
Прогулка.
Подготовка ко сну.
Сон.
Закаливающие процедуры, подъём (со сна).
Уход детей домой.
Режим дня разработан на принципе гибкости, адекватности возрастным и индивидуальным особенностям детей группы.
График образовательной деятельности на год.
1 сентября 2012 года по 31 декабря 2012 года
Месяц | Недели |
Сентябрь | 1- диагностика |
2- диагностика | |
2-5 дней | |
2-5 дней | |
Итого: 2 недели образовательной деятельности | |
Октябрь | 1- 5 дней |
2- 5 дней | |
3- 5 дней | |
4- 5 дней | |
5- 3 дня | |
Итого: 5 недель образовательной деятельности. | |
Ноябрь | 1- 2 дня |
2- 5 дней | |
3- 5 дней | |
4- 5 дней | |
5- 5 дней | |
Итого: 5 недель образовательной деятельности. | |
Декабрь | 1- 0 дней |
2- 5 дней | |
3- 5 дней | |
4- 5 дней | |
5- 5 дней | |
Итого: 4 недели образовательной деятельности. | |
1 января 2013г. по 30 августа 2013г. | |
Январь | 1- каникулы |
2- 4 дня | |
3- 5 дней | |
4- 5 дней | |
5- 4 дня | |
Итого: 4 недели образовательной деятельности. | |
Февраль | 1- 1 день |
2- 5 дней | |
3- 5 дней | |
4- 5 дней | |
5- 4 дня | |
Итого: 4 недели образовательной деятельности. | |
Март | 1- 1 день |
2- 4 дня | |
3- 5 дней | |
4- 5 дней | |
5- 5 дней | |
Итого: 4 недели образовательной деятельности. | |
Апрель | 1- 5 дней |
2- 5 дней | |
3- 5 дней | |
4- 5 дней | |
5- 2 дня | |
Итого: 5 недель образовательной деятельности. | |
Май | 1- 2 дня |
2- 4 дня | |
3- 5 дней | |
4- диагностика | |
5- диагностика | |
Итого: 3 недели образовательной деятельности. | |
Всего: 34 недели образовательной деятельности. | |
Оздоровительный период с 3 июня по 30 августа. | |
Июнь | 1- 0 дней |
2- 5 дня | |
3- 4 дней | |
4- 5 дней | |
5- 5 дней | |
Итого: 4 недели | |
Июль – детский сад на текущем ремонте. | |
Август | 1- 2 дня |
2- 5 дней | |
3- 5 дней | |
4- 5 дней | |
5-5 дней | |
Итого: 4 недели. | |
Всего: 8 недель в которые осуществляется культурно – досуговая и физкультурно – оздоровительная деятельность.
2.2. Проектирование воспитательно-образовательного процесса в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей.
2.2.1.Комплексно тематический план организации образовательного процесса (циклограмма на год) с 1.08.2012г. по 1.07.2013г.
Циклограмма образовательной деятельности
в средней группе
Тема | Содержание работы | Период | Итоговые мероприятия |
Здравствуй, детский сад! | Развивать у детей познавательную мотивацию, интерес к школе, книге. Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми. Продолжать знакомить с детским садом, как ближайшим социальным окружением ребёнка (обратить внимание на произошедшие изменения на участке и в группе). Развивать представления детей об их правах и обязанностях в группе детского сада, дома, на улице, на природе. Закреплять представление ребёнка о себе как о члене коллектива, развивать чувство общности с другими детьми. | 20 августа – 10 сентября | Праздник «День знаний» |
Международный день красоты | Формирование представления о красоте (видеть, ценить и созидать красоту в окружающем мире в разнообразных ее проявлениях), взаимосвязи красоты и здоровья, красоты и доброты человека, внутренней и внешней красоте человека. Приучать детей следить за своим внешним видом. Дать представление о ценности здоровья; формировать желание вести здоровый образ жизни. Формировать элементарные представления о том, что хорошо и что плохо. Формировать первичные гендерные представления (мальчики сильные, смелые; девочки нежные, женственные). Создавать игровые ситуации «В поисках Красоты» (нахождение красивых предметов в групповой комнате, на участке детского сада). Знакомить с театром через игры – драматизации по произведениям детской литературы (хороводные игры в нарядных костюмах). Формировать интерес к книгам, регулярно рассматривать с детьми иллюстрации. Предлагать передавать в рисунках красоту кружащихся на ветру и падающих на землю разноцветных листьев (украшение групповой комнаты осенними букетами, детскими рисунками). Развивать эстетическое восприятие; обращать внимание детей на красоту окружающих предметов, объектов природы, вызывать чувство радости от их созерцания. Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи в подвижных играх и танцах на развитие основных движений детей (с акцентом на красоту движений, демонстрируемых детьми). Развивать все компоненты устной речи детей по средствам рассказов из личного опыта на темы: «Красивые предметы в моей комнате», «Самая красивая игрушка». Показывать детям способы ролевого поведения, используя обучающие игры (сюжетно-ролевая игра «Ателье»). | 11 – 25 сентября | Выставка «Красота в жизни, природе и искусстве». |
День воспитателя | Формировать первичные представления и положительное отношение к профессии воспитателя, другим профессиям дошкольных работников, детскому саду как ближайшему социуму. Способствовать возникновению игр на темы из окружающей жизни (сюжетно-ролевая игра «Детский сад»). Приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада. - рассматривание помещений групповой комнаты (какие есть уголки, что в них можно делать, кто их организовал; - наблюдения за трудом младшего воспитателя (накрывает на стол, моет посуду и др.), отдельными сторонами труда воспитателя (например, подготовка к прогулке); - «обзорная» экскурсия по детскому саду; - чтение художественной литературы по теме; - разучивание стихотворений по теме; - ситуативные разговоры и беседы по теме; - слушание и исполнение песен «про детский сад». | 25 – 30 сентября | Фотовыставка «Один день в детском саду» Создание коллективной работы панно «Ладошки нашей группы» |
Осень | Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало – исчезли бабочки, отцвели цветы и т.д.), вести сезонные наблюдения. Расширять представления о сельскохозяйственных профессиях, о профессии лесника. Расширять представления о правилах безопасного поведения на природе. Формировать элементарные экологические представления. | 1 – 15 октября | Праздник «Осень». Подделки из природного материала на конкурс «Осенние дары» |
Всемирный день животных | Формировать первичные ценностные представления о животных как «меньших братьях» человека: - сюжетно-ролевая игра «Зоопарк»; - подвижные игры по теме праздника «Гуси лебеди», «У медведя во бору», «Серый волк», «Серый зайка», игры-имитации характерных особенностей (повадок, поз, движений) животных; - чтение художественной литературы по теме праздника Бажов П.П. «Серебряное копытце», Мамин – Сибиряк Д. «Медведко», «Притча о Молочке, овсяной Кашке и сером котишке Мурке», Сказки народов Урала и т.д. - разучивание стихов о животных; Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идёт медведь, крадётся кошка и т.д.(игры-драматизации сказок о животных) - рассматривание фотографий домашних животных, изображений домашних и диких животных, иллюстраций с изображением персонажей-животных и знать название их детёнышей. Формировать элементарные представления о способах взаимодействия с животным наблюдать за ними, не беспокоя и не причиняя им вреда; кормить животных только с разрешения взрослых. - беседы, ситуативные разговоры и рассказы педагогов по теме, в том числе о видовом разнообразии животных, местах их обитания и питании, их значении в жизни человека и всего живого, последствиях уничтожения животных, защите животных со стороны людей и государства, посильной помощи детей в деле защиты животных; знакомить с правилами поведения в природе. - развивающие игры «Чей этот дом?», «Кто чем питается?», «Путаница» («Животный мир») и т.д.; | 16 – 30 октября | Экскурсия в краеведческий музей города Тавды Фотовыставка «Моё любимое животное» |
Мой дом, мой город | Формировать начальные представления о родном крае, его истории и культуре. Воспитывать любовь к родному краю. Расширять представления о видах транспорта и его назначении. Расширять представления о правилах поведения в городе, элементарных правилах дорожного движения. Расширять представления о профессиях. Познакомить с некоторыми выдающимися людьми, прославившими Россию. | 31 октября – 13 ноября | Сюжетно – ролевая игра по правилам дорожного движения. |
Всемирный день приветствий | Формировать представления о формах и способах приветствий, культуры поведения, желания и умения устанавливать положительные взаимоотношения с людьми: Формировать доброжелательное отношение друг к другу, умение делиться с товарищем, опыт правильной оценки плохих и хороших поступков. Приучать детей к вежливости (учить здороваться, прощаться, благодарить за помощь). Приучать жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу. Формировать уважительное отношение к окружающим. - сюжетно-ролевая игра («Семья», «Гости»). | 14 – 20 ноября | Сюжетно-ролевая игра («В гостях», «Добро пожаловать») |
День матери | Воспитывать чувства любви и уважения к матери, желание помогать ей, заботиться о ней: - сюжетно-ролевая игра «Дочки-матери»; - игровые и педагогические ситуации, ситуативные разговоры с детьми («Ласковые слова», «Какой подарок для мамы лучше» и т.п.); - чтение художественной литературы по теме праздника; - разучивание стихов по теме праздника; - слушание и исполнение музыки (песен) о маме; - разучивание танцев для мам. | 21 – 30 ноября | Совместный досуг «Мама и Я- лучшие друзья» |
Новогодний праздник | Формирование представлений о Новом годе как веселом и добром празднике (утренники; новогодние спектакли; сказки; каникулы; совместные с семьей новогодние развлечения и поездки; пожелания счастья, здоровья, добра; поздравления и подарки. Рассказать о городе Великий Устюг – родине Деда Мороза, посмотреть фотографии с изображением дома Деда Мороза и др. Формирование умений доставлять радость близким и благодарить за новогодние сюрпризы и подарки. Организовать все виды детской деятельности вокруг темы нового года и новогоднего праздника. | 1 – 31 декабря | Праздник «Новый год». Конкурс ёлочных украшений «Мастерим вместе с родителями» |
Всемирный день «спасибо» | Формирования умения благодарить как составляющей нравственного развития человека и этикетного поведения: Воспитание хороших манер как, необходимость их в повседневной жизни - сюжетно-ролевая игра (любой тематики с акцентом на выражение благодарности за покупку, оказанную помощь, сделанный подарок и т.п.); - игровые и педагогические ситуации, ситуативные разговоры с детьми по теме («День рождения куклы Ани», «Магазин игрушек» и др.); - наблюдения по теме (за проявлениями чувства благодарности, формами выражения, интонацией, мимикой и др.); - чтение художественной литературы по теме; - рассматривание сюжетных картинок по теме («В магазине», В автобусе», «Мамины руки», «В детском саду»); - развивающая игра «Скажи по-другому (слова благодарности); - разучивание стихов о правилах вежливости; | 9 -15 января | Подведение итогов недели вежливости |
Зима | Расширять представления детей о зиме. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы. Развивать умение вести сезонные наблюдения, замечать красоту зимней природы, сравнивать осенний и зимний пейзажи. Знакомить с зимними видами спорта. Формировать представления о безопасном поведении людей зимой. Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и льдом. Закреплять знания о свойствах снега и льда. Расширять представления о местах, где всегда зима, о животных Арктики и Антарктики. | 16 января -3 февраля | Спортивное развлечение «Зимние радости». |
День доброты | Формироватье первичные ценностные представления о добре и зле. - рассматривание иллюстраций к сказкам, художественным произведениям, изображающих добрых и злых героев; - чтение по теме праздника. Развивать умение взаимодействовать и ладить друг с другом в непродолжительной совместной игре. Создавать игровые ситуации, способствующие формированию внимательного, заботливого отношения к окружающим. - ситуативные разговоры, педагогические ситуации и беседы по теме праздника (о добрых и злых героях, поступках; способах и формах выражения доброты друг к другу, родным, домашним животным, окружающим людям; моральных нормах и правилах поведения, отражающих противоположные понятия, например, хороший-плохой, добрый-злой, смелый-трусливый, честный-лживый); - наблюдения за поступками взрослых и детей; - разучивание стихов по теме праздника; - воспроизведение диалогов литературных и сказочных героев, героев мультфильмов; - развивающие игры «Что доброго делают люди этой профессии?», «Путешествие в мир эмоций» и др. | 6 – 12 февраля | подведение итогов недели добрых дел. |
День защитника Отечества | Формировать первичные представления о Российской армии, о мужчинах как защитниках «малой» и «большой» Родины, всех слабых людей (детей, женщин, стариков, больных). Воспитывать уважения к защитникам Отечества. Осуществлять патриотическое воспитание. Знакомить с военными профессиями, военной техникой; флагом России. Воспитывать любовь к Родине. Формировать первичные гендерные представления (воспитывать в мальчиках стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины). Приобщать к русской истории через знакомство с былинами о богатырях. - сюжетно-ролевая игра «Семья»; - ситуативные разговоры с детьми, беседы по теме праздника; - рассматривание военных игрушек, изображений военной формы, сюжетных картинок, фотографий, иллюстраций к книгам по теме праздника; - чтение художественной литературы по теме; - разучивание стихов по теме; - мастерская (изготовление подарков для пап и дедушек); - слушание и исполнение «военных» песен; | 13 -23 февраля | Оформление выставки «Мой папа – солдат» Музыкальный досуг «Антошка идет в армию» |
8 марта | Организовать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно – исследовательской, продуктивной, музыкально – художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям и всему персоналу детского сада. Расширять гендерные представления. Привлекать детей к изготовлению подарков маме, бабушке, сестре. | 27 февраля -8 марта | Праздник «8 Марта». Выставка поделок, изготовленных совместно с мамами. |
Знакомство с народной культурой и традициями | Расширять представления о народной игрушке (дымковская игрушка, матрёшка, народно прикладное искусство жителей Среднего Урала). Знакомить с народными промыслами. Продолжать знакомить с устным народным творчеством. Использовать фольклор при организации всех видов детской деятельности. | 12 – 25 марта | Фольклорный праздник. Выставка детского творчества. |
Международный день театра | Приобщение и формирование положительного отношения к театральному искусству. Формировать умение следить за развитием действия в играх – драматизациях и кукольных спектаклях. - игры-драматизации сказок («Репка», «Колобок», «Теремок») Развивать стремление импровизировать на несложные сюжеты песен, сказок. Вызывать желание выступать перед куклами и сверстниками, обустраивая место для выступления. - музыкальные, ритмические, пластические игры и упражнения; - слушание и исполнение песен о театре и для театра, танцев для театральных спектаклей. | 26 -31 марта | ролевая игра «Театр»; - выставка декораций (атрибутов) к театрализованному представлению; - музыкально-театрализованное представление; |
Весна | Развивать умение узнавать и называть время года; выделять признаки весны (солнышко стало теплее, набухли почки на деревьях, появилась травка, насекомые, прилетели перелётные птицы). Формировать представление о работах проводимых в весенний период в саду и в огороде. Привлекать детей к посильному труду на участке детского сада. | 1 – 20 апреля | Праздник «Весна». Выставка детского творчества. |
Всемирный день здоровья | Формирование первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни. Дать представление о ценности здоровья; формировать желание вести здоровый образ жизни. Воспитывать бережное отношение к своему телу, своему здоровью, здоровью других людей. Поощрять участие детей в совместных играх и физических упражнениях. Способствовать формированию у детей положительных эмоций, активности в самостоятельной двигательной деятельности. - игры-экспериментирование (с водой, мылом, зубными щеткой и пастой, бумажными салфетками и др.); - чтение и разучивание стихотворений по теме праздника (на литературном и фольклорном материале); - подвижные игры; - игровые ситуации, ситуативные разговоры, беседы по теме праздника (как чувствует себя человек, когда болеет; что лучше – болеть или быть здоровым; что делать, чтобы не заболеть и когда человек болеет; признаки больного и здорового человека и т.п.). Сюжетно – ролевая игра «Больница». - слушание и исполнение песен по теме праздника; - развивающие игры «Пирамида Здоровья», «Аскорбинка и ее друзья» и др. | 9 – 30 апреля | Спортивный праздник. |
Международный день семьи | Формирование первичных ценностных представлений о семье, семейных традициях, обязанностях. Беседовать с ребёнком о членах его семьи, закреплять умение называть их имена. Формировать первоначальные представления о родственных отношениях в семье (сын, дочь, мама, папа). Закреплять знания детьми своего имени, фамилии и возраста; имён родителей. Знакомить детей с профессиями родителей. Воспитывать уважение к труду близких взрослых. Формировать положительную самооценку образ Я (помогать каждому ребёнку как можно чаще убеждаться в том, что он хороший, что его любят). Развивать представления детей о своём внешнем облике. Воспитывать эмоциональную отзывчивость на состояние близких людей, формирование уважительного, заботливого отношения к пожилым родственникам. - сюжетно-ролевая игра «Семья»; - чтение художественной литературы по теме; - рассказы из личного опыта по теме праздника; - организация совместных с членами семьи досугов (чаепития, развлечения); - рассматривание и обсуждение семейных фотографий; - ситуативные разговоры и беседы по теме праздника; - разучивание стихотворений по теме праздника; - слушание и исполнение песен о семье, членах семьи (папе, маме, дедушке, бабушке, старших братьях и сестрах). | 1 -13 мая | Фотовыставка «Моя семья» - посадка цветов на участке детского сада, группы совместно с родителями. |
Лето | Расширять представления детей о летних изменениях в природе: голубое чистое небо, ярко светит солнце, жара, люди легко одеты, загорают, купаются. В процессе различных видов деятельности расширять представления о свойствах песка, воды, камней, глины. Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи, ягоды, грибы; у животных подрастают детёныши. | 14 – 31 мая | Праздник «Здравствуй, лето!». |
2.2.2. План непосредственно образовательной деятельности с детьми пятого года жизни с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.
Направление развития детей | Образовательная область с учетом интеграции с другими образовательными областями | Вид деятельности с детьми | Коли-чество часов | Формы работы с детьми |
Физическая | Физическая культура Здоровье Безопасность Музыка Познание Коммуникация | Двигательная | 60 мин. (3) | Игровые упражнения Подвижные игры Основные движения Общеразвивающие упражнения Ознакомление с правилами |
Познавательно-речевое | Познание Коммуникация Социализация Чтение художественной литературы Безопасность | Познавательно исследователь-ская | 40 мин. (2) | Опыты Проекты Решение логических задач Дидактические игры Обсуждение Выставка Мини-музей |
Коммуникация | Коммуникатив-ная | 20 мин. (1) | Речевая ситуация Беседа Пересказ Рассматривание Обсуждение Заучивание |
Художественно - эстетическая | Музыка Познание Социализация Коммуникация Физическая культура | Музыкально-художественная | 40 мин. (2) | Пение Слушание Музицирование Спектакль Игра на музыкальных инструментах Развлечение |
Художественное творчество Познание Коммуникация Чтение художественной литературы | Продуктивная | 40 мин. (2) | Рисование Лепка Коллаж Творческая мастерская Выставка Дизайн-проект Художественный музей Виртуальная галерея Ознакомление с нетрадиционной техникой рисования | |
Социально-личностное | Социализация Познание Коммуникация Труд безопасность | Игровая | 20 мин. (1) | Игра Рассказ Чтение художественной литературы Сюжетно-ролевая, подвижная, хороводная игра Экологическая |
Итого по обязательной части НОД – 220
Итого по вариативной части НОД – 20
Итого по обязательной и вариативной части НОД – 240
Максимальная по СанПиНу – 240
Расписание непосредственно образовательной деятельности с детьми.
Дни недели | Время | Основные виды деятельности детей | Интеграция образовательных областей | Формы работы |
Понедельник | 9.00-9.20 | Познавательная (ФЕМП) | Познание Коммуникация социализация | Решение логических задач, ребусов, головоломок Обсуждение Заучивание |
9.30-9.50 | Музыкально-художественная | Музыка Познание Социализация Коммуникация | Пение Слушание Музицирование Танец Спектакль Развлечения Игра на музыкальных инструментах | |
Вторник | 9.00-9.20 | Двигательная | Физическая культура Музыка Здоровье Безопасность Познание Коммуникация | Игровые упражнения Основные движения Общеразвивающие упражнения Соревнования Подвижные игры |
9.30-9.50 | Познавательно-исследовательская | Познание Социализация Коммуникация Безопасность Чтение художественной литературы Труд | Проекты Экспериментирование Обсуждение Дидактические игры Наблюдение Мини-музей | |
Среда | 9.00-9.20 | Продуктивная | Художественное творчество Познание Коммуникация Чтение художественной литературы Безопасность Труд | Рисование Коллаж Прикладное искусство Художественный музей Виртуальная галерея |
9.30-9.50 | Коммуникативная | Коммуникация Познание Чтение художественной литературы здоровье | Речевые ситуации Беседа Пересказ Заучивание Речевые упражнения | |
Четверг | 9.00-9.20 | Двигательная | Физическая культура Здоровье Музыка Познание Коммуникация социализация | Веселые старты Ознакомление с правилами Гимнастика Общеразвивающие упражнения Подвижные игры |
9.30-9.50 | Музыкально-художественная | Музыка Коммуникация Физическая культура Познание | Пение Слушание музыкального произведения Знакомство с композиторами Праздники Драматизации | |
16.00-16.20 | Продуктивная | Художественное творчество Познание Труд Коммуникация Социализация Чтение художественной литературы | Лепка Ознакомление с малыми скульптурами Выставка Творческая мастерская | |
Пятница | 9.00-9.20 | Продуктивная | Художественное творчество Безопасность Труд социализация | Аппликация Конструирование Проектирование Тематические выставки Изготовление атрибутов, открыток к празднику |
9.20-9.50 | Двигательная | Физическая культура Музыка Здоровье Безопасность Познание Коммуникация | Игровые упражнения Основные движения Общеразвивающие упражнения Соревнования Подвижные игры |
16.00-16.20 | Кружковая работа | Художественное творчество Труд Познание | Выставка Коллаж Нетрадиционные техники рисования |
Организация совместной образовательной деятельности с детьми в режимных моментах.
Режимные моменты | Образовательные области | Формы |
Утренний прием | Коммуникация Познание Социализация Художественное творчество Труд | Планирование. Тренинг Сюрпризные моменты Педагогические ситуации Настольно-печатные, дидактические игры Наблюдение. Беседа. |
Санитарно-гигиенические процедуры | Здоровье Безопасность Чтение художественной литературы познание | Игровые упражнения Наблюдение Чтение Показ |
Подготовка к приему пищи, прием пищи | Здоровье Безопасность Чтение художественной литературы Познание Коммуникация музыка | Презентация меню Обсуждение проблемных ситуаций Ознакомление с правилами этикета, безопасного поведения за столом Чтение потешек, поговорок, пословиц Слушание музыки |
Подготовка к прогулке, прогулка | Социализация Коммуникация Труд Здоровье Познание Физическая культура безопасность | Совместные действия (одевание, раздевание) Реализация проекта Подвижные игры с правилами Экспериментирование Беседы социально-нравственного содержания Экскурсия, целевая прогулка Сюжетные игры |
Закаливание, оздоровительные процедуры | Познание Здоровье Физическая культура | Утренний прием на свежем воздухе Прогулки Корригирующая, дыхательная, пальчиковая гимнастика Умывание прохладной водой Обсуждение пользы закаливающих процедур |
Подготовка ко сну | Познание Чтение художественной литературы Труд Музыка здоровье | Релаксация. Беседа о значении сна, об основных гигиенических нормах и правилах сна Игровая, занимательная мотивация на отдых Чтение произведений художественной литературы перед сном Обучение аккуратному складыванию одежды |
Постепенный подъем | Здоровье Труд Музыка Коммуникация Познание | Разминка «Ленивая гимнастика» Взаимопомощь Ознакомление с правилами последовательности одевания одежды Игровые, дыхательные упражнения Проговаривание, чтение потешек |
2.2.5. Модель организации самостоятельной деятельности детей.
Самостоятельная деятельность детей
Самостоятельная Деятельность детей
деятельность детей организованная взрослыми
Самостоятельная деятельность представляется как целенаправленная, внутренне мотивированная структурированная самим объектом в совокупности выполняемых действий и корригируемая им по процессу и результату деятельности. Её выполнение требует достаточно высокого уровня самосознания, рефлективности, самодисциплины, личной ответственности, доставляет ребенку удовлетворение как процесс самосовершенствования и самопознания.
Принципы построения предметно-развивающей среды:
Информативность.
Вариативность.
Педагогическая целесообразность.
Трансформируемость.
Учет полоролевой среды
Интеграция.
Центры и их насыщение
Центр развития | Образовательная область с учетом интеграции других областей | Предметное насыщение |
Библиотека | Чтение художественной литературы Социализация Музыка Познание Коммуникация | Стеллаж для книг Два кресла Детские книги Картинки Атрибуты |
Играем в театр | Художественное творчество Чтение художественной литературы Музыка Познание Социализация Коммуникация | Ширма Маски сказочных персонажей Театры: пальчиковый, кукольный, настольный |
Занимательные игры | Познание Социализация Труд Здоровье | Мозаика Конструкторы Игра «Танграм» Пазлы Игрушки трасформеры Кубики с изображением по изучаемым лексическим темам |
Центр творчества | Художественное творчество Познание Музыка Социализация Безопасность | Восковые и акварельные мелки Гуашевые и акварельные краски Фломастеры и цветные карандаши Цветная и белая бумага Самоклеющаяся пленка Природный материал |
Экспериментирование | Познание Труд Безопасность Социализация Коммуникация | Клеенчатые фартуки Бумажные полотенца Природный материал: песок, вода, камешки, ракушки Лупы Аптечные весы Сыпучие продукты |
Центр природы | Познание Здоровье Безопасность Социализация Труд | Комнатные растения Лейки Опрыскиватели Палочки для рыхления почвы Кисточки Календарь природы Игра времена года |
Центр сюжетно-ролевых игр | Социализация Познание Коммуникация Физическая культура Здоровье | Атрибуты сюжетно-ролевых игр: больница, магазин, парикмахерская Куклы Коляски Мебель, посуда для кукол |
Музыкальный | Музыка Художественное творчество Познание Физическая культура | Детские музыкальные инструменты: металлофон, пианино, дудочки, барабан, бубен, губная гармошка |
Физкультурный | Физическая культура Музыка Труд Безопасность Здоровье | Мячи разных размеров Обручи Кегли Кольцебросс Канат Массажная дорожка Скакалки |
Безопасность движения | Безопасность Здоровье Познание Социализация Физическая культура | Транспортные средства Макет улиц Дорожные знаки Рули Светофор Дидактические игры |
Партнерское взаимодействие с семьей в ходе освоения с детьми О.О.П.Д.О.
Повышение педагогической компетентности родителей | Включение семьи в детско-взрослую совместную деятельность |
Формы работы: | |
Лекции Дискуссии Круглый стол Дебаты Педагогические мастерские Просмотр организационных процессов | Совместные детско-взрослые проекты Коллекционирование Презентации Коллаж Портфолио Поход Экскурсия Концерт, праздник Развлечения Викторины Фестивали Клубы по интересам Кружки |
3. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка» ориентировано на развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств детей. Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением.
Содержание образовательной области «Здоровье» направлено на достижение целей охраны здоровья детей и формирования основы культуры здоровья через решение следующих задач:
- сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;
воспитание культурно-гигиенических навыков;
- формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
Содержание образовательной области «Безопасность» направлено на достижение целей формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирования предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через решение следующих задач:
- формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;
- приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;
- передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;
- формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.
Содержание образовательной области «Социализация» направлено на достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:
- развитие игровой деятельности детей;
- приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);
- формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.
Содержание образовательной области «Труд» направлено на достижение цели формирования положительного отношения к труду через решение следующих задач:
- развитие трудовой деятельности;
- воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;
- формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.
Содержание образовательной области «Познание» направлено на достижение целей развития у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей через решение следующих задач:
- сенсорное развитие;
- развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;
- формирование элементарных математических представлений;
формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.
Содержание образовательной области «Коммуникация» направлено на достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:
- развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;
- практическое овладение воспитанниками нормами речи.
Содержание образовательной области «Чтение художественной литературы» направлено на достижение цели формирования интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач:
- формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;
- развитие литературной речи;
- приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.
Содержание образовательной области «Художественное творчество» направлено на достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач:
- развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд); развитие детского творчества;
- приобщение к изобразительному искусству.
Содержание образовательной области «Музыка» направлено на достижение цели развития музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:
- развитие музыкально-художественной деятельности;
- приобщение к музыкальному искусству.
4. Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования:
- физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками. У ребенка сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни;
- любознательный, активный. Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе;
- эмоционально отзывчивый. Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы;
- овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации;
- способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения. Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том «что такое хорошо и что такое плохо». Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.);
- способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту. Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.;
- имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе. Ребенок имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире;
- овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности - умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции;
- овладевший необходимыми умениями и навыками. У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.
5.Система мониторинга достижения детьми планируемых промежуточных результатов освоения О.О.П.Д.О.
Мониторинг проводится два раза в год: с 4 по 15 сентября; с 20 по 31 мая.
Цель мониторинга – изучить процесс достижения детьми пятилетнего возраста, планируемых итоговых результатов, освоение основной общеобразовательной программы дошкольного образования на основе выявления динамики формирования у воспитанников интегративных качеств, уровней овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям.
Система мониторинга соответствует Федеральным государственным требованиям к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
Результаты мониторинга дают возможность спланировать образовательный процесс с учетом индивидуализации.
Автор - составитель мониторинга Н.В. Верещагина.
С-П ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2011.
Методическое обеспечение воспитательно-образовательного процесса
Образовательные области | Перечень программ, пособий и технологий |
Познание | Вострухина Т.Н., Кондрыкинская Л.А. Знакомим с окружающим миром детей 3-5 лет. М.: ТЦ Сфера, 2011. - 128 с. Кондратьева Н.Н. «Мы». Программа экологического образования детей. С-П.:, 2000 Новикова В.П. Математика в детском саду. Средний дошкольный возраст.- М.: Мозаика-Синтез, 2008. Сажина С. Д. Технология интегрированного занятия в ДОУ. М.: ТЦ Сфера., 2008 |
Коммуникация | Подрезова Т.И. Планирование и конспекты занятий по развитию речи детей в ДОУ. Патриотическое воспитание. М., 2007 Ушакова О.С., Струнина Е.М. Развитие речи детей 4-5 лет. М., 2010 Тумакова Г.А. Ознакомление дошкольников со звучащим словом. М., 1991 |
Социализация | Вайнер М.Э. Игровые технологии коррекции поведения дошкольников. М., 2004 Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Организация сюжетной игры в детском саду. М., 2009 Дошкольникам о защитниках Отечества. Методическое пособие по патриотическому воспитанию в ДОУ. / Под ред. Л.А. Кодрынской. – М.: ТЦ Сфера, 2006 Комратова Н.Г., Грибова Л.Ф. Патриотическое воспитание детей 4-6 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2007 |
Художественное творчество | Доронова Т.Н. обучаем детей изобразительной деятельности. Планы занятий и бесед. М., 2005 Куцакова Л.В. Программа ДОУ. Конструирование и художественный труд в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2005 Лыкова И.А. Программа «Цветные ладошки». – М.: ТЦ Сфера, 2007 Павлова О.В. Изобразительная деятельность и художественный труд в ДОУ. В., 2013 |
Безопасность | Гарнышева Т.П. ОБЖ для дошкольников. С-П ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2010 Хабибуллина Е.Я. Дорожная азбука в детском саду. С-П ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2010 Шорыгина Т.А. Беседы об основах безопасности с детьми 5-8 лет. М.: ТЦ Сфера, 2009 Шорыгина Т.А. Беседы о правилах пожарной безопасности. М.: ТЦ Сфера, 2009 |
Здоровье | Кобзева Т.Г., Холодова И.А., Александрова Г.С. Организация деятельности детей на прогулке. Средняя группа. В., Изд. «Учитель», 2011 Корнеичева Е.Е., Грачева Н.И. Планирование внеучебной деятельности в режиме дня. Средняя группа. М., 2011 Кузнецова М.Н. Система мероприятий по оздоровлению детей в ДОУ. М., 2007 |
Труд | Нравственно-трудовое воспитание ребёнка- дошкольника. Пособие для педагогов. / Л.В.Куцакова. – М.: Владос, 2003. |
