Технологическая карта урока
Тема | «Поэт, художник, композитор» |
Цель | формировать представление о музыкальной культуре, как неотъемлемой части духовной культуры человека. |
Задачи урока | Образовательные: разобрать понятия: поэт, художник, композитор, способы создания ими произведений искусства; научить «видеть» музыку, «слышать» живопись, «рисовать» стихи; учить чисто интонировать, правильно формировать звуки, петь в коллективе. Развивающие: развивать логическое мышление и творческие способности. Воспитательные: воспитать эмоциональную отзывчивость на музыку; создать условия, способствующих развитию эстетического вкуса, интереса и любви к разным видам искусств. |
Планируемые результаты | Предметные: разобрать понятия: поэт, художник, композитор, способы создания ими произведений искусства; научить «видеть» музыку, «слышать» живопись, «рисовать» стихи; учить чисто интонировать, правильно формировать звуки, петь в коллективе. Личностные: овладение художественными умениями и навыками в процессе творческой деятельности; развитие ассоциативного мышления и творческого воображения. Метапредметные: Регулятивные УУД: определяют цель деятельности на уроке с помощью учителя; планируют собственную деятельность, составляя план работы и определяя последовательность действий; осуществляют контроль своей деятельности в форме сличения полученного изделия с образцом, корректируют собственные действия, способны к саморегуляции. Коммуникативные УУД: уметь полно и четко выражать свои мысли; ставить вопросы; обращаться за помощью, слушать собеседника, воспринимать произведения искусств и мнение других людей об этих произведениях. Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; классификация объектов по выделенным признакам. |
Ход урока
Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учеников |
Орг. момент | Долгожданный дан звонок – Желаю вам хорошего настроения на весь урок. | Настраиваются на работу. |
Актуализация опорных знаний | - Скажите, пожалуйста, чем занимаются поэты, композиторы и художники? Молодцы! Все эти люди создают произведения искусства: пишут стихи, картины, сочиняют музыку. И для этого каждый из них использует свой «инструмент». Посмотрите на экран и выберите для каждого из них подходящее слово. – Ребята! Как вы считаете, может ли поэт «нарисовать» словами пейзаж? Или композитор звуками «рассказать» о чем-то? А может художник изобразит на картине журчание ручья или пение птиц? – Сегодня мы узнаем, можно ли «услышать» картины, «увидеть» музыкальные произведения и «нарисовать» стихи! Для этого наши гости приготовили нам свои произведения – все они имеют одну тему! | Отвечают на вопросы учителя по пройденной теме. |
Постановка темы и цели урока | - Ребята! Сегодня мы на уроке не одни – у нас гости! Посмотрите на экран! Давайте попробуем догадаться, кто они такие? – Верно! Именно о них мы с вами сегодня и будем говорить! -Так какая тема нашего урока? -Какую цель поставим перед собой? | Поэт, композитор, художник. Определяют тему урока, ставят цель. |
Открытие новых знаний | – Посмотрите, пожалуйста, на экран. Что перед нами изображено? -Картина, пейзаж, природа – Эту картину нам подарил очень известный русский художник – Шишкин. Посмотрите внимательно. Как вы думаете, какое время суток изображено на картине? Какое настроение передает эта работа художника? Какие краски он использовал для ее создания? – Очень хорошо! Эта картина называется «Туманное утро». Скажите, глядя на эту картину, какие звуки мы можем услышать? – Несмотря на то, что картина не умеет петь или говорить, мы все же можем ее «услышать» - представить дуновение ветра, шелест листвы, журчание воды и еще очень много звуков! А теперь давайте посмотрим, как говорит про утро поэт. Внимательно послушайте отрывок стихотворения (учитель выразительно читает отрывок стихотворения «Утро» И. З. Сурикова): Ярко светит зорька В небе голубом, Тихо всходит солнце Над большим селом. И сверкает поле Утренней росой, Точно изумрудом Или бирюзой. Вы уже поняли, что все произведения у нас про утро. Скажите, пожалуйста, какое настроение передает это стихотворение? – Теперь посмотрите на слова и ответьте – использовал ли поэт в стихотворении краски? Ответы учащихся. –Ребята, а после прочтения этого стихотворения мы сможем нарисовать пейзаж? Какими красками будем пользоваться? Что будет на нашей картине? - А теперь давайте посмотрим, что нам приготовил наш последний гость. Кто он? – Напомните мне, что он использует для создания музыкальных произведений? – Верно! Давайте посмотрим, какое утро получилось у композитора Эдварда Грига! Слушайте внимательно! Звучит произведение Э. Грига «Утро». – Что вы можете сказать про эту музыку – можно ли услышать здесь именно начало дня, пробуждение природы? Какую картину вы представили в своем воображении? Ответы учащихся. – Давайте выберем слова, которые подходят к описанию этой музыки. На экране появляются разные слова, учащиеся выбирают и по очереди называют подходящие. – Очень хорошо. А сейчас мы побудем в роли художника – под музыку будем рисовать пейзаж. Нужно постараться нарисовать его таким же, как он звучит у композитора. Звучит произведение Э. Грига «Утро». | Рассматривают картины. Отвечают на вопросы учителя. Слушают учителя. Отвечают на вопросы учителя. Слушают произведение Э.Грига «Утро». Рисуют рисунок. |
Физминутка | Давайте теперь представим, что мы сами на природе: Солнце яркое встает (медленно поднимаем руки вверх) Нам привет передает (наверху машем руками – только кистями) Льется быстрая речушка - Будто песенки поет. (руки опускаем, внизу изображаем движение воды) На горе стоит лесок (круговые движения руками) Он не низок, не высок (присесть, встать, руки вверх) Удивительная птица (соединить большие пальцы, остальными помахать, изображая крылья) Подает нам голосок (глаза и руки вверх, потянуться). | Делают физминутку. |
Закрепление изученного материала | – Ребята! Давайте теперь подумаем, что общего между этими произведениями: картиной, стихотворением, музыкальной пьесой? – А в чем же отличия? . – Мы с вами сегодня поняли, что поэзия, музыка и живопись тесно связаны друг с другом! И на один сюжет или тему можно написать и стихи, и картины, и музыкальные произведения! И они будут обязательно отличаться, но и иметь что-то общее. А как вам кажется, кому их наших сегодняшних гостей лучше всего удалось изобразить утро? Ответы учащихся (они все хорошо это сделали, но каждый по-своему). – А сейчас мы с вами объединим все 3 вида искусств – в одной песне! В песне есть музыка, есть стихи, а поется в ней про художника! Разучивание песни «Песенка юного художника» из м/ф «Маша и медведь» -Вам понравилась эта песня? -О чем она? -Какая музыка? -Какую картину вы видите, слушая эту песню? -Какая песня по характеру? В лес приходит сказка, снег как чистый лист. | Отвечают на вопросы. Слушают и разучивают песню «Песенка юного художника» из м/ф «Маша и медведь». |
Подведение итогов урока | – Сегодня мы побывали на месте художников – попробовали нарисовать наши впечатления от музыки! А дома попробуйте побывать на месте поэтов – сочините небольшое стихотворение (4 строчки, можно и больше) на любую тему! (если не получается самостоятельно - можно попросить о помощи родных). Это будет вашим домашним заданием. – Наш урок подошел к концу! Скажите, что вам больше всего понравилось на уроке? – Что нового вы сегодня узнали? – Вы сегодня очень хорошо поработали, особенно мне понравилось, как вы рассуждали, отвечали на вопросы, рисовали и пели. Спасибо за урок! До новых встреч! | Отвечают на вопросы учителя. |
