Конструкт пробного урока музыке
по производственной практике по ПМ.01«Преподавание по программам начального общего образования
в начальных классах и начальных классах компенсирующего
и коррекционно-развивающего образования»
студентки группы 46
специальности 44.02.05 «Коррекционная педагогика в начальном образовании»
Киселевой Ксении Александровна
Дата:16.11.2022
Класс:1 «Д»
УМК: «Школа России»
Тема урока: Выразительная и изобразительная интонация в музыке
Тип урока:открытие новых знаний
Планируемые результаты:
Личностные: демонстрируют развитие этических чувств, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
Метапредметные:обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; освоение способов решения проблем поискового характера в учебной, музыкально-исполнительской деятельности; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации); демонстрируют познавательные УУД (умеют устанавливать причинно-следственные связи, демонстрируют первичные умения анализа музыкальных сочинений, усваивать элементы музыкального языка как средства создания музыкальных образов); демонстрируют коммуникативные УУД (готовность к учебному сотрудничеству (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач; овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями в процессе освоения учебного предмета «Музыка»).
Предметные:обучающиеся демонстрируют умение определять виды интонации в музыке (выразительная и изобразительная), знают виды музыкальной интонации.
Цель: формирование умений определять интонацию в музыке и речи в процессе слушания и интонирования произведения «Утро» Э. Грига
Задачи:
Воспитательная:сформироватьэтические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
Коррекционно-развивающая:сформироватьрегулятивные УУД (овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; освоение способов решения проблем поискового характера в учебной, музыкально-исполнительской деятельности; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации); демонстрируют познавательные УУД (умеют устанавливать причинно-следственные связи, демонстрируют первичные умения анализа музыкальных сочинений, усваивать элементы музыкального языка как средства создания музыкальных образов); демонстрируют коммуникативные УУД (готовность к учебному сотрудничеству (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач; овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями в процессе освоения учебного предмета «Музыка»), знают виды музыкальной интонации.
Принципы обучения и воспитания:
Принципы обучения:
Принцип наглядности;
Принцип систематичности и последовательности;
Принцип научности;
Принцип целостности;
Принцип деятельности;
Принципы воспитания:
Создание положительного эмоционального подъёма;
Воспитание через взаимодействие;
Учёт возрастных особенностей;
Методы обучения и воспитания:
По источнику получения знаний: беседа, объяснение, демонстрация, упражнения, наблюдение.
По уровню включения в продуктивную деятельность: репродуктивные, объяснительное-иллюстративные.
Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности: методы развития познавательного интереса.
Методы эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, поощрение и порицание.
Методы развития познавательного интереса:формирование готовности к восприятию.
Методы формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических требований, оперативный контроль.
Методы контроля и диагностики учебно-познавательной деятельности: беседа
Методы музыкального воспитания: связи музыки с жизнью,
Методы обучения музыке:
словесный:беседа, рассказ; наглядно – слуховой: звучание музыкальных произведений, наглядно – зрительный: презентация, иллюстрации.
Формы организации деятельности обучающихся:фронтальная, индивидуальная
Обеспечение урока:
1 Информационное обеспечение
1.1 Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья / М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2016. – 33 с.
1.2 Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования обучающихся с задержкой психического развития Реестр примерных основных общеобразовательных программ, Министерство образования и науки Российской Федерации. Одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 22 декабря 2015 г. № 4/15)
1.3 СанПиН 2.4.2.2821-10"Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных организациях".
1.4 Рабочая программа по музыке 1-4 классы. УМК Критская Е. Д., Сергеева Г. П., Шмагина Т. С, 2011 год.
1.5 Адаптированная рабочая программа по предмету «Музыка» (начальное общее образование) МАОУ «Средняя общеобразовательная школа № 21», г. Каменск – Уральский, 2021 год.
2 Оборудование:
2.1 Демонстрационное: мультимедийнаяпрезентация на тему «Интонация в музыке», аншлаг с темой, аншлаг с целью, схема «Виды интонации»
2.2 Индивидуальное: карточка для рефлексии, карточка «Интонация»
Этап урока | Время |
1.Мотивация к учебной деятельности | 3 мин. |
2.Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы | 8 мин. |
3. Решение проблемы | 10 мин. |
4. Первичное закрепление | 16 мин. |
5.Рефлексия | 3 мин |
Ход урока:
Этапы урока | Образовательные задачи | Методы и приемы работы | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Формы организации деятельности | Дидактические средства, интерактивное оборудование | Формы контроля, взаимоконтроля, самоконтроля | Планируемые результаты |
1.Мотивация к учебной деятельности | Организовать и смотивировать обучающихся на предстоящую деятельность | Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности: методы развития познавательного интереса. Методы эмоционального стимулирования:создание ситуации успеха, поощрение и порицание. Методы развития познавательного интереса:формирование готовности к восприятию. Методы формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических требований, оперативный контроль. Методы обучения музыке: словесный:беседа, | -Здравствуйте ребята, меня зовут Ксения Александровна. Сегодня урок музыки проведу у вас я. -Проверьте, чтобы у вас на партах должен лежать только пенал -Присаживайтесь! Не забывайте о правильной посадке! Покажите, как сидят настоящие ученики. Спинка ровная, ноги стоят на полу, руки лежат на парте -Вижу, что все готовы! -Для того, чтобы настроиться на урок я предлагаю вам простучать ритмы. Я буду простукивать ритм кулачком по столу, а вы сначала внимательно слушаете, а после простукиваете этот же ритм сами у себя на парте. -Попробуем! (выполняем 5 простукиваний) -Вы большие молодцы, справились со всеми заданными ритмами. -Мы готовы работать на уроке продуктивно и активно! | -приветствую педагога -проверка готовности -проверка посадки -выполняют | Ф | -------- | Само, учитель | Личностные: демонстрируют развитие этических чувств, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Метапредметные:обучающиеся демонстрируютпознавательные УУД демонстрируюткоммуникативные УУД (готовность к учебному сотрудничеству, общение, взаимодействие со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач; овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями в процессе освоения учебного предмета «Музыка»). |
Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы. | актуализировать знания детей о прошлой теме урока | По источнику получения знаний: беседа, объяснение, демонстрация, упражнения, наблюдение. Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности: методы развития познавательного интереса. Методы эмоционального стимулирования:создание ситуации успеха, поощрение и порицание. Методы развития познавательного интереса:формирование готовности к восприятию. Методы формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических требований, оперативный контроль. Методы контроля и диагностики учебно-познавательной деятельности: беседа Методы музыкального воспитания: связи музыки с жизнью, Методы обучения музыке: словесный:беседа | -Кто помнит, какая тема была у нас на прошлом уроке? -Умничка! -Тема урока у вас была «Интонация» -Умнички! Сейчас я предлагаю вам вспомнить, что же такое интонация. У вас на парте лежат карточки. Ваша задача вставить слова из справок на место пропусков. -…, что мы сейчас будем делать? -Молодец! Приступайте к работе. Кто будет готов ставит ручку на локоток. -Обменяйтесь работами с соседом по парте. У меня на доске есть правильные ответы на это задание. Если пропуск вставлен верно, то вы ставите «+», а если нет – «-» -Верните работы своим соседям. Поднимите руку, у кого нет ошибок, поднимите руку у кого 1 ошибка, поднимите руку, у кого 2 и более ошибок? -Те, у кого есть ошибки, не расстраивайтесь. Сейчас мы с вами снова вспомним определение и больше у вас не будет ошибок в этом определении -Прочитайте еще раз про себя определение. -Заканчиваем! Передайте карточки с задних парт на первые! -Сейчас предлагаю вспомнить чему мы научились с помощью схемы. На доске есть начало схемы «Виды интонации». И есть три стрелочки, там мы с вами вставим виды интонации. Какие виды интонации вы помните? -Верно! Есть интонация восклицательная, вопросительная и повествовательная. -…, выходи к доске и вставь виды интонаций в нашу схему. -Спасибо! Я вижу, что вы хорошо усвоили материал с прошлого урока. А все ли виды интонации вы изучили на прошлом уроке? -Действительно не все. Сегодня я предлагаю вам продолжить их изучение. А чтобы узнать какие виды интонации нам осталось изучить я предлагаю вам прочитать их название, только они оказались перевернуты. Ваша задача прочитать их и назвать их. -Кто готов поднимите руку! -Какой вид интонации первый? -Верно! Выразительная интонация, а какой вид интонации второй? -Молодцы! Изобразительная. -Тема нашего урока: «Выразительная и изобразительная интонация в музыке» -А какую цель мы можем поставить на урок? -Спасибо за ваши предположения! Целью урока станет «Узнать о выразительной и изобразительной интонации в музыке» -Теперь, когда у нас есть тема и цель на урок мы можем приступать к изучению нашей темы! | -интонация -вставлять на место пропусков слова из справок -проверка выполнения -восклицательная, вопросительная, повествовательная -выполняют -нет -выразительная -изобразительная -узнать о выразительной и изобразительной интонации | Ф, И | мультимедийная презентация на тему «Интонация в музыке», аншлаг с темой, аншлаг с целью, схема «Виды интонации»,карточка «Интонация» | Само учитель | Личностные: демонстрируют развитие этических чувств, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Метапредметные:обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; освоение способов решения проблем поискового характера в учебной, музыкально-исполнительской деятельности; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации); демонстрируют познавательные УУД (умеют устанавливать причинно-следственные связи, демонстрируют первичные умения анализа музыкальных сочинений, усваивать элементы музыкального языка как средства создания музыкальных образов); демонстрируют коммуникативные УУД (готовность к учебному сотрудничеству, общение, взаимодействие со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач; овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями в процессе освоения учебного предмета «Музыка»). Предметные:обучающиеся демонстрируют умение определять виды интонации в речи и в музыке, знают виды музыкальной интонации. |
Решение проблемы | выявить пути решения проблемы. | Методы эмоционального стимулирования:создание ситуации успеха, поощрение Методы развития познавательного интереса:формирование готовности к восприятию. Методы формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических требований, оперативный контроль. Методы контроля и диагностики учебно-познавательной деятельности: беседа Методы обучения музыке: словесный:беседа, рассказ; наглядно – слуховой: звучание музыкальных произведений, наглядно – зрительный: презентация, иллюстрации. | -Как вы думаете какая интонация называется выразительной? -Интересные предположения! Выразительная интонация выражает настроение, показывает нам, какое настроение передает слушателям музыка. -Какое настроение может передавать музыка? -Молодцы! Музыка может передавать веселое, грустное, спокойное, задорное настроение -А что такое изобразительная интонация? -Спасибо за ваши ответы! Изобразительная интонация – это интонация, которая изображаетразные звуки, шумы. -Какие еще вы можете назвать? -Молодцы! Это может быть шум моря, пение птиц и даже голос человека Значит, в музыке интонация может выражатьэмоции и настроение человека, а также - может изображатькакие-то события или какой - нибудь образ, персонаж. - В музыке интонация - это главное выразительное средство. Поэтому в музыке интонация может быть выразительной (выражает чувства, настроение человека) и изобразительной (изображает звуки, шумы, голоса птиц, человека -Вижу, что вы немного устали и предлагаю вам отдохнуть. Поднимайтесь со своих мест. Я буду проговаривать стихотворение и показывать движения, а вы повторяйте за мной А теперь, ребята, встать Руки медленно поднять Пальцы сжать, потом разжать, Руки вниз и так стоять. Наклонитесь вправо, влево И беритесь вновь за дело! -Теперь тихо присаживается 1 ряд, затем еще тише 2 ряд, а теперь очень-очень тихо 3 ряд. Помните о правильной посадке. Я смотрю как сидят настоящие ученики -Я предлагаю вам потренироваться в определении выразительной и изобразительных интонаций в музыке. Для этого мы используем композицию Эдварда Грига «Утро». -А вы уже слушали какие-нибудь композиции этого композитора? Если да, то какие? -А знаете ли вы что-то о самом композиторе? Сейчас я вам расскажу о нем и его творчестве. Эдвард Григ – известный композитор и дирижер. Биография Грига очень интересна тем, что он является автором музыки 600 песен и романсов, одного полноценного концерта и более чем 20 музыкальных пьес. Музыкант активно работал и выпустил множество различных музыкальных произведений, в том числе и на сюжеты сказок Ганса Христиана Андерсена. Эдвард Григ получил народное признание среди слушателей. -Сейчас мы с вами прослушаем эту композицию. Можете лечь на парту и закрыть глазки. При прослушивании представляйте картины раннего утра, так как Эдвар Григ называл музыку «Утро», а после мы с вами поделимся своими впечатлениями. Мы постараемся узнать, какое настроение передано в музыке, что музыка выразила и что же музыка изобразила? -Начнем ваши ответы с определения настроения в музыке. Какое вы почувствовали настроении в музыке? (спокойное, радостное….) Значит выразительная интонация передала спокойное настроение в музыке. -Теперь поделитесь своими впечатлениями о изобразительной интонации, что музыка изобразила, как начинается утро в природе? -Какие картины вы представили? -Какие интересные картины вам представились. Мне представлялось утро, восход солнышка, как просыпаются птички и звери в лесу. | -веселое, грустное …. -та, что передается от предметов -предположения -выполняют -ответы -ответы -слушают -ответы -ответы -ответы детей | Ф, И | мультимедийная презентация на тему «Интонация в музыке», аншлаг с темой, аншлаг с целью | Само, учитель | Личностные: демонстрируют развитие этических чувств, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Метапредметные:обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; освоение способов решения проблем поискового характера в учебной, музыкально-исполнительской деятельности; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации); демонстрируют познавательные УУД (умеют устанавливать причинно-следственные связи, сравнивать речевые и музыкальные интонации; делать выводы; демонстрируют первичные умения анализа музыкальных сочинений, усваивать элементы музыкального языка как средства создания музыкальных образов); демонстрируют коммуникативные УУД (готовность к учебному сотрудничеству (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач; овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями в процессе освоения учебного предмета «Музыка»). Предметные:обучающиеся демонстрируют умение определять виды интонации в речи и в музыке, знают виды музыкальной интонации. |
Первичное закрепление | закрепить полученные знания | По источнику получения знаний: беседа, объяснение, демонстрация, упражнения, наблюдение. По уровню включения в продуктивную деятельность: репродуктивные, объяснительное-иллюстративные. Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности: методы развития познавательного интереса. Методы эмоционального стимулирования:создание ситуации успеха, поощрение и порицание. Методы развития познавательного интереса:формирование готовности к восприятию. Методы формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических требований, оперативный контроль. Методы контроля и диагностики учебно-познавательной деятельности: беседа Методы музыкального воспитания: связи музыки с жизнью, метод двигательного моделирования, ритмопластика Методы обучения музыке: словесный:беседа, рассказ; наглядно – слуховой: звучание музыкальных произведений, наглядно – зрительный: презентация, иллюстрации. | -Кто нам напомнит, какая тема нашего урока? -Верно! «Выразительная и изобразительная интонация в музыке» -Сейчас я предлагаю вам послушать композицию еще раз. Сейчас я включу вам эту композицию, а вы внимательно слушайте и смотрите сопровождение музыки видеороликом. Ваша задача услышать, какие выразительные и изобразительные интонации там используются. -Настроимся на слушание музыки. Садитесь как вам удобно, я включу сейчас эту композицию *ПРОСЛУШИВАНИЕ КОМПОЗИЦИИ* -Теперь садитесь как настоящие ученики! Я смотрю, как вы сидите! Ноги стоят на полу, спинка ровная, руки лежат на парте. -Какие выразительные интонации вы услышали в этой композиции? -Интересные у вас предположения! Я тоже внимательно послушала композицию и услышала там спокойную и радостную интонацию. -А какие изобразительные интонации вы услышали? -Спасибо за ваши ответы! Я когда слушала эту композицию, услышала шум деревьев. - Вы оказались правы, ребята! Музыка«Утро» норвежского композитора Э. Грига — это поэтический музыкальный пейзаж, отображающий восход солнца и пробуждающуюся природу, но, помимо того, он передаёт состояние полной безмятежности и душевного покоя. «Утро» рисует картину пробуждения северной природы, нежные краски утренней зари, поля с изумрудной травой, прозрачные родники и скалистые берега. Восходит солнце и у человека появляется чувство спокойствия и надежда на то, что с началом нового дня всё изменится к лучшему: невзгоды улетучатся, и все жизненные препятствия будут преодолены. -Вы большие молодцы! Все задания выполнили верно. Я вам предлагаю дома выполнить рисунок по прослушанной музыке «Утро» и нарисовать ту картину, которую вам сегодня выразило и изобразило данное произведение. А на следующем уроке мы устроим выставку ваши рисунков. Сейчас я предлагаю вам спеть уже знакомую нам песню. На экране будет видео, а у вас на партах лежат тексты этой песни. -Перед началом выполним гимнастику для рта. - Сейчас предлагаю выполнить гимнастику для нашего рта, чтобы четко и правильно петь песню. Я буду показывать вам упражнение, а вы повторяйте за мной! -Первое упражнение «Часики». Мы будем касаться языком правого и левого уголка рта, как будто ходят часики. Повторяйте за мной -Молодцы! Следующее упражнение «Хомячок». Надуваем правую щечку и легонько хлопнем по ней кулачком и надуем левую щечку. Теперь поменяем. -Молодцы! Последнее упражнение «ОУ». Сначала мы губками сделаем буковку о и пропоем ее, а потом буковку у и пропоем -Молодцы! Теперь наш ротик готов, мы будем петь четко и правильно! - Давайте все вместе вспомним первый куплет. Я буду проговаривать слова этой песни, а после мы с вами вместе их проговорим для закрепления. Лучик солнца отразился в чистом отблеске воды, -Теперь все вместе повторим -Сейчас вспомним припев этой песни. Листик-листик-листопад, -Сейчас проговорим вместе -Сейчас я включу песню, а мы с вами все вместе будем ее петь! Лучик солнца отразился в чистом отблеске воды, Припев: -Теперь вспомним второй куплет Капли дождика искрятся и сверкают на воде, -Сейчас проговорим все вместе. -Слова в куплете повторяются Припев: -Сейчас споем второй куплет и припев -Умнички! А сейчас я предлагаю спеть всю песню целиком! Лучик солнца отразился в чистом отблеске воды, Припев: 2 -Вы большие молодцы! | -выразительная и изобразительная интонация в музыке -слушают композицию -ответы детей -ответы детей -выполняют -поем песню | Ф, И | мультимедийная презентация на тему «Интонация в музыке», аншлаг с темой, аншлаг с целью | Само, учитель | Личностные: демонстрируют развитие этических чувств, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Метапредметные:обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; освоение способов решения проблем поискового характера в учебной, музыкально-исполнительской деятельности; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации); демонстрируют познавательные УУД (умеют устанавливать причинно-следственные связи, сравнивать речевые и музыкальные интонации; делать выводы; демонстрируют первичные умения анализа музыкальных сочинений, усваивать элементы музыкального языка как средства создания музыкальных образов); демонстрируют коммуникативные УУД (готовность к учебному сотрудничеству (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач; овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями в процессе освоения учебного предмета «Музыка»). Предметные:обучающиеся демонстрируют умение определять виды интонации в речи и в музыке, знают виды музыкальной интонации. |
Рефлексия | подвести итог урока и самостоятельно проанализировать свою деятельность в течении урока. | Методы эмоционального стимулирования:создание ситуации успеха, поощрение и порицание. Методы формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических требований, оперативный контроль. | -Наш урок подходит к концу. Кто помнит, как звучала тема урока? -Замечательно! Тема урока «Выразительная и изобразительная интонация в музыке» -А какая цель была на урок? -Молодцы! Целью урока было «Узнать о выразительной и изобразительной интонации в музыке» -Достигли мы этой цели? -А с помощью чего? -Верно! Цель мы достигли при помощи прослушивания композиции Эдварда Грига «Утро» -Сейчас я предлагаю вам поднять зеленый скрипичный ключ, если урок вам понравился, и вы узнали что-то новое и интересное для себя, и поднимите синий скрипичный ключ, если на уроке было трудно или не узнали ничего нового -Я хочу поблагодарить… за активное участие, … за верные ответы на уроке, и конечно всех вас за этот урок, вы большие молодцы! -Большое спасибо вам за урок. Урок окончен. До свидания! | -выразительная и изобразительная интонация в музыке -узнать о выразительной и изобразительной интонации в музыке -да -прослушивания песни -рефлексируют -прощаются с педагогом | Ф, И | мультимедийная презентация на тему «Интонация в музыке», аншлаг с темой, аншлаг с целью,карточка для рефлексии | Само, учитель | Личностные: демонстрируют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость; |
.png)
