Мастер-класс Основные требования и идеи ФГОС на уроке

Мастер-класс

Основные требования и идеи ФГОС на уроке

(Слайд 1)

В мудрых словах предков отмечалось, мы всегда «преклоняемся перед прошлым, стремимся к будущему». Сегодняшние дети – это будущий мир. Передо мною, как учителем, встают проблемы: «Как учить в век информатизации человека будущего?», «Чему учить, чтобы знания, полученные на уроках, помогли ученику стать конкурентоспособной личностью?», «Как повысить качество обучения школьников?»

(Слайд 2)

Современному обществу нужны образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут:

• анализировать свои действия;

• самостоятельно принимать решения, прогнозируя их возможные последствия;

• отличаться мобильностью;

• быть способными к сотрудничеству;

• обладать чувством ответственности за судьбу страны, ее социально-экономическое процветание.

Новые требования к результатам образовательной деятельности диктуют новые требования к уроку как основной форме организации учебного процесса.

(Слайд 3)

Урок – это зеркало общей и педагогической культуры учителя, мерило его интеллектуального богатства, показатель его кругозора, эрудиции», - писал известный педагог В.А.Сухомлинский.

Как разработать урок по-новому? Как учителю сохранить собственное лицо и учесть при этом новые требования ФГОС?

(Слайд 4)

Современный урок русского языка и литературы в условиях введения ФГОС нового поколения должен включать следующие шесть основных этапов:

мобилизация (предполагает включение учащихся в активную интеллектуальную деятельность);

целеполагание (учащиеся самостоятельно формулируют цели урока по схеме «вспомнить → узнать → научиться»);

осознание недостаточности имеющихся знаний (учитель способствует возникновению на уроке проблемной ситуации, в ходе анализа которой учащиеся понимают, что имеющихся знаний для ее решения недостаточно);

коммуникация (поиск новых знаний в паре, в группе);

взаимопроверка, взаимоконтроль;

рефлексия (осознание учеником и воспроизведение в речи того, что нового он узнал и чему научился на уроке).

(Слайд 5)

Какие же требования предъявляются к современному уроку русского языка и литературы в условиях введения ФГОС:

• хорошо организованный урок в хорошо оборудованном кабинете должен иметь хорошее начало и хорошее окончание.

•учитель должен спланировать свою деятельность и деятельность учащихся, четко сформулировать тему, цель, задачи урока;

• урок должен быть проблемным и развивающим: учитель сам нацеливается на сотрудничество с учениками и умеет направлять учеников на сотрудничество с учителем и одноклассниками;

• учитель организует проблемные и поисковые ситуации, активизирует деятельность учащихся;

• вывод делают сами учащиеся;

• минимум репродукции и максимум творчества и сотворчества;

• времясбережение и здоровьесбережение;

• в центре внимания урока — дети;

• учет уровня и возможностей учащихся, в котором учтены такие аспекты, как профиль класса, стремление учащихся, настроение детей;

• умение демонстрировать методическое искусство учителя;

• планирование обратной связи;

• урок должен быть добрым.

(Слайд 6)

Теперь, в соответствии с новыми стандартами, нужно, прежде всего, усилить мотивацию ребенка к познанию русского языка и литературы, продемонстрировать ему, что школьные занятия – это не получение отвлеченных от жизни знаний, а наоборот – необходимая подготовка к жизни, её узнавание, поиск полезной информации и навыки ее применения в реальной жизни.

(Слайды 7-10)

Если сравнить традиционную деятельность учителя и деятельность учителя на уроке, направленном на получение метапредметных и личностных результатов, то можно увидеть ряд отличий:

В качестве примера.

(Слайд 11)

1.Создание проблемной ситуации

Представленный ниже фрагмент урока русского языка в пятом классе по теме «Повелительное наклонение глагола» иллюстрирует организацию проблемной ситуации.

Ученикам предлагается ответить на вопрос: Почему глагол НАПИСАТЬ в одном случае пишется НАПИШЕТЕ, а в другом НАПИШИТЕ?

А процессе поиска решения данной лингвистической задачи учащиеся, применяя имеющиеся знания, определят, что глагол написатьI спряжения. Значит, форма НАПИШЕТЕ будущего времени написана верно. Форма же НАПИШИТЕ выражает повеление, просьбу, приказ, и этим определяется ее написание.

- Какой же будет тема нашего сегодняшнего урока? (Повелительное наклонение глагола)

- Что поможет вам не ошибиться в написании глаголов разных наклонений? (Знание морфемного состава слов.)

- Каков же состав каждой формы? (Здесь возможны самые разные, в том числе и ошибочные ответы учащихся.)

- Что поможет нам убедиться в том, кто же из вас прав? (Доказательство на конкретных примерах.)

- Давайте найдем верный путь решения этого вопроса. (Здесь учитель может дать подсказку пятиклассникам: измените форму числа повелительного наклонения глагола.)

После этого ученики самостоятельно смогут объяснить, что в форме повелительного наклонения –И- является суффиксом, образующим форму наклонения, а –ТЕ - окончанием множественного числа в повелительном наклонении. В форме же изъявительного наклонения, с которой учащиеся уже знакомы, окончание множественного числа – ЕТЕ.

(Слайд 16)

Работа с текстом

«Чтение с остановками» открывает возможности целостного видения произведения. Примерные вопросы:

Какие ассоциации вызывают у вас имена, фамилии героев?

Что вы почувствовали, прочитав эту часть. Какие ощущения у вас возникли?

Какие ваши ожидания подтвердились? Что было неожиданным?

Как вы думаете, чем закончится рассказ? Как вы бы его закончили?

(Слайд 17)

3.Инсерт - это приём такой маркировки текста, когда учащиеся значками отмечают на полях то, что известно, что противоречит их представлениям, что является интересным и неожиданным, а также то, о чём хочется узнать более подробно

(Слайд 18)

4. Использование таблиц. При изучении темы «Разряды имен прилагательных» в 6 классе использую такую таблицу, которая предполагает не просто зрительное предъявление материала, но и определенную группировку, систематизацию. Учащиеся самостоятельно изучают материал сразу трех параграфов и заполняют ее, таким образом ,самостоятельно разбирают сложную тему «Разряды имен прилагательных»

4. Составление кластера

Например, на уроке по теме«Обобщение по теме «Имя прилагательное» при повторении имени прилагательного в 6 классе создается такой кластер:

(Слайд 19)

5.Синквейн

Повторив тему «Имя прилагательное» шестиклассники могут составить такой синквейн:

Прилагательное

Интересное, поучительное

Знать, находить, пользоваться

Моя любимая часть речи.

Важно.

А сейчас я хотела бы представить вашему вниманию модель урока, построенную на основных приемах ФГОСА.

Есть такие замечательные слова:

Послушай – и ты узнаешь;

Посмотри – и ты поймёшь;

Сделай – и ты научишься.

Поэтому я хотела бы предложить вам принять активное участие в нашем сегодняшнем обсуждении.

И начну с такого приема критического мышления, как «Дерево ожиданий», чтобы вы сами задали вам несколько вопросов

Прием «Дерево ожиданий»

-Чего я жду от участия в этой мастерской?

-Какие вопросы мне бы хотелось задать по теме этой мастерской?

-Какие проблемы, возникающие на уроках, хотел(а) бы я разрешить?

-Чему бы я хотел(а) научиться в ходе мастерской?

-Оправдается ли мое желание извлечь для себя практическуюпользу?

(слайд)

Вывод: совместными усилиями мы помогаем этому дереву стать (каким?..

Ответы из зала). Ну конечно. Мы же –Учителя, и наша задача, чтобы посеянное нами «Разумное, доброе, вечное» дало не только хорошие всходы, но замечательные щедрые плоды. А теперь представьте, что вы находитесь не только на мастер-классе, но и в классе на обычном уроке.

-Итак, тема нашего урока   «Воспитательные технологии»

-Скажите, эта тема для нас сегодня актуальная? А интересная?

Но раз уж у нас выросло такое «дерево» (слайд), да еще и с ожидаемыми (замечу, перспективными) плодами, без корзины нам не обойтись. И это будет «Корзина идей»

- Как вы думаете, о чем мы будем говорить?

- О воспитании? О технологиях? А что такое технология?

«Технология» - это детально прописанный путь осуществления той или иной деятельности в рамках выбранного метода.

-Молодцы!

А давайте пойдем другим путем и подойдем к этому вопросу гораздо более творчески.

Может быть используя прием «Акростих». Задание можно выполнять группами. Объединитесь в группы.

Акрости́х — литературная форма: стихотворение, в котором некоторые (в норме — первые) буквы каждой строки составляют осмысленный текст (слово, словосочетание или предложение).

Такая интересная, важная

Есть в ней что-то особенное

Хитрое и умное

Новыми идеями полна

Организует творческие дела

Личность, можно сказать, интересная

Открытая, общительная, многогранная

Готовая научить сотрудничать с детьми

И еще помочь, защитить, поддержать

«Я,- сказала она,- вот такая новейшая концепция!»

(На слайде появляется интересная дама – по описанию)

- Как портрет? Впечатляет?

Давайте попробуем найти здесь «ключевые или, как их еще называют, сигнальные слова», учитывая личностно-ориентированный подход.

Ответы из зала:

Новыми идеями полна

Организует творческие дела

Готовая научить сотрудничать с детьми

И еще помочь, защитить, поддержать

- В методической литературе рассматривается множество воспитательных технологий, которые используются педагогами в школе.На столах у вас список различных воспитательных технологий, вам необходимо ознакомиться с материалом и выбрать те технологии, которые вам знакомы и вы применяете в своей педагогической деятельности. Ознакомившись с технологиями, смоделируйте кластер, который называется «Воспитательные технологии».

-Расскажите, что у вас получилось?

Молодцы с заданием справились.

А сейчас проведем физминутку.  Я буду под музыку читать фразы, а вы будете выполнять действия, записанные на экране.

-Замечательно. Молодцы!

-А теперь пришло время практического применения знаний воспитательных технологий. При выполнении следующего задания нам предстоит проявить свои актерские способности, так как мы с вами будем играть. Какую технологию мы применим? Правильно игровую.

Инсценирование сказки.

-Наша задача: иллюстрация толерантного поведения через художественный образ героев

-Процедура: от каждой группы выступает один человек. Участникам инсценировки дается одна минута для подготовки. Для остальных участников –ставится проблема, которую необходимо трешить: «Какой принцип толерантности просматривается в данной ситуации?»

Школьная сказка

Балу, Маугли, Крот и Стрекоза

(на фоне музыки)

- В одной сказочной стране, на берегу красивой и быстрой реки стоял дворец. Еще в стародавние времена прежние правители свезли во дворец все мудрые книги, обустроили залы так, чтобы в них было уютно, и открыли самую настоящую сказочную школу. Здесь маленькие жители страны начинали узнавать законы жизни, постигали древние знания, познавали, на что способны. Много учителей сменилось в школе. И вот в нее пришли преподавать Маугли, Крот и Стрекоза.

Вам покажется, что все они - герои разных сказок и поэтому не могут быть вместе, а тем более преподавать. Но это же сказка, в ней возможно все. Поверьте, все, о чем вы услышите, было именно так.

Конечно, вы догадались, что Маугли много играл со своими учениками. Он учил сам и давал возможность учить себя. Ему все было интересно, и никогда он не проводил уроки одинаково. Он был большой выдумщик и фантазер.

Кроту не всегда нравилась манера Маугли вести уроки. Ведь Крот был очень умным и учил “правильно”, как это делали многие поколения учителей. Крот не выносил яркого света новых идей. Ученики на его уроках узнавали много нового, но этого нового было так много, что часто их голова с этими знаниями не справлялась.

Что касается Стрекозы, то она была, пожалуй, самым необычным учителем. В ее учебном зале стояло большое зеркало в золоченой раме. Ведя урок, она то и дело смотрелась в него. Ей нравились ее изысканная осанка, радужный перелив крылышек. А огромные глаза!.. Конечно, они были прекрасны. Стрекоза очень нравилась себе, ей нравилось, как она ведет урок. Правда, ей казалось, что в школьном дворце она мало себя реализует. Ну что может стоить мнение учеников для такой прелестницы, как она? Надо ли говорить, что прекрасная Стрекоза чувствовала себя невостребованной.

Стрекоза: ну вот, совсем скоро вы останетесь одни, а меня ждет новая жизнь, супер-новая школа, молодые коллеги, которые смогут меня оценить…

Крот: ну разве только молодые

Маугли: неужели вам с нами плохо, мы вас тоже ценим…

Стрекоза: Угу, все, с меня хватит! Мне надоели эти глупые ученики и их напыщенные родители! Да и сам этот дворец такой противный! Я буду прилетать сюда, только когда мне этого захочется! (взмахнула крылышками и улетела)

Крот: сколько можно говорить, что тема и цель урока должны быть прописаны на доске вначале урока.

Маугли: но я же открываю эту тему вместе с детьми …

Крот: это ваше дело открывайте с кем хотите, но …

Стрекоза: приветики, вы опять спорите, а вот у нас в школе … (Крот затыкает уши, Маугли начинает зевать, вдруг раздается стук в дверь…)

Балу: здравствуйте, наконец-то я до вас добрался. Какая тут у вас красота, какая природа, школа. Я всю жизнь о такой мечтал. Простите, я не представился: Балу - ваш новый коллега, уверен, мы подружимся (Крот усмехнулся, Стрекоза расправила крылышки, Маугли приветливо улыбнулся).

Балу: Друзья мои! Когда я шел сюда, я и не думал, что увижу таких прекрасных и разных учителей. Ведь помимо того, что вы умеете хорошо учить, каждый обладает особенным даром. Стрекоза умеет летать, Крот - находиться под землей, а Маугли - ловко передвигаться по ней. Объединенные вместе, ваши дарования составляют мощную силу. Вы только подумайте: мы можем узнавать и рассказывать, что происходит под землей, на ее поверхности и над ней, в воздухе.

Крот и Стрекоза: Ну и что!

Балу: Как что?! Как земля хранит корни деревьев, тянущихся к свету, так Крот хранит знания, оставленные нам предшественниками. Крот не только их хранит, но и точно передает их своим ученикам. Как воздух переносит все новое, так и Стрекоза, всюду летая, всюду бывая, приносит нам много новостей, умеет красиво показать нашу работу и пробудить к ней интерес даже в самых далеких уголках нашего сказочного государства. Ну а применить новое, преобразовать уже известное умеет Маугли - ведь он так ловко приспосабливается к постоянно изменяющемуся сказочному миру!

(Крот, Стрекоза, и Маугли посмотрели друг на друга и улыбнулись)

Крот: Надо же, Балу, мы думали, ты нас не поймешь и осудишь! А ты увидел то, на что мы уже не обращаем внимания...

- Их улыбка осветила залы дворца в сгущающихся сумерках. И в этот раз Крот не зажмурился от света. С тех пор Крот, Стрекоза, Маугли и Балу часто собирались на Большие Советы. Они делились друг с другом своими наблюдениями, идеями и знаниями. Каждый из них чувствовал себя полезным и востребованным.

А школьный дворец засиял и приобрел удивительную притягательную силу: он притягивал к себе все хорошее, творческое и светлое, ибо в нем царило Согласие.

-Прошу вас высказать свои мнения «Какой принцип толерантности просматривается в данной ситуации?»

-Ну и в заключении попробуйте сложить «Оду» в честь данного проекта, используя такой прием как «Синквейн»

Воспитательные технологии

Своевременные, результативные

Привлекает, развивает, продвигает.

Нам в работе пригодится.

Прогресс.

Правила написания синквейна:

На первой строчке записывается одно слово – существительное. Это и есть тема синквейна.

На второй строчке пишутся два прилагательных, раскрывающих тему синквейна.

На третьей строчке записываются три глагола, описывающих действия, относящиеся к теме синквейна.

На четвертой строчке размещается целая фраза, предложение, состоящее из нескольких слов, с помощью которого учащийся характеризует тему в целом, высказывает свое отношение к теме. Таким предложением может быть крылатое выражение, цитата, пословица или составленная самим учащимся фраза в контексте с темой.

Пятая строчка – это слово-резюме, которое выражает личное отношение учащегося к теме.

Зачитывают синквейны

Вы молодцы, замечательно!

Рефлексия

Узнали ли новые факты, полезные для себя?

А может ли «предположительно скучное» стать интересным и увлекательным?

Удалось ли нам осветить проблемы и найти пути их решения?

Было ли творческое начало в этом проекте?

Вам было интересно?

Запишите домашнее задание

На выбор

1.Познакомиться с технологией «Коллаж»

Создать презентацию-коллаж, например: (на выбор) «Моя заветная мечта», «Я есть часть глобального», «Моя педагогическая деятельность»

2. Познакомиться с технологией «Дебаты». Составить воспитательное мероприятие по темам: (на выбор) «Родители должны нести ответственность за преступления своих детей». «Кто виноват, что подростки становятся преступниками: дети или взрослые?» «В современном обществе модно быть здоровым (воспитанным, образованным, “крутым”) человеком».