Урок русского языка на тему: «Роль односоставных предложений в тексте»

Урок русского языка был проведён 13.02.2021 года в 8 «В» классе. Тема урока: «Роль односоставных предложений в тексте». Тип урока: обобщение и коррекция знаний. Урок русского языка по теме «Роль односоставных предложений в тексте» завершает раздел «Односоставные предложения» УМК С.И. Львовой, поэтому является уроком закрепления умений и навыков, что и определяет его цели и задачи. Структура урока соответствует основной дидактической цели. Мотивация к учебной деятельности была достигнута с помощью проблемного вопроса, оригинальной постановки задач урока. Дети поставили цель, наметили, что должны сделать, чтобы достичь поставленных целей. Определили последовательность учебных действий с учетом конечного результата, составили план, наметив индивидуальную образовательную траекторию. Для актуализации знаний учитель использовал приемы повторения системы опорных понятий путём установления соответствия определённых лингвистических понятий по теме «Односоставное предложение». На каждом этапе занятия учащиеся осуществляли рефлексивные действия (оценивали свою готовность, обнаруживали незнание, находили причины затруднений, осуществляли самооценку и взаимопроверку). Для анализа текста учителем были предложены отрывки из стихотворений А. А. Фета. Ильмира Мамедмирзаевна умело применила ИКТ на уроке, использовала приемы динамической паузы. Ребята выполняли исследование, извлекали необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизировали собственные знания. Осуществляли совместную деятельность в рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Находили самостоятельно нужную информацию в толковых словарях и материалах рабочих тетрадей, вносили необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения с эталоном. Использовались разнообразные формы, методы и приемы обучения, повышающие степень активности учащихся в учебном процессе (проблемный, поисковый, эвристический), применялись различные виды работы: самостоятельная, фронтальная, групповая. Учитель владеет технологией диалога, обучает учащихся ставить и адресовать вопросы. Алистанова И.М. эффективно сочетала репродуктивную и проблемную формы обучения, учила детей работать творчески. На уроке задавались четкие критерии самоконтроля и самооценки (формирование контрольно-оценочной деятельности у обучающихся). Ильмира Мамедмирзаевна поощряет и поддерживает минимальные успехи учеников. Стиль, тон отношений, задаваемый на уроке, создавали атмосферу сотрудничества, сотворчества, психологического комфорта. Осуществлялась рефлексия учебной деятельности – осознание учеником результатов урока для него лично. На уроке прослеживалось глубокое личностное воздействие «учитель – ученик» (через отношения, совместную деятельность). Организации интересного урока способствовало и эффективное применение технических средств– мультимедийного оборудования На каждом этапе урока были созданы условия для формирования универсальных учебных действий. Урок пршёл на очень хорошем методическом и организационном уровне и заслуживает самой высокой оценки. Директор МБОУ СОШ №21 М.А. Бондарева Зам.директора по УР Л.Д. Гаджиева