Проект «Взаимодействие учителя-логопеда и родителей в процессе коррекционной работы с детьми ОВЗ»
Эффективность педагогической деятельности учителя-логопеда в работе с детьми ОВЗ с речевыми нарушениями будет представлена полностью, если будет решена одна из наиболее сложных проблем – устранение различия в позициях педагогов и родителей по вопросам речевого развития детей. Родители нередко самопроизвольно отстраняются от работы по исправлению речевых дефектов у детей, так как не владеют необходимыми педагогическими знаниями и умениями. Осознанное включение родителей в совместный с учителем–логопедом коррекционный процесс позволяет значительно повысить эффективность работы. Создание единого пространства речевого развития ребенка невозможно, если усилия учителя-логопеда и родителей будут осуществляться независимо друг от друга и обе стороны останутся в неведении относительно своих планов и намерений.
Актуальность проблемы семейного воспитания детей с ОВЗ определяется успешной работой с семьями воспитанников образовательного учреждения. В 1995 году в ЦППРД «Орион» был создан клуб «Фиалка» для родителей, воспитывающих детей «особой заботы». Заседания и встречи клуба основаны наимаго иарт - терапии как способах полезного и приятного общения, позволяющих содействовать тесным эмоциональным связям в семье и обществе. «Фиалка» является общественным клубом Городского Управления Всероссийского общества инвалидов, за плодотворную работу неоднократно награждался грамотами ГорВОИ.
В современной концепции образования обозначено, что семья и образовательные учреждения, имея свои особые функции, не могут заменить друг друга. В Законе РФ «Об образовании» указано, что основной задачей является - «взаимодействие с семьей для обеспечения семейного воспитания детей с ОВЗ.
Практический опыт работы позволяет сделать вывод о том, что современным родителям нужна постоянная помощь учителя-логопеда для решения проблем речевого развития ребенка. Признание приоритета семейного воспитания требует иных взаимоотношений семьи и учителя-логопеда, а именно – сотрудничества, взаимодействия и доверительности. Вовлечение родителей в коррекционно-образовательный процесс, их заинтересованное участие в педагогической деятельности важно не потому, что это хочет учитель-логопед, а потому, что это необходимо для развития их собственного ребенка.
Педагогическая целесообразность: Участвуя в проекте «Взаимодействие учителя-логопеда и родителей в процессе коррекционной работы с детьми ограниченными возможностями здоровья» родители преодолеют возникающие определенные трудности в организации взаимодействия со своим ребенком, что позволит значительно повысить эффективность совместной работы. Возникнет понимание того, что создание единого речевого пространства развития ребенка возможно при условии тесного сотрудничества учителя-логопеда и родителей.
Цель: разработка содержательных и структурных вариантов взаимодействия учителя-логопеда и родителей в процессе коррекционной работы с детьми ОВЗ с речевыми нарушениями.
Задачи:
Изучить особенности педагогической наблюдательности родителей, воспитывающих детей с ОВЗ.
Привлечь родителей к участию в педагогическом процессе.
Пополнить наглядно-информационный материал для родителей, направленный на развитие речи детей.
Систематизировать практический материал, для практического использования педагогами и родителями в осуществлении работы во взаимодействии учителя-логопеда и родителей в процессе коррекционной работы с детьми ОВЗ.
Реализация проекта «Взаимодействие учителя-логопеда и родителей в процессе коррекционной работы с детьми ОВЗ» проходит в течении учебного года, в три этапа: диагностический, основной и заключительный.
Содержание деятельности на первом диагностическом этапе состоит в ознакомительной работе педагога с родителями. На этом этапе мы собираем анамнестические сведения о ребенке, знакомимся с результатами ПМПК, оформляем необходимую документацию, составляем перспективное планирование работы с детьми.
Мы проводим индивидуальные беседы, консультации, вводное родительское собрание: цель которого подробно разъяснять основные направления работы:
-программно-методическое обеспечение;
-особенность работы учителя-логопеда;
-рекомендации учителя-логопеда родителям.
2 этап. Основной
Мы приглашаем на наши занятия родителей, где акцентируем их внимание на этапе коррекционной работы, специфике речевого нарушения.
Проводим игротренинг «Применение игровых и обучающих технологий на логопедических занятиях», здесь мы знакомим с логопедическими методиками по
- формированию фонетико-фонематической системы;
- артикуляционной моторики;
-формированию лексико-грамматического строя (объем словаря,
коммуникативные навыки);
-по развитию мелкой моторики;
-научаться изготавливать речевые пособия для работы дома.
Для пропаганды логопедических знаний участвуем на конференциях, семинарах для родителей и педагогов.
3 этап. Заключительный
Основное содержание деятельности: обследование детей, опрос и анкетирование родителей.
В конце учебного года мы проводим круглый стол для родителей по результатам проделанной работы за учебный год.
При реализации проекта «Взаимодействие учителя-логопеда и родителей в процессе коррекционной работы с детьми ОВЗ» мы рассчитываем получить следующие результаты: будет решена одна из наиболее сложных проблем – проблема различия в позициях учителя-логопеда и родителей по преодолению речевых нарушений детей. Родители перестанут отстраняться от работы по исправлению речевых дефектов у детей, т.к. овладеют необходимыми педагогическими знаниями, умениями и навыками, а именно:
- определять речевые ошибки и находить оптимальные способы их устранения;
- овладеют набором методик для развития речи;
- овладеют основами педагогического мониторинга;
- овладеют навыком подбора и обобщения дидактического материала с учетом индивидуальной потребности ребенка с ограниченными возможностями здоровья.
Включение родителей в коррекционно-развивающий процесс является важнейшим условием развития ребенка с ограниченными возможностями здоровья. Где ребёнок чувствует, что близкие люди любят его, понимают и всегда готовы прийти на помощь. И если семья, успешно справившись с проблемой, стала более сплочённой, родители и дети испытывают радость в совместной деятельности, это значит, что помощь, оказанная семье, эффективна. Доверяя родителям, мы создаем условия для их активного участия в воспитании и обучении ребёнка!
.png)
