Технологическая карта урока литературы в 6 классе по теме "Басня И.А.Крылова "Два мальчика"

Этапы урока

Вид деятельности

Содержание учебного материала

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

Организационный

Проверка готовности обучающихся, их настроя на работу

Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку

Самоопределение (Л)

Смыслообразование (Л)

Артикуляционная разминка

Добры бобры
Идут в боры.

Ребята, давайте поупражняемся в произношении скороговорки.

Дети учат скороговорку, рассказывают друг другу и учителю.

Работа в паре (К)

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками (К)

Актуализация знаний

Подведение детей к формулированию

темы и постановке

целей урока.

Для оформления класса желательно использовать книги с баснями И.А. Крылова, иллюстрации к басням.

Ставит задачу определить тему урока после выполнения задания.

-Давайте обратим внимание на оформление нашего класса, книги какого русского баснописца с нами сегодня на уроке? Что изображено на иллюстрациях?

Отвечают на вопрос учителя, определяют о ком идет речь

Извлечение необходимой информации (П)

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками (К)

Подведение под понятие (П)

Постановка и решение проблем (П)

Целеполагание (Р)

Общение и взаимодействие с партнёром (К)
Самоопределение (Л)

Формирование новых знаний

Работа над текстом.

Кто не слыхал его живого слова?
Кто в жизни с ним не встретился своей?
Бессмертные творения Крылова
Мы с каждым годом любим всё сильней.
Со школьной парты с ними мы сживались,
В те дни букварь постигшие едва.
И в памяти навеки оставались
Крылатые крыловские слова.

Давайте прослушаем стихотворение М.Исаковского.

- Согласны ли вы с поэтом Исаковским?

- Как вы понимаете выражение “крылатые слова”? В своих баснях Крылов изображал жизнь и нравы своих современников, их достоинства и недостатки. Открыто говорить об этом было нельзя. Через образы животных, автор высмеивал человеческие пороки.

-Ребята, давайте вспомним, что такое басня дополните определение.

- На какой жанр литературы похожа баня, если животные там разговаривают и действуют, как люди? (на сказку).

-Почему басню мы никогда не спутаем ни с каким другим произведением? (мораль)

-А что в басне помогает лучше представить какое-то описание, понятие, мысль? (Аллегория, что значит иносказание).

 - Что такое аллегория?

Вы уже сказали, что герои басен – животные, наделенные человеческим  пороками, которые думают, говорят, действуют как люди. Как в литературе называют этот прием. (Олицетворение).

Слушают, отвечают на вопросы учителя.

Подведение под понятие (П)

Постановка и решение проблем (П)

Целеполагание (Р)

Общение и взаимодействие с партнёром (К)
Самоопределение (Л)

Закрепление и проговаривание вслух

Подведение детей

к самостоятельному выводу о баснях.

Читают басню. Работают с текстом.

Найдите в басне мораль 

Есть в ней положительные и отрицательные персонажи?

С какой интонацией надо читать слова Федюши?  А почему?

Давайте в тетрадочках запишем слова, которые характеризуют одного мальчика, другого. 

Какова мораль этой басни, какой вывод делает сам Крылов?

Читают выразительно басню Два мальчика

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками (К)

Целеполагание (Р)

Общение и взаимодействие с партнёром (К)

Работа над инсценированием басен

Инсценирование басни Два мальчика

Ребята слушают, готовятся к инсценированию басен

Классификация (П)
Работа в парах, группах (К)

Задание творческого характера (Л)

Включение в систему знаний и повторение

Забавой он людейисправил,
Сметая с них пороков пыль; 
Он баснями себя прославил,
И слава эта – наша быль.
И не забудут этой были,
Пока по-русски говорят,
Ее давно мы затвердили,
Ее и внуки затвердят. 
(П.Вяземский)

 Учитель читает стихотворение П. Вяземского.

Ребята слушают, делают выводы.

Задание творческого характера (Л)

Способность действовать с учётом позиций других (К)

Постановка и формулирование проблемы (П)

Робота в группах (К)

Составление предложений по схеме (П)

Рефлексия

Соотнесение

поставленных задач

с достигнутым результатом, фиксация нового знания, постановка дальнейших целей

Урок понравился?

Что делали на уроке?

Нужно изучать басни?

Что интересного узнали на уроке?

Просит вспомнить, какие цели и задачи ставил каждый перед собой в течение урока.

Организует рефлексию.

Обобщает сказанное.

Благодарит за работу. Оценивает ответы.

Составляют внутреннюю речь.

Используют клише для рефлексии.

Оценивают свою работу.

Рефлексия способов и условий действий (П)

Контроль и оценка результатов деятельности (П)

Самооценка (Л)

Адекватное понимание причин успеха (неуспеха) (Л)

Домашнее задание

Нарисовать иллюстрации к басням

Объясняет домашнее задание разного уровня сложности.

Записывают задание в дневник.

Подают дневники для оценки учителю.

Дифференцированные задания (П., Л)