Урок математики в 1 классе по теме: «Общий алгоритм решения простых задач».

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 118»

Урок математики в 1 классе по теме:

«Общий алгоритм решения простых задач».

Ларионова

Татьяна Николаевна

учитель начальных классов

г. Барнаул, 2018г.

Класс 1

Тема урока: «Общий алгоритм решения простых задач».

Тип урока: урок открытия новых знаний

Цель:- создать условия для составления алгоритма решения простых задач.

Задачи урока:

Предметные:

- составить алгоритм решения простых задач;

- формировать умение решать задачи, используя алгоритм;

- формировать умение владеть понятиями «сумма», «значение суммы», «слагаемые»;

Метапредметные:

Личностные

- создать условия для проявления положительного отношения к урокам математики, понимания необходимости учения;

- следовать в поведении моральным и этическим требованиям;

- работать над самооценкой и адекватным пониманием причин успеха/неуспеха в учебной деятельности. 

Регулятивные:

- содействовать формированию умения принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

- создать условия для овладения умением понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

- создать условия для овладения умением выполнять учебные действия в устной и письменной формах;

- создать условия для формирования умения в сотрудничестве с учителем и ребятами находить несколько вариантов решения учебной задачи;

Познавательные:

- создать условия для формирования умения кодировать информацию в знаково-символическую форму в простейших случаях (с использование 2-3 знаков)

- продолжать работать над формированием умений ориентироваться в учебнике и тетради;

- создать условия для формирования умения осуществлять анализ объектов (с выделением 2-3 существенных признаков);

- создать условия для формирования умения проводить сравнение объектов (по 2-3 основаниям)

- под руководством учителя давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе их анализа;

Коммуникативные:

- создать условия для формирования умения принимать участие в работе парами, группами;

- создать условия для формирования умения выражать свою точку зрения;

- создать условия для формирования умения воспринимать мнение других людей;

- создать условия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

- создать условия для формирования умения использовать простые речевые срердства.

Оборудование:

- Аргинская И.И., Бененсон Е.П., Итина Л.С., Кормишина С.Н.Математика: Учебник для 1 класса: 1 часть. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012 г.

- магнитная доска;

- мультимедийный проектор;

- компьютер;

- тетради;

- веера с цифрами;

- личная карточка активности учащегося на уроке;

Ход урока:

1.Организациооный этап

Цель - создать условия для формирования положительной мотивации к учению.

- Прозвенел и смолк звонок,

Начинается урок,

Мы будем учиться сегодня считать,

исследовать, сравнивать и рассуждать.

- Поприветствуем гостей, улыбнёмся друг другу и приготовимся к работе.

(Приветствуют гостей. Садятся правильно, настраиваются на работу.)

- В любой работе необходимо соблюдать определённые правила.

Как мы должны работать на уроке? Давайте вспомним.

(Читает ученица вслух. Слайд №1:

Не выкрикиваем!

Не перебиваем друг друга!

Мы слышим друг друга!

Учимся работать сообща!

Уважаем мнение товарища!)

- Возьмите личную карточку. Обозначьте цветом ваше настроение в начале урока.

(Каждый ученик обозначает цветом своё настроение на личной карточке активности учащегося на уроке)

2. Актуализация знаний.

Цель – создать условия для актуализации ранее полученных знаний.

Устный счёт. Игра «Засели в домики».

- Вы, работая с веером, показываете, какие должны быть соседи чисел, которые находятся в паре.

( Слайд № 2. Учащиеся повторяют состав числа 7)

- Ребята, а что мы повторяем, заселяя числа в домики?

Д: Мы повторяли состав числа 7.

- Зачем нам нужно знать состав чисел?

Д: - быстро считать, решать примеры, считать в уме.

- Оцените себя на личной карточке. Если всё верно «+», если есть ошибка, то «+- ».

Гимнастика для рук.

Этот пальчик – маленький,

Этот пальчик – слабенький,

Этот пальчик – длинненький,

Этот пальчик – сильненький,

Этот пальчик – большачок,

А всё вместе – кулачок.

- Руки соединили в замочек и делаем волну руками в одну сторону, затем в другую сторону.

- Открыли тетради.

- С каким числом будем работать сегодня на минутке чистописания?

(На минутке чистописания будем повторять число 7)

- Что вы знаете об этом числе?

Д: -Число 7 натуральное, однозначное, обозначает семь предметов. У него есть соседи 6 и 8. Число семь обозначаем цифрой 7.

- Пропишите цифру 7 семь раз. Подчеркните красным карандашом те цифры, которые похожи у вас на образец.

(На доске записаны выражения)

- Выпишите суммы и найдите значения сумм.

- Как можно оформить задание в тетради?

9 – 3 6 - 2 1 + 6

7 – 2 2+ 5 5 - 4

4 + 3 7 – 5 5 + 2

- Проверка в парах. Обменяйтесь тетрадями и проверьте работу товарища, сравнивая с образцом на доске.

- Как определить сумму? Разность?

- Какие вы уже знаете действия в выражениях?

- Ребята, а что мы повторили, выполняя это задание?

Д: - Мы повторили: что такое сумма, разность, действия в выражениях.

- Оцените себя на личной карточке. Если всё верно «+», если есть ошибка, то «+- ».

- Составьте по данным таблиц выражения и найдите их значения устно.

- Что значить увеличить на 3? Уменьшить на 3?

Физминутка

3. Целеполагание.

Цель – создать условия для подведения учащихся к теме урока.

- Откройте учебник на стр.44 №112.

- Прочитайте задание.

Д: - Прочитай задачи.

- Ребята, а что такое задача?

Д: - Задача - математическое высказывание, состоящее из двух частей.

-Какие части есть у задачи?

Д: - Первая часть - условие. Оно содержит известные числа задачи, связанные между собой сюжетом. С условием связан вопрос задачи.

Вторая часть - вопрос. Он содержит неизвестное число задачи. Возможно использование вопросительных слов. После решения задачи на вопрос можно дать ответ.

- Давайте прочитаем эти два текста. Будут они являться задачами?

Ученик вслух читает тексты. Ребята объясняют, почему это задачи.

- Прочитайте следующее задание. Что нужно выполнить?

Д: - Составить план решения задач.

- Что такое план?

Д: - Это алгоритм. Определённый порядок действий. Последовательность шагов.

- Чему мы будем учиться, выполняя это задание?

Д: - учиться составлять алгоритм решения задач.

- Как вы думаете, для каждой задачи будет свой отдельный алгоритм или мы составим общий алгоритм, который можно будет применять ко всем простым задачам?

(Рассуждения детей)

- Ребята, тогда какая тема нашего урока сегодня?

Д: - Алгоритм решения задач.

- А зачем нам нужен это алгоритм?

(Рассуждения детей)

- Сегодня я вам предлагаю учиться составлять алгоритм, работая в группах.

Каждая группа составляет алгоритм решения задач, опираясь на опорные слова в учебнике. Через 5 минут будем заслушивать ваши предложения.

(Ученики работают в группах, обсуждают и составляют предложения. Группы показывают свою готовность).

- Заслушиваем выступления групп и составляем единый алгоритм решения простых задач.

Алгоритм решения простых задач.

1. Прочитать задачу.

2. Выбрать действие для её решения.

3. Записать и найти значение выражения.

4. Записать ответ.

- Какие действия будем выполнять устно. Какие письменно?

- Оцените себя на личной карточке свою работу в группе.

Физминутка

4. Первичное усвоение новых знаний.

Цель – организация коммуникативного взаимодействия для формирования умения использовать алгоритм при решении задач.

- Давайте теперь решим задачи, используя наш алгоритм.

- 1 шаг. Прочитаем ещё раз первую задачу.

- Назовите условие задачи. Что известно?

- Назовите вопрос задачи. Что нужно найти?

- 2 шаг. Выберите действие для её решения. Почему это действие?

- 3 шаг. Запишите решение и найдите значение выражения.

- 4 шаг. Написать ответ.

- Оцените себя на личной карточке. Если всё верно «+», если есть ошибка, то «+- ».

- Вторую задачу я вам предлагаю решить самостоятельно, используя алгоритм.

Ребята самостоятельно решают задачу, показывают готовность.

Проверка: один ученик у доски записывает решение задачи. Другие ученики показывают отношение, объясняют, согласны или не согласны.

- Оцените свою работу на личной карточке.

5. Итог урока. Рефлексия деятельности.

Цель – создать условия для формирования способности к самооценке своей деятельности

- Ребята, давайте вспомним тему нашего урока?

- Смогли мы с вами составить алгоритм решения простых задач?

- Чему учились на уроке?

- Какое задание было самым интересным?

- Какие трудности возникли?

Оценивание своей работы на странице тетради по шкале оценивания.

- Возьмите личную карточку. Оцените свою работу на уроке. Обозначьте цветом ваше настроение в конце урока.

- Какое настроение у вас в конце урока? Почему?

Спасибо за сотрудничество!