Питание животных

Этап фрагмента урока

Образовательная задача этапа урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма

Дидактические средства, интерактивное оборудование

Формы контроля

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

1.Мотивационный.

Цель – выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения требований к учебной деятельности

Словесный метод (беседа)

Приветствует учащихся, настраивает на учебную деятельность.

- Мы начать урок готовы,

Будем слушать, рассуждать

И друг другу помогать.

Мы пришли сюда учиться,

Не лениться, а трудиться.

Работаем старательно,

Слушаем внимательно

- Очень много лет назад один мудрец сказал:«Чему бы ты не учился, ты учишься для себя». Согласны ли вы с этими словами?

- Для чего учитесь вы? Почему важен это предмет?

- Человек должен учиться на протяжении жизни. Знания необходимы человеку также, как солнце всему живому.

Приветствуют учителя, настраиваются на учебную деятельность посредством рассуждения.

Высказывают свое мнение

Ф

Интерактивная доска, слайд презентации

Устный контроль учителя

мотивация к творческому труду, работе на результат

2. Постановка учебной задачи

Цель – организация актуализации раннее изученных способов действий, достаточных для построения новых знаний и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого обучающегося. Организация осознания обучающимися внутренней потребности к построению учебных действий.

Словесный метод (беседа)

Наглядный метод ( демонстрация)

Практический метод (выполнение задания)

- На какие группы делят животных?

- Какая группа самая многочисленная?

- Животные какой группы выкармливает своих детенышей молоком.

-Верно ли, что земноводные живут только в воде?

- Орган зрения какой группы состоит из большого числа глазков?

- Верно ли, что при движении тело земноводных практически не поднимается над поверхностью земли?

- Верно ли, что рыбы используют для передвижения плавники?

-Верно ли, что воздушных мешок – орган дыхания млекопитающих?

- Верно ли, что птицы являются исключительно растительноядными, то есть питаются только растительной пищей?

- Если птицы питаются не только растительной пищей, то к какой группе по способу питания они относятся?

- Как делят животных по способу питания?

Фиксирует затруднение

- С какими трудностями вы столкнулись?

- Какую цель урока поставим?

- Мы будем достигать нашу цель шаг за шагом по плану. Но в наш план попали лишние пункты. Я буду читать пункты плана, а вы если с ними согласны – поднимаете правую руку вверх, а если нет – левую.

1. Узнаем на какие группы делятся животные по способу питания.

2. Научимся отличать насекомых от других существ.

3. Будем делить животных по способу питания.

4. Познакомимся с осенними изменениями в природе

5. Составим цепи питания.

Отвечают на вопросы учителя

-Животных делят на следующие группы: млекопитающие, земноводные, пресмыкающиеся, насекомые, рыбы, птицы.

- Самая многочисленная группа – насекомые.

- Млекопитающие кормят своих детенышей молоком.

- Земноводные живут на суше и в воде.

- Орган зрения насекомых состоит из большого числа маленьких глазков. С помощью них насекомые воспринимают изображение, как мозаику.

- При движении тело пресмыкающихся практически не поднимается над поверхностью земли.

- Рыбы используют плавники для передвижения в воде.

- Воздушный мешок – орган дыхания птиц, также у них имеются легкие. Орган дыхания млекопитающих – легкие.

- Не смогли назвать к какой группе по способу питания относятся птицы; группы животных по способу питания.

- Узнать на какие группы делятся животные по способу питания. Научится делить животных по способу питания.

Составляют план работы на уроке, поднимают руки

Ф

Ф

Ф

Интерактивная доска

Устный контроль учителя

Устный контроль учителя

Устный контроль учителя

Р: планировать свои действия в течение урока

К: включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и вопросов;

Проявлять интерес к поставленной проблем; осознавать неполноту знаний

3. Учебное действие

Цель – реализация построенного проекта или построение учащимися нового способа действий и формирование умений применять его при решении заданий

Словесный метод (рассказ, беседа, объяснение, работа с текстом), наглядный метод (демонстрация), практический метод (сравнение)

- Внимательно послушайте рассказ

- Пища животных разнообразна. Животных, которые предпочитают только один вид пищи, очень мало. Гораздо больше животных, использующих разную пищу.

- Животных, которые питаются в основном растениями, называют растительноядными. Растительная пища также очень разнообразна. Поэтому среди растительноядных животных выделяют травоядных, зерноядных, листоядных и других.

- Животные, которые используют в пищу других животных, называют плотоядными. Среди плотоядных животных особо выделяют насекомоядных и хищников.

- Насекомоядные — это животные, которые питаются в основном насекомыми.

-Однако насекомых, которые используют в пищу других насекомых, называют хищниками. Хищники — это плотоядные животные, которые имеют ярко выраженные приспособления для умерщвления своей жертвы. Это сильные челюсти, мощные клювы, острые клыки и когти.

- Животных, которые питаются в одинаковой мере растительной и животной пищей, называют всеядными.

- На какие группы делятся животные по способу питания?

- На какие группы делят плотоядных?

- Чем питаются всеядные?

- Откройте учебник на странице 116. Прочтем текст под заголовком «Насекомые»

- Какие приспособления имеют насекомые?

- Среди рыб тоже есть хищники. У хищных рыб голова сильно вытянута вперёд, рот способен широко раскрываться, а челюсти усажены острыми зубами. Рыбы хищники – щука, окунь. Они питаются рачками, червями, насекомыми.

- Растительноядные рыбы, например, толстолобик, питаются водорослями.

- К всеядным относят – карася, карпа.

- Чем питаются рыбы?

- Давайте рассмотрим приспособления птиц.

- У растительноядных (зерноядных) птиц, например у воробья, короткий, высокий и очень крепкий клюв. Благодаря такому клюву птица легко раскусывает твердые семена зёрна.

- Клювы насекомоядных птиц приспособлены для поедания насекомых. У одних, например у скворцов, клюв тонкий и острый.

- С помощью такого клюва птицы легко склёвывают мелких насекомых с земли или с растений.

- Другие насекомоядные птицы, например ласточка, имеют короткий, но широко раскрывающийся клюв. Такой клюв позволяет ловить насекомых прямо в воздухе.

- Хищные птицы, например орлы. благодаря длинным острым когтям и острому загнутому вниз клюву могу захватывать, убивать и разрывать крупную добычу на части.

- Назовите приспособления птиц еще раз.

- Прочтем текст на странице 117.

- Назовите растительноядных млекопитающих, которые упомянуты в тексте.

- Для чего у них развиты резцы и коренные зубы?

Слушают учителя

Отвечают на вопросы

- Животные делятся на растительноядных, плотоядных (насекомоядные, хищники), всеядных.

- Плотоядные делятся на насекомоядных и хищников.

- Всеядные питаются в одинаковой мере растительной и животной пищей.

Читают текст учебника по абзацам

- Приспособление насекомых: сильные челюсти, хоботок.

- Хищники питаются рачками, червями, насекомыми. Растительноядные – водорослями. Всеядные и тем, и другим.

Слушают учителя, отвечают на вопросы, рассматривают слайды презентации

- Это клюв разной длины, толщины и когти.

Читают текст по абзацам.

- Растительноядные млекопитающие – бобр, белка.

- У бобра, белки хорошо развиты резцы и коренные зубы для того, чтобы они могли питаться отгрызать, перемалывать твердую пищу – ствол дерева, скорлупу орехов.

Ф

Ф

Ф

Ф

Интерактивная доска, учебник.

Устный контроль учителя

Устный контроль учителя

Устный контроль учителя

Устный контроль учителя

Искать и выделять необходимую информацию

Р: сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности;

П: проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям

4. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Цель – применение нового способа действий при решении типовых заданий

Практический метод (выполнение задания)

Словесный метод (беседа)

-   Мы с вами выяснили, что животных по способу питания делят на растительноядных, плотоядных, всеядных. Давайте соотнесем животных с группами по способу питания.

- Еж – млекопитающее животное, которое питается грибами, ягодами, насекомыми, мышами. Значит ежик – всеядный.

- Волк– хищник, плотоядный (лоси, кабаны).

- Заяц питается корой деревьев, цветами одуванчиков. Он растительноядный.

- Мышь питается зерном, растительноядное животное.

- Лиса питается другими животными (заяц, ежик) – хищник.

- Кабан – желудями, насекомыми, рыбой. Всеядный.

- Толстолобик – растительноядная рыба, которая питается водорослями.

- Воробей питается семенами растений. Значит он растительноядный.

Отвечают у доски

Ф

Интерактивная доска, карточки.

Устный контроль учителя

П: устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами;

К: излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;

5. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Цель- исполнительская рефлексия достижения цели учебной деятельности; применение нового знания в типовых заданиях.

Практический метод (выполнение задания) Наглядный метод (демонстрация)

- Соотнесите животных с группами по способу питания самостоятельно на карточках (номер 1).

- Поменяйтесь работой с соседом по парте, сравните задание с ответами. За каждый верный ответ ставьте плюс.

- Верните работу соседу.

-Поднимите руку, те у кого нет ошибок.

- Поднимите руку, те у кого 1 ошибка.

- Кого вы неправильно соотнесли?

Выполняют задания на карточках самостоятельно

Осуществляют самопроверку по эталону.

(Ответы:

Плотоядные: орел, ласточка, тигр,

Растительноядные: бабочка, петух, корова

Всеядные: медведь, синица, карась)

Поднимают руки

И

Карточки с заданиями, интерактивная доска.

Контроль учителя (наблюдение)

Самоконтроль (сравнение с эталоном на слайде)

Соотносить животных к определённым группам по способу питания

Р: оценивать правильность выполнения действий по решению учебной задачи и вносить необходимые исправления

6. Включение нового знания в систему знаний и повторение

Цель – повторение и закрепление ранее изученного подготовка к изучению следующего курса

Практический метод ( решение задачи, выполнение задания)

Наглядный метод (демонстрация)

Устный метод (беседа)

- Ребята, посмотрите на карточки, есть ли животные, кто питаются друг другом?

- Мы практически собрали с вами цепь питания. Она состоит из нескольких звеньев. Каждое звено – живой организм, который служит пищей для другого.

- Любая цепь питания начинается с растения, потому что только они могут производить питательные вещества при помощи солнечной энергии. Второе звено цепи питания – растительноядное животное, третье – хищник.

- Составим цепь питания. Кто питается пшеницей?

- А для кого служит пищей мышь?

- Кто питается ежами?

- Для кого служит пищей лиса?

- Составьте цепочки питания в своих карточках.

- Назовите первую цепочку питания.

- Назовите вторую цепочку питания.

- Назовите третью цепочку питания.

- Откройте рабочую тетрадь на странице 53. Обсудите и выполните в парах номера 131, 132. Соблюдайте правила работы в группе.

- К какому выводу вы пришли, работая в парах?

- Зачем человеку знания о цепях питания?

- Какой рисунок вы обвели в 132 номере? Почему?

- Да, есть: волк-кабан-толстолобик, лиса-ежик-мышь.

- Мышь.

- Для ежа.

- Лиса питается ежами.

- Лиса – пища для волка.

Работают самостоятельно

(Ответы:

1.зерно-мышь-орел.

2. трава-кузнечик-лягушка-аист.

3. водоросли-толстолобик-утка-лиса

Работают в парах

- Если исчезнут орлы, то увеличится численность зайцев. Зайцы станут поедать больше травы, из-за чего пищи не будет хватать лосям, они начнут умирать. Если лоси начнут умирать, то пищи не будет хватать волкам.

- Знания о цепях питания необходимы человеку для понимания важности баланса в природе. Если чего-то в природе становится больше или меньше, то от этого зависят жизни растений и животных.

- Растение, они используют солнечную энергию для создания питательных веществ.

Ф

И

П

Интерактивная доска, рабочая тетрадь.

Устный контроль учителя

Самоконтроль(проверка по эталону)

Самоконтроль(проверка по эталону)

Составлять пищевую цепочку, понимать важность каждого звена пищевой цепочки.

К: слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник

7. Рефлексия

Цель – самооценка учащихся результатов своей учебной деятельности

Словесный метод (беседа)

- Какую цель ставили?

- Добились ли этой цели?

- На какие группы делятся животные по способу питания?

- Как связаны животные между собой?

- Продолжите фразу:

1. «Своей работой на уроке я …»

2. «Урок для меня показался …»

3. «На уроке я …»

4. «Материал урока мне был …»

-Узнать на какие группы делятся животные по способу питания. Научится делить животных по способу питания.

- Да, достигли.

- Животные по способу питания делятся на растительноядных, насекомоядных, хищников, всеядных.

- Животные связаны между собой цепью питания.

Оценивают свою деятельность на уроке.

Ф

Ф

Интерактивная доска

Устный контроль учителя

?

(самоконтроль/ устный контроль учителя)

Р:фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке