Цель:обобщить и закрепить знания детей по познавательному и художественно-эстетическому развитию.
Задачи:
Образовательные:закрепить названия знакомых сказок, умение собирать предметы из частей, знания о цифрах, счет предметов до 5, и обозначении количества предметов цифрами, умение сравнивать предметы по ширине, умение соотносить цифру с количеством предметов, закрепить знания о геометрических фигурах: круг, квадрат, прямоугольник, треугольник, овал, закрепить знания сравнивать предметы разных размеров по величине и объединять их по этому признаку, употреблять эти слова в речи (большой, поменьше, маленький); понимать и обозначать в речи пространственные положения предметов (вверху? внизу? справа? слева? между? под полкой?), продолжать оказывать детям помощь в употреблении в речи слов в точном соответствии со смыслом, согласовывать слова в предложения: существительные с прилагательными; закрепить умения решать логические задачи на развитие внимания.
Развивающие: продолжать развивать речь, как средство общения; совершенствовать умение поддерживать беседу, диалогическую и монологическую речь; продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности, развивать умения передавать в изображении основные свойства предметов, совершенствовать изобразительные навыки и умения, формировать художественно-творческие способности, продолжать развивать чувство формы, цвета, пропорций, закрепить навык раскрашивания предметов, продолжать совершенствовать умения детей рассматривать работы, радоваться достигнутому результату, замечать и выделять выразительные решения изображений.
Воспитательные: продолжать воспитывать интерес и любовь к чтению, желание слушать художественные произведения, следить за развитием действия; продолжать воспитывать интерес к художественно-творческой деятельности, воспитывать желания и умения взаимодействовать со сверстниками, воспитывать взаимовыручку, чувства сопереживания.
Интеграция образовательных областей.
ОО «Социально - коммуникативное развитие»
Продолжать воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, стремление радоваться хорошим работам товарищей; укреплять нравственные
человеческие качества, уважительное, доброжелательное отношение к
окружающим, людям старшего поколения. Продолжать воспитывать
скромность, умение проявлять заботу об окружающих.
ОО «Физическое развитие»: продолжать обеспечивать гармоничное
развитие детей, формировать правильную осанку, умение осознанно
выполнять движения при физкультминутке, пальчиковой гимнастике.
ОО «Познавательное развитие»: продолжать развивать воображение и
творческую активность детей, восприятие, внимание, память, способность
анализировать, выделять характерные, существенные признаки предметов;
продолжать развивать мелкую моторику, развивать логическое мышление.
Методическиеприёмы:
Словесные: организационный момент, вопросно-ответная беседа, словесная игра, сюрпризный момент, физкультминутка «Посуда», рефлексия.
Игровые: д/и: «Собери из частей», «Почини фартук», «Обозначь цифрой»,
«Что не так», «Разложи посуду по коробкам».
Наглядные: картинки предметные и сюжетные, игровые пособия.
Практические: раскрашивание предметов посуды.
Предварительная работа по образовательным областям:
ОО «Художественно-эстетическое развитие»: изготовление дидактических игр. Слушание русских народных песен, аппликация к сказкам, рисование и роспись посуды, составление и изготовление книжек-малышек.
ОО «Социально - коммуникативное развитие»: пополнение Центра речевого развития: альбомами, настольно-печатными играми «Посуда», дидактическими играми «Сделай заплатку», «Собери целое из частей», социально-коммуникативными играми, речевыми играми.
ОО «Познавательное развитие»: рассматривание иллюстраций, настольные и печатные игры, занятие в тетрадях по математике, знакомство с цифрами.
ОО «Речевое развитие»: чтение сказок «Курочка Ряба», «Репка», «Маша и Медведь», «Федорино горе», разучивание потешек и песенок.
ОО «Физическое развитие» разучивание физкультурной минутки «Посуда», пальчиковой гимнастики «Мы посуду мыли».
Используемые формы организации познавательной деятельности детей: на занятии используется групповая форма организации деятельности детей и фронтальная форма, что приводит к повышению умственной активности, побуждает ребенка к самовыражению. Индивидуально-дифференцированный подход осуществляется к детям, испытывающим трудности на занятии.Индивидуальная работа: эмоциональный настрой детей, совместное сопереживание, дифференцированный подход к детям.
Материалы и оборудование:
Демонстрационный: картинки на тему «Посуда», картинки к игре «Собери целое из частей», «Сделай заплатку».
Раздаточный: Заготовки-посуда на каждого ребенка, гуашь разных цветов, кисточки, банки для воды, салфетки, влажные салфетки для рук, подставки для кисточек, смайлики.
Место проведения: групповое помещение.
Ход
Ф:Здравствуйте! Сегодня к нам пришли гости. Давайте
поздороваемся, а теперь поприветствуем друг друга.
Встанем рядышком по кругу
Скажем«здравствуйте! друг другу»
Нам здороваться не лень
Всем«привет», «добрый день»
Если каждый улыбнется
Утро доброе начнется
-Доброе утро!
Ф: Вы узнали меня? Кто я?
Я сейчас загадаю загадку:
Убежали от грязнули
Чашки, ложки и кастрюли
Ищет их она зовет
И в дороге слезы льет
О ком эта загадка?
Д: О Федоре.
Ф: Правильно, про меня
Да, я бабушка Федора!
А из какой я сказки! («Федорино горе»)
Да, у меня большое горе,
От меня убежали чашки, блюдца,
Тарелки, кастрюли, сковорода
А как можно назвать это одним словом?
Д: Посуда
В: А почему она от меня убежала, как вы думаете?
Д: Федора не мыла ее, загрязнила, закоптила
Ф: Да, признаю, не ухаживала я за своей посудой, не мыла ее. Но готова исправиться. Помогите мне, ребята, пожалуйста вернуть мою посуду! Поможете?
Д: Да
Ф: Ну тогда в путь, не будем терять время.
(Выходят в поле, а там яблоня растет, а на ней яблочки растут.)
Ф: Давайте спросим яблоню может она видела, куда убежала моя посуда? (Яблоня просит посчитать, сколько яблок на яблоне)
Д: пять - считает ребенок.
Ф: Правильно, а что нужно сделать, чтобы яблок было четыре?
Дети; нужно сорвать одно яблоко.
Ф: Иди, Дима, сорви яблоко и посчитай, сколько осталось яблок
(ребенок выполняет задание).
Ф: Яблоня сказала, что посуда убежала в лес.
Перед нами три тропинки - широкая, поуже и еще уже.
Покажите широкую тропинку, узкую
(дети на картинке показывают широкую и узкую полоски).
Ф: А по какой тропинке мы пойдем?
Д:Мы пойдем по узкой, потому что на ведет в лес.
Ф: Видите, а лес-то необыкновенный (показывает картинку). На елках
грибы растут, на пеньках фрукты зреют, а повсюду вода, да птицы в ней
плавают. Скажите, что здесь неправильно?
Д: грибы на деревьях не растут, фрукты на пеньках не зреют, а
птицы в воде не живут.
Ф: Молодцы-то, какие, все правильно заметили.
(Видит Федора по дорожке блюдца, чашки лежат и плачут)
Ф: А вот мои блюдца и чашки. А что с ними случилось?
Когда посуда разбежалась
Она разбилась и сломалась
Вы, друзья, мне помогите
И посуду соберите.
(Проводится игра: «Собери целое из частей»)
Ф: Молодцы, справились с заданием А вот и моя посуда. Она остановилась на полянке отдохнуть.
Ф: Давайте мы тоже отдохнем. Топни, хлопни, повернись и в посуду превратись!
(Проводится физкультминутка «Посуда»)
Вот большой стеклянный чайник
Очень важный, как начальник.
Вот фарфоровые чашки
Очень хрупкие бедняжки
Вот фарфоровые блюдца
Только стукни-разобьются
Вот серебряные ложки-
Голова на тонкой ножке
Вот пластмассовый поднос-он посуду нам принес.
Ф: Отдохнули, а теперь давайте поможем собрать посуду в коробки, в большие-большую по размеру посуду, в маленькие-поменьше.
(Проводится игра «Разложи посуду по коробкам»)
Принесли посуду домой и Федора решила помыть ее:
Ф: Посмотрите, чем я буду мыть?
(Дети подходят к столу, где разложены разныепредметы, которые дети определяют на ощупь).
Дети: мыло - твердое; тряпочка - мягкая; щетка - колючая; полотенце -
гладкое; тазик - легкий; с водой - тяжелый.
Ф: Ой, ребята, когда по лесу я шла
Нечаянно фартук порвала
И рубаха прохудилась
Положите заплатки на эти изделия
(У каждого ребенка фартук и рубаха с заплатками.Дети находят заплатки, раскрашенные в тон изделий).
Игра«Сделай заплатку».
Ф: Все справились с заданием, да и я все вымылаи поставила все по своим местам (показывает картинку полки спосудой).Что стоит вверху? внизу? справа? слева? между? под полкой?
Дети: Вверху стоят чашки;
внизу - тарелки;
справа - чайник;
слева - кастрюля;
между досками висит сковорода;
под полкой стоит самовар.
Ф: Я решила угостить вас пирогами. Замесилатесто, сделала пирожки и поставила в печь выпекаться (картинка печи).
А заслонку потеряла. Помогите среди геометрических фигур найти
заслонку нужной формы для печи.
(Дети подходят к столу и выбирают геометрическую фигуру).
Ф: Какой формы заслонка?
Д: Овальной.
Ф: Правильно, это овал. (Прикладывает овал к «печке»)
Ф: Пока готовятся пироги, помогите мне раскрасить мои тарелочки.
Я их мыла-мыла и всю краску смыла.
Раскрашивать будем с помощью тампонов.
Прежде чем приступить к работе, сделаем пальчиковую гимнастику
(Проводится пальчиковая гимнастика «Мы посуду мыли»)
Кран с водою мы открыли (имитация открывания крана)
Всю посуду перемыли (круговые вращения ладонями)
Терли, терли, мыли, мыли (сжать кулачки и растирать)
Все кругом в воде и мыле (развести руки в стороны)
Можете приступать к работе
(У каждого ребенка предмет посуды. Дети выбирают краску и тампонируют предмет посуды)
Ф: Молодцы, со всеми трудностями вы справились, помогли мне вернуть посуду, а я вам обещаю:
Уж не буду, уж не буду
Я посуду обижать
Буду, буду я посуду
И любить, и уважать
Подведение итогов. Рефлексия
Ф: Мне очень понравилось наше занятие.
А вам понравилось наше маленькое приключение? А что вам понравилось
больше всего? Кому вы помогали сегодня? Что мы делали?
Как вы думаете, я буду теперь обижать посуду? Почему?
А вот и пироги поспели. Приглашаю вас попить со мной чай.
Литература:
1.Гаврина, С.Е. Рисую фигуры / С.Е. Гаврина. - ФГУНПП«Нижполиграф», 2018. -138с.
2. Земцова, О.Н. Умные книжки «Тесты для детей 4-5 лет» / О.Н. Земцова. -М.:Махаон, 2017. - 205с.
3. Колесникова, Е.В. Математика для дошкольников 4-5 / Е.В. Колесникова. - М.: «Творческий центр» 2015. - 79с.
