Уроки информатики для учащихся с ОВЗ (ЗПР)
В.А.Тальянова,
учитель информатики,
МБОУ «СКОШ №127 г. Челябинска»
Понятие задержка психического развития - психолого-педагогическое. Оно утверждает наличие отставания в развитии психической деятельности ребенка. Термин «задержка» подчеркивает временной (несоответствие уровня психического развития возрасту) и одновременно в значительном количестве случаев временный характер отставания, которое с возрастом тем успешнее преодолевается, чем раньше дети с данной патологией попадают в адекватные для них условия воспитания и обучения. Особенностью психического развития детей с задержанным развитием является недостаточность у них процессов восприятия, внимания, мышления, памяти. Несмотря на существенные недостатки в интеллектуальном и личностном развитии, у учащихся с задержкой психического развития сохранны предпосылки для усвоения учебного материала по общеобразовательным программам при условии индивидуального и дифференцированного подхода к ним. При правильной организации учебного процесса, учащиеся могут выравниваться и переходить в общеобразовательный класс. На уроках информатики мною в основном используются традиционные методы обучения:
Объяснительно-иллюстративный метод (метод, при котором учитель объясняет, а дети воспринимают, осознают и фиксируют в памяти).
Репродуктивный метод (воспроизведение и применение информации)
Метод проблемного изложения (постановка проблемы и показ пути ее решения)
Частично – поисковый метод (дети пытаются сами найти путь к решению проблемы).
Однако, реализуются эти методы с учётом проведения коррекционно-развивающей работы, необходимой при обучении детей с ОВЗ (ЗПР). Эта работа включает в себя:
- подбор заданий, максимально возбуждающих активность ребенка, требующих разнообразной деятельности;
- приспособление темпа изучения учебного материала к уровню восприятия детей с ЗПР.
- индивидуальный и дифференцированный подход;
- сочетание коррекционного обучения с лечебно-оздоровительными мероприятиями;
- повторное объяснение учебного материала и подбор дополнительных заданий;
- использование наглядности, наводящих вопросов, аналогий, опор на образцы, доступных инструкций;
- использование тренировочных упражнений;
- проявление большого такта со стороны учителя;
- использование поощрений, повышение самооценки ребенка, укрепление в нем веры в свои силы;
- поэтапное обобщение проделанной на уроке работы.
Важным моментом при проведении уроков с учащимися ЗПР являются дифференцированные задания с учетом особенностей каждого учащегося, которые помогут им преодолеть трудности, поверить в свои возможности, восполнить пробелы в знаниях. Для мотивации учащихся задания составляются трёх уровней и указываются критерии оценивания за каждое задание.
Прививается и поддерживается интерес к предмету информатика по-разному: используются занимательные задания, загадки и ребусы, наглядные средства обучения, таблицы - подсказки, игры. На уроках информатики учащиеся должны освоить ряд практических навыков и уметь применять их в дальнейшей своей деятельности. Поэтому все уроки курса информатики являются взаимосвязанными, подчиненными цели: созданию собственного продукта, где сочетаются теория, практические навыки, собственное видение ребенком окружающего мира. Активно используются различные тренажёры:
1) тренажер работы с мышью. nk-inform.narod.ru›myprog/mouse.htm (автор Николай Коротков) - состоит из двух программ; позволяет, не делая упор на выполнение конкретной работы, просто научиться свободно и быстро перемещать указатель по экрану и четко фиксировать нажатия на кнопки;
2) клавиатурный тренажёр;
3) https://znaniesila.jimdo.com/тренажёр-по-информатике/
4) робототландия и т.д. На уроках информатики целесообразным является постоянное использование материалов к урокам, созданных в программе MS Power Point. Здесь возможно использование графических, видеоматериалов, аудиоматериалов.
На доске обязательно должен быть написан план урока. презентации, работа в тетради, работа на ПК. Каждый вид деятельности чередовать с физкультминутками, включая физкультминутки для глаз.
Для выполнения работы на компьютере учащимся раздается подробная инструкционная карта с описанием каждого шага выполнения задания.
Задания следует подбирать индивидуально, обеспечивая тем самым самооценку ребенка, так как нет возможности у детей сравнивать темп выполнения собственного задания с результатом выполнения задания другими учащимися.
Большую часть урока (занятия) составляют практические работы. Учащимся с ЗПР особенно нравиться работать за компьютером, поэтому почти на каждом уроке ребята выполняют практические работы, которые должны обязательно содержать образец задания.
Физминутки (видеофизкультминутки) желательно проводить, так как дети с ЗПР устают быстро и теряют интерес к заданию, к уроку в целом.
В виде домашнего задания задаётся как можно больше творческих заданий (составить кроссворд, ребусы, придумать загадки, и т.д.) При подведении итогов учитываю: эмоциональны й отклик (понравилось – не понравилось, было хорошо – было плохо и почему) и осмысление (чему учились, что получилось, над чем надо поработать, для чего это важно).
Время от времени даются тестовые задания, которые позволяют отследить уровень успешности учеников в освоении компьютерных знаний в рамках школьной программы. Кроме того, содержание тестовых задач и многократное тестирование позволяет даже слабым ученикам выполнить часть работы, минуя психологический стресс, получить удовлетворительную оценку и овладеть объемом знаний, достаточным для этого. Тесты используются готовые, из интернета, или составляются вместе с учащимися.
