ПРОГРАММА адаптация детей-мигрантов на уроках биологии

Программа адаптация детей-мигрантов на уроках биологии

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №2 имени Исаевой Антонины Ивановны» г.Нефтеюганск

ПРОГРАММА

адаптация детей-мигрантов на уроках биологии

Автор:

Шаяхметова НажияДжиганшевна

учитель биологии

МБОУ «СОШ №2 им.А.И.Исаевой»

г.Нефтеюганска, ХМАО-Югра

г.Нефтеюганск, 2020г.

Программа адаптация детей-мигрантов на уроках биологии

Содержание

Программа адаптация детей-мигрантов на уроках биологии

Пояснительная записка

ХМАО – Югра является привлекательным регионом для трудовых мигрантов. Наибольшее количество мигрантов из государств Таджикистан, Узбекистан, Кыргызстан, Казахстан работают в округе. Трудовые мигранты приезжают к месту работы вместе с детьми, в том числе с детьми школьного возраста. Многие из этих детей в будущем получат российское гражданство и трудоустроятся в России.

Общество и школа как социальный институт продолжают сталкиваться с проблемами адаптации детей-мигрантов, число которых неуклонно возрастает в школах регионов страны, в том числе и в нашем городе. Дети-мигранты не всегда готовы к восприятию иной культуры, а новый социум и школа не в полной мере готовы обеспечить соответствующую психолого-педагогическую поддержку им в адаптации к этому социуму. Это, в свою очередь, может порождать напряжение в школе и окружающей социальной среде. В этом случае, нужны специальные программы, направленные на создание таких условий в школе, которые бы обеспечивали полноценную адаптацию детей-мигрантов.

основе предлагаемой Программы разработаны три направления адаптации детей-мигрантов к новым для них социокультурным условиям:

учебная адаптация, социально – психологическая адаптация, культурная адаптация. Программа предусматривает помощь в социальной адаптации детей-мигрантов, и педагогическую поддержку родителей детей-мигрантов, организацию мероприятий, способствующих формированию позитивных жизненных целей, формированию представления о жителях округа, что позволит способствовать решению проблемы социализации и интеграции в общество данной категории людей.

Программа может быть легко адаптирована под требования других образовательных учреждений в случае заинтересованности со стороны их сотрудников.

Программа адаптация детей-мигрантов на уроках биологии

Программа разработана в соответствии с основныминормативнымидокументами:

Конвенция ООН о правах ребенка от 20 ноября 1989 г.

Конституция Российской Федерации.

Указ Президента Российской Федерации от 07 мая 2012г. № 602 «Об обеспечении межнационального согласия».

Концепция государственной миграционной политики Российской Федерации на период до 2025 года.

5.Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 22 января 2014 г. № 32 «Об утверждении Порядка приема граждан на обучение по образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования».

Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 февраля 2014 г. № 09-148 «О направлении материалов» – «Модельный кодекс

профессиональной этики педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность».

Приказ Департамента образования и молодёжной политики Ханты-

Мансийского автономного округа-Югры от 24.03.2014г. № 316 «О реализации Программы по социализации и адаптации детей мигрантов в общеобразовательных организациях, расположенных на территории Ханты-Мансийского автономного округа-Югры».

Особенность данной Программы заключается в комплексном идифференцированном подходе к поставленной проблеме, что позволяет не только адаптировать детей-мигрантов к социуму в поликультурной среде, но и развивать склонности, способности и интересы.

Программа адаптация детей-мигрантов на уроках биологии

Цель и задачи программы

Цель программы:создание условий,содействующих социальнойадаптации детей - мигрантов к системе образования школы и в целом к жизни в новом округе и городе.

Задачи:

Создать условия для овладения русским языком.

Организовать индивидуальное сопровождение ребенка-мигранта сверстниками для адаптации его в социокультурной среде.

Провести цикл мероприятий, направленных на межкультурную интеграцию с целью формирования толерантной среды в классе с участием всех участников воспитательно-образовательного процесса.

Практическая значимость программы Программа по социализации (адаптации) детей-мигрантов нацелена на

оказание специальной помощи учащимся, направленной на раскрытие внутреннего потенциала личности, активизацию его собственных ресурсов и успешной адаптации в социуме.

Программа социально-культурной адаптации детей мигрантов включает в себя 35 занятий в год, продолжительностью 40 минут, во внеурочное время.

Программа рассчитана на 1 учебный год.

Программа адаптация детей-мигрантов на уроках биологии

Этапы и механизмы реализации программы

Программа состоит из трех основных направлений: «Учебная адаптация», «Социально-психологическая адаптация» и «Культурная адаптация», а так же включает в себя взаимодействие с семьей.

I направление «Учебная адаптация»

Если ребенок-мигрант намерен обучаться в общеобразовательной школе

Российской Федерации, прежде всего он нуждается в помощи по изучению русского языка. Острота проблемы может быть смягчена следующим образом:

облегчить изучение нового языка можно с помощью дополнительного или компенсирующего обучения. В школе формируются дифференцированные группы для внеурочных занятий по русскому языку или организуются индивидуальные занятия. В отдельных случаях педагоги разрабатывают индивидуальные образовательные маршруты для погружения детей в предметную языковую среду с учетом уровня знаний, психологических особенностей и закономерностей этнокультурной адаптации, используя разработанные учебники по русскому языку и литературному чтению для детей-мигрантов и переселенцев, а также методики и программы преподавания русского языка и литературы в полиэтнических школах. Так, мои учащиеся (дети – мигранты) в 5-7 классах посещали занятия внеурочной деятельности «Русский язык для всех», в 8 и 9 классах курсы по выбору «Готовимся к ОГЭ» для учащихся-инофонов по русскому языку и математике.

Большое значение имеют и индивидуальные беседы, диалоги с классным руководителем на русском языке для усовершенствования речи идля расширения кругозора учащегося. Поэтому в программе разработан блок по данному направлению индивидуальных встреч с детьми-мигрантами.

направление «Социально-психологическая адаптация»

Данное направление отражает процессы межличностного взаимодействия

одноклассниками, широту и глубину складывающихся внутри класса связей, а также их гармоничность, удовлетворённость ими.

Программа адаптация детей-мигрантов на уроках биологии

организациипсихологического сопровождения важную роль должны сыграть психологические тренинги, направленные на сплочение коллектива класса, куда определен ребенок, формирование атмосферы принятия, интереса,

готовности помочь, на предупреждение возникновения конфликтных ситуаций. Ребенок-мигрант может нуждаться в помощи для обретения друзей в новом коллективе. Обязательным является проведение психологической диагностики ребенка на начальном и итоговом этапах с использованием традиционных методик (Приложение 1). Данные методики проводит школьный психолог, предоставляя мне как классному руководителю их результаты.

Опираясь на результаты психологических диагностик, я составляю план работы по адаптации ребенка в коллективе, школе и городе.

направление «Культурная адаптация»

Развитие творческих способностей учащихся, знание ими истории и современной жизни принимающего общества, готовность следовать предписываемым подросткам и молодёжи культурным образцам. Другая сторона этого процесса – включение в местную подростковую и молодёжную культуру. Оно происходит на фоне трансформации этнической и языковой среды мигрантов.

По данному направлению организую экскурсии по городу и в музеи, в том числе виртуальные, в ходе которых знакомлю детей – мигрантов с историей, обычаями, традициями русского народа. Привлекаю учащихся к работе экскурсоводов в музее школы, к волонтерской деятельности.

IV Родительский клуб «Семья + школа»

рамках работы клуба проводятся для детей мигрантов, так и их родителей: встречи с классным руководителем, беседы с психологами,

учителями-предметниками, специалистами, мастер-классы, занятия педагогов школы, привлечение родителей к участию во всех общешкольных праздниках.

Программа адаптация детей-мигрантов на уроках биологии

Тематический план занятий с детьми мигрантами

Программа адаптация детей-мигрантов на уроках биологии

Программа адаптация детей-мигрантов на уроках биологии

Формы и показатели итогового контроля

На аналитическом (заключительном) этапе осуществляются контрольные мероприятия по определению уровня адаптации детей-мигрантов по критериям:

качество знаний,

усвоение норм поведения,

успешность в социальных контактах,

эмоциональное благополучие.

Формы и показатели итогового контроля

Коррекция дальнейшей работы организуется на основании проведенных итоговых тестов и наблюдений, по результатам адаптации разрабатываются предложения по дальнейшей работе с ребенком.

Необходимые ресурсы

В школе созданы все условия для реализации данной программы.

Анализ кадровых условий: педагогический коллектив стабилен, сохраняется постоянный состав учителей в течение длительного времени.

Программа адаптация детей-мигрантов на уроках биологии

98,5% педагогов имеет высшее профессиональное образование, в школе работает педагог-психолог, логопед, социальный педагог.

Материально-технические, информационно-педагогические условия: в здании общеобразовательного учреждения находится два спортивных зала, библиотека, столовая, медицинский кабинет, стоматологический кабинет, комплекс учебно-лабораторных помещений, школьный музей Учителя, Литературная гостиная, мобильный лингафонный класс и мобильный компьютерный класс. Все кабинеты, кроме учебного времени, работают в режиме свободного доступа, имеют выход в Интернет.

В результате реализации программы достигнуты следующие результаты:

- созданы условия для адаптации и интеграции детей-мигрантов в учебно-воспитательный процесс образовательной организации, организовано индивидуальное сопровождение 2 детей-мигрантов сверстниками для адаптации его в социокультурной среде (2 ребенка-мигранта, успешно адаптировались в классе и школе, в 2018 году сдали основные государственные экзамены и окончили 9 класс);

качественно улучшились результаты обучения детей-мигрантов (отметки по русскому языку у обоих учащихся «удовлетворительно»);

организовано участие в мероприятиях и конкурсах, направленных на межкультурную интеграцию с целью формирования толерантной среды в классе с участием всех участников воспитательно-образовательного процесса.

Таким образом, благодаря реализации данной программы дети-мигранты адаптируются в образовательной организации, что впоследствии отражается не только на качестве их обучения, отношению к учению, учителю и сверстникам, но и способствует дальнейшему психическому, личностному и социальному развитию.

Программа адаптация детей-мигрантов на уроках биологии

Используемая литература

Габуния Г. Г. Программа психолого-педагогического сопровождения социокультурной адаптации детей мигрантов «Психолого-педагогическое сопровождение социокультурной адаптации детей мигрантов в иноэтнической среде». М., 2007.

Габуния Г. Г. Рекомендуемый цикл мероприятий для вузов по организации адаптации детей мигрантов (годовой курс). М., 2007.

Габуния Г. Г. Социокультурная адаптация детей мигрантов в иноэтнической среде. М., 2007.

Гуляева А. Н. Психолого-педагогическое сопровождение социокультурной адаптации детей мигрантов в иноэтнической среде. М., 2007.

Дмитриев Г. Д. Многокультурное образование. М., 1999.

Маркина Н. А.Практический курс русского языка.М., 2008.

Маркина Н. А. Тесты на определение уровня знания русского языка как неродного у детей мигрантов. М., 2007.

Орехова И. А. Русский мир. М., 2007.

Орехова И. А. Программа обучения детей мигрантов русскому как неродному. М., 2007.

Программа адаптация детей-мигрантов на уроках биологии

Приложение 1.

Примерный перечень психологических методик

Методика изучения социально-психологической адаптации детей к школе (Э. М. Александровская);

Психологический анализ особенностей адаптации первоклассников

школе (Л. М. Ковалева);

Методикамежличностныхимежгрупповыхотношений

(«социометрия») Дж. Морено;

Методика диагностики мотивации учения А. М. Прихожан;

Тест «Кто я?». Тест 20 высказываний (М. Кун, Т. Маркпартленд,

модификация Т.В. Румянцевой);

Методика диагностики общей коммуникативной толерантности

(В.В.Бойко);

7.Экспресс-опросник "Индекс толерантности";

Шкала самооценки уровня тревожности (Ч.Д. Спилберга, Ю.Л.

Ханина).