Ход урока
Этап | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | УУД | |
Орг. момент | Приветствие учащихся и гостей | Приветствие учителя и гостей | ||
Мотивация к творческому уроку и актуализация знаний (3 мин.) | На доске слова Рамиса да Парехи, испанского теоретика музыки и композитора: «Искусство оказывает величайшее влияние на душу человека.» - Ребята, как вы понимаете эти слова? Что значит “оказывает влияние на душу человека”? - У нас на уроке не случайно присутствует учитель изобразительного искусства, ведь сегодня речь пойдет об искусстве. Какие виды искусства вы знаете? - Как вы думаете, что является главным объектом изображения в искусстве? -Главным объектом изображения в искусстве является человек, его духовный мир. - Скажите, а мы можем объединять различные виды искусства? -Приведите примеры. -А как вы думаете, какова цель объединения различных видов искусства? - Молодцы. | - Ответы учащихся. - Музыка, литература, хореография… Варианты ответов: - Природа. - Труд. -Человек. -Да. Варианты ответов: - Литература и изобразительное искусство; литература и музыка; музыка и хореография; актёрское мастерство может быть объединено с литературой, музыкой, танцем. Варианты ответов: - Более полно, ярко раскрыть внутренний мир человека. - Показать, что разные виды искусства могут между собой сочетаться и др. | Коммуникативные: участвуют в диалоге: слушают и слышат учителя и друг друга; излагают своё мнение, аргументируя его; создают устные тексты для решения задач общения с помощью учителя и самостоятельно. Регулятивные: выдвигают версии. Познавательные: группируют по заданным основаниям явления. Коммуникативные: участвуют в диалоге: слушают и слышат учителя и друг друга; излагают своё мнение, аргументируя его. | |
Целеполагание (2 мин.) | Ребята, тема нашего сегодняшнего урока – «Путешествие к Хозяйке Медной горы». Как вы думаете, какую цель мы поставим перед собой сегодня? -Да, наша с вами цель – научиться объединить литературу и ИЗО через создание словесного и графического портрета Хозяйки Медной горы. | - Научиться объединять литературу и изобразительное искусство -Научиться составлять портрет литературного персонажа с помощью изобразительного искусства. | Регулятивные: выдвигают версии; определяют цель, обнаруживают и формулируют её. Коммуникативные: излагают своё мнение, аргументируя его. Регулятивные: планируют деятельность с помощью учителя и самостоятельно. | |
Развитие умений и навыков: словесный портрет Хозяйки Медной горы (10 мин.) | Итак, вы уже хорошо знакомы со сказом Павла Петровича Бажова «Медной горы Хозяйка». Сейчас я попрошу 1-й вариант вспомнить, какой предстает героиня перед Степаном? 2-й вариант, а вас я попрошу подумать над вопросом: Что роднит эту героиню со сказочной царевной? Вспомните, с какой сказочной героиней можно сравнить Хозяйку Медной горы? -Молодцы. С помощью средств языка вы постарались как можно точнее передать описание главной героини сказа Бажова. | -В произведениях Бажова изображается молодая красивая женщина, черноволосая, зеленоглазая. -Ответы учащихся. -Необыкновенная красота, её чудесные помощницы — ящерки, которые выполняют все её распоряжения. Живёт она в подземном дворце, куда можно попасть, пройдя испытания. Она хранительница сокровищ, а ещё — покровительница смелых и мужественных людей. Писатель наделяет её необычайной красотой и свойством превращаться в ящерицу. - Хозяйку Медной горы можно сравнить с Царевной-лягушкой. | Познавательные: находят информацию в тексте; владеют разными видами смыслового чтения: вычитывают фактуальную информацию; представляют информацию с помощью средств языка. Коммуникативные: излагают своё мнение, аргументируя его; участвуют в диалоге: слушают и слышат учителя и друг друга; создают устные тексты для решения поставленной задачи с помощью учителя и самостоятельно; используют речевые средства в соответствии с коммуникативной задачей. Личностные: строят отношения с людьми, не допуская оскорбления. | |
Развитие умений и навыков: портрет Хозяйки Медной горы с помощью ИЗО (20 мин.) | Диалог учителя ИЗО с учащимися. | Диалог с учителем ИЗО. Изображают героиню сказа П.Бажова Медной горы Хозяйку. | Познавательные: анализируют и обобщают информацию на основе фактов и абстрактных понятий; сравнивают по заданным основаниям факты, явления; создают информацию в виде рисунка. Регулятивные: планируют деятельность с помощью учителя и самостоятельно. Личностные: осознают свои качества и черты характера, эмоции, цели; приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры; формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка. | |
Домашнее задание | Подготовиться к внеклассному чтению. Прочитать сказ «Малахитовую шкатулку» П.П. Бажова | Записывают д/з. | ||
Рефлексия (2 мин.) | Ребята, перед вами лежат небольшие карточки. Заполните их, пожалуйста, и передайте на первую парту | Заполняют карточки по рефлексии. | Регулятивные: оценивают успешность достижения цели по критериям, определяют причины успеха/неуспеха. Личностные: приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры; формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка. | |
Итог урока (2 мин.) | Обратите внимание на свои рисунки и рисунки своих одноклассников. Все они разные, по- своему интересные и красивые. Каждый из вас создал свой неповторимый художественный образ Хозяйки Медной горы, пытаясь передать не только её внешний облик, но и характер. Мы надеемся, этот урок вам понравился. | Познавательные: представляют информацию в виде рисунка. Личностные: осознают свои качества и черты характера, эмоции, цели. Личностные: формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка. | ||
5
.png)
