Образовательное учреждение МАОУ СОШ № 7 г. Когалыма ХМАО – Югры Тюменской области
Автор: Комиссарова Ольга Николаевна, учитель начальных классов.
Урок математики по теме «Прямая и её обозначение» в 1 классе, урок № 24, по учебнику математики для 1 класса
общеобразовательного учреждения, автор: Г.В. Дорофеев, УМК «Перспектива».
Данный урок по теме «Прямая и её обозначение» – урок открытия нового знания. Изучение прямой линии связано с понятием линейной протяженности, являющимся одним из существенных компонентов пространственных представлений. В ходе небольшой исследовательской работы первоклассники знакомятся с прямой, рассматривают способы обозначения, учатся соединять две точки прямой, проводя её по линейке, знакомятся со свойствами прямой: через одну точку можно провести много прямых, а через две — только одну прямую. При этом дети осознают отличие прямой от кривой линии.
Цели данного урока соответствуют его содержанию, уровню сформированности умений и навыков учеников, а также направлены на развитие уровня усвоения новых знаний.
Структура урока позволяет использовать разные формы работы: фронтальную, в парах, в группах, самостоятельную. Контроль осуществляется с помощью средств обратной связи, взаимопроверки, проверки учителем.
УРОК ОТКРЫТИЯ НОВОГО ЗНАНИЯ
(с применением технологии системно - деятельностного подхода и с поддержкой ИКТ)
Тема урока: «Прямая и её обозначение».
Предмет: математика, УМК «Перспектива».
Класс: 1
Тип урока: «Урок открытия нового знания».
Методы обучения: наглядный, проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный.
Форма организации работы детей:фронтальная, самостоятельная, парная, групповая.
Форма контроля: контроль со стороны учителя, взаимоконтроль, самоконтроль.
Деятельностная цель: формирование способности к новым понятиям, знаниям: точка, линия, прямая. Образовательная цель: расширение понятийной базы за счёт включения в неё новых элементов.
Формирование УУД.
Личностные: будет сформировано положительное отношение к урокам математики.
Познавательные: научатся:чертить прямую и обозначать её буквами;
различать геометрические фигуры (точки, прямые, кривые линии);
давать имена фигурам (заглавными буквами алфавита).
Коммуникативные: научатся участвовать в диалоге при выполнении заданий.
Регулятивные: научатся аргументировать свои ответы.
Оборудование:компьютер, экран, проектор, наглядные пособия - карточки с числовыми выражениями, раздаточный материал - индивидуальные числовые линейки, индивидуальные комплекты раздаточного материала (разноцветные геометрические фигуры),
разноцветные карточки для обратной связи, листы цветной бумаги, листы с заданиями для парной и самостоятельной работы, листы с домашними заданиями, линейки, тетрадки для графического диктанта, УМК «Перспектива », учебник Математика 1-я часть, Москва «Просвещение» 2015г. Под редакцией Дорофеева.
Список литературы:
Математика: Учебник для 1 класса начальной школы в двух частях, Г.В. Дорофеев, Т.Н. Миракова, Т.Б. Бука, 6-е изд., М.: Просвещение, 2015;
Рабочая тетрадь по математике, 1 класс: комплект из двух рабочих тетрадей. Г.В. Дорофеев, Т.Н. Миракова, Т.Б. Бука, 5-е изд., М.: Просвещение, 2015;
Пособие для учителя «Методическое пособие к учебнику «Математика» 1 класс», Г.В. Дорофеев, Т.Н. Миракова, - М.: Просвещение, 2015;
Г.В. Дорофеев, Т.Н. Миракова, «Математика». Электронное приложение к учебнику, - М.: Просвещение, 2015.
«Диагностические работы по математике» 1 класс, Т.Б. Бука, М.: Просвещение, 2015.
№ | Этап урока | Действия учителя | Деятельность обучающихся | УДД | |
1 | Мотивация и самоопределение к учебной деятельности. Цель: Проверка готовности к уроку. Эмоциональный настрой. Установка на продуктивную учебную деятельность. | Учитель: (проверяет готовность детей к уроку). Учитель: - Ребята, мы с вами живём в 21 веке. - Вы, будущее нашей родины-России. - Это вам придётся строить дома и мосты, конструировать новые самолёты, корабли, заниматься наукой, техникой, искусством. - Поэтому сейчас вам просто необходимо учиться и учиться, получать много нужных и полезных знаний….. - Вы согласны? …. Слайд 1 | Дети: (хором проговаривают стих). В школе я люблю учиться, В жизни всё мне пригодится. В школу с радостью иду, Я иначе не могу, Для меня учение, словно приключение, Если что-то неизвестно Это очень интересно! Дети:(показывают цветные карточки в зависимости от ответа: красный-нет, зелёный-да, жёлтый-не знаю). | Регулятивные: уметь организовать своё рабочее место. | |
2 | Включение в систему знаний и повторение. Цель: Активизация знаний, умений и навыков. Концентрация внимания. Фиксация затруднения в индивидуальной деятельности. Самооценка правильности и аккуратности. | Учитель: (диктует детям). Графический диктант Учитель: - Проверим, у кого так… Слайд 2 Устный счёт А).Учитель:(показывает карточки с числовыми выражениями 3+4 = , 8-2= , 4+5= , 9-4= , 7-3= , 10-8= , 5+3= , и т.д….) Б).Учитель: (при слове «ночь» загадывает пример): моё число на 2 больше 3, … на 1 меньше 5, … если к моему числу прибавить 2, то получится 6, если из моего числа вычесть 1, то останется 3,... показать «соседей» числа: 5, … 7, … какое число следует за 8, … 4, … какое число предшествует 9, … 6,... какое число стоит между 6 и 8, 7 и 9,. какое число больше 5, но меньше 7,.. что больше 5, или 8, почему? и т.д…. | Дети: (под диктовку записывают). Графический диктант Дети: (проверяют с образцом и показывают цветные карточки). Устный счёт Дети: (читают, называя компоненты и результаты действий: сложить, прибавить, сумма, да, вычесть, отнять, минус, без, разность… и показывают на индивидуальных числовых отрезках - линейках значение выражений). Дети: (слушают, закрыв глаза, а при слове «день» – показывают число-ответ). | Регулятивные: уметь выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, уметь использовать математическую терминологию при ответе на вопрос. | |
3 | Актуализация знаний. Постановка учебной задачи. Формулировка цели урока. | Работа по группам с раздаточным материалом Слайд 3 Учитель: - Что видим на слайде?... - Как по-другому можно назвать?... - Какие ещё геометрические фигуры знаем?... - На какие группы можно разбить это множество фигур и по каким признакам?.... Учитель: - Работать будем в группах. - У нас на столах есть множество фигур. - Надо разложить это множество так: Слайд 4 Учитель: (показывает слайд для проверки выполненной работы в группах). Слайд 5 Работа с иллюстрацией учеб. стр.50 Слайд 6 Учитель: -Что мы видим?... - Какие два множества линий видим?... Слайд 7 Учитель: -Почему одни линии прямые, а другие – непрямые?.... - Что нам известно о прямых линиях?... - Цель нашего урока – узнать свойства прямых линий, научиться их изображать, называть…. | Работа по группам с раздаточным материалом Дети: - Круги, квадраты, треугольники. - Множество геометрических фигур. - Овалы, прямоугольники, …….. - Можно разбить на другие множества: по цвету, по форме, по размеру. Дети:(раскладывают эти фигуры на подмножества по форме, по цвету, по размеру). Дети: (в группах показывают цветные карточки). Работа с иллюстрацией учеб. стр.50 Дети: -Линии. - Множество прямых и непрямых линий. Дети: -Прямые сделаны по линейке. Дети:(пытаются высказаться, испытывают затруднения в связи с незнанием). | Коммуникативные: уметь выражать свои мысли полно и точно, уметь слушать и понимать речь других. Познавательные: уметь распознавать геометрические фигуры, определять кривые и прямые линии. Регулятивные: уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя. | |
4 | Реализация учебной задачи урока через практическую работу. Цель: Предполагаемые выводы: 1). Прямую линию можно начертить с помощью линейки. 2).Через одну точку можно провести много прямых линий. 3).Через две точки можно провести только одну прямую линию. | Практическая работа с листом бумаги Учитель: -Согните лист белой бумаги, проведите по линии сгиба рукой и затем разверните лист. Учитель: – Что получили на сгибе?... - Какую линию получили на сгибе? … – Как это проверить?... - Покажите, как это сделать…. Учитель: 1). Предполагаемый вывод?... Учитель: – Поставьте на жёлтом листе одну яркую точку и согните лист так, чтобы точка оказалась на линии сгиба снаружи сгиба. - Разверните лист. - Какая линия получилась на сгибе?... – Можно ли по-другому согнуть лист, чтобы эта же точка опять оказалась на линии сгиба? … – Опять разверните лист. Проверьте с помощью линейки, какая линия получилась?.... Учитель: 2).Предполагаемый вывод ?.... Учитель: – Поставьте на зелёном листе две точки и согните лист бумаги так, чтобы обе эти точки находились на линии сгиба. - Разверните лист. - Выполнили задание?... – Можно ли по-другому согнуть лист, чтобы обе точки опять оказались на линии сгиба?... Учитель: 3).Предполагаемый вывод?... | Практическая работа с листом бумаги Дети:(работаютс белым листом бумаги). - Линию. - Прямую. - Если приложить к ней линейку, то линия сгиба совпадёт с ней. 1).Прямую линию можно начертить с помощью линейки. Дети:(работаютс жёлтым листом бумаги). Дети: - Прямая. Дети(выполняют задание 2-3 раза). Дети: - Прямая. 2). Через одну точку может проходить много прямых линий. Дети:(работаютс зелёным листом бумаги). Дети:(предлагают варианты ответов, убеждаются практически, что по-другому лист сложить нельзя). 3). Через две точки можно провести только одну прямую линию. | Регулятивные: уметь осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, уметь проговаривать последовательность действий на уроке. Познавательные: уметь находить и выбирать способ решения, уметь прогнозировать результат, уметь использовать математическую терминологию при ответе на вопрос, уметь осознанно строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других. | |
5 | Физминутка. | Учитель: (игра на внимание) | Дети (игра на внимание) | ||
6 | Первичное закрепление. Цель: Научить чертить прямую и обозначать её точками - заглавными буквами алфавита. Предполагаемые выводы: 4). Прямую линию можно назвать АБ или БА. | Работа на листах с печатной основой №1 Работа в парах Слайд 8 Учитель: - Посмотрите на лист, где отмечена точка А. - Можно провести прямую через эту точку?... - С помощью чего проведём прямую линию?... - Можно провести через эту точку ещё прямые линии?... - Сколько таких линий можно провести?... - Проведите одну линию и потом несколько цветных линий… - Давайте проверим, что у нас получилось и как…. - Дайте название каждой цветной прямой, напишите заглавные буквы алфавита. | Работа на листах с печатной основой №1 Работа в парах Дети: - Можно. - Проведём прямую линию через точку А с помощью линейки. - Можно. Дети: (проводят несколько разноцветных прямых через точку А). Дети: (проделывают работу цветными маркерами на экране). | Коммуникативные: уметь вступать в диалог, уметь выражать свои мысли полно и точно. Регулятивные: уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. | |
7 | Самостоятельная работа с самооценкой. Цель: Организовать самостоятельную работу по применению нового знания. Проведение прямых линий через имеющиеся точки и их обозначение. | Работа на листах с печатной основой №2 Самостоятельная работа Слайд 9 Учитель: - Посмотрите на лист, где отмечены точки А Б . - Можно провести прямую через эти две точки?... - С помощью чего проведёте прямую линию?... - Можно провести через эти точки ещё прямые линии?... - Давайте проверим, как у вас получилось…. Слайд 10 Учитель: -Давайте дадим названия этим прямым линиям. Учитель: 4). Предполагаемый вывод ?.... | Работа на листах с печатной основой №2 Самостоятельная работа Дети: - Да. - С помощью линейки. Дети: (проводят прямую через точки А Б). - Нет. Дети: (проделывают работу цветными маркерами на экране). Дети: (по желанию выходят к доске, ставят точки маркером и называют прямые). 4). Прямую линию можно назвать АБ или БА. | Коммуникативные: уметь выражать свои мысли полно и точно. Познавательные: уметь распознавать геометрические фигуры. Регулятивные: уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. | |
8 | Итог урока (рефлексия понимания). Цель: Оценивать собственную деятельность. Фиксировать неразрешённые затруднения. | Слайд 11 Учитель: - Линии бывают прямые и непрямые… - Через одну точку можно провести только одну прямую линию… - Прямую линию чертим с помощью линейки…. - Через две точки нельзя провести несколько прямых линий… - Прямую обозначаем большими буквами алфавита… Слайд 12 Учитель: - Чем занимались на уроке?... - Что узнали о прямых линиях?... - Кому понравилось работать с прямыми линиями?... - Кто хочет ещё раз поработать с прямыми?.... Слайд 13 | Дети:(показывают карточки в зависимости от выбранного ответа и обосновывают свой выбор). - Да. - Нет. - Да. - Да. - Да. Дети:(дают ответы). Дети:(читают слайд и берут задание на листах с печатной основой №3 по желанию). | Коммуникативные: уметь выражать свои мысли полно и точно. Регулятивные: уметь проговаривать последовательность действий на уроке, уметь оценивать свою работу. | |
