Дидактические игры с детьми
с целью интеграции логопедических занятий с экологическим воспитанием.
1. Игры на развитие фонематического слуха и неречевых психических функций, связанных с
речью.
Игра «Звуки воды»
Цель: развитие слухового внимания и восприятия, необходимых для развития
фонематического слуха, экологического восприятия окружающей природы.
Описание: Дети прослушивают звуковые файлы и отгадывают, что звучит: ручей журчит,
дождь идёт, море шумит, капли капают.
Артикуляционная гимнастика с зеркалами.
Цель: развивать артикуляционную моторику, слуховое внимание, воображение, формировать
первичные представления о неживой природе.
Упражнение «Толстячок». Капельки накапливаются в тучке, тучка становится все больше и
больше)
Упражнение «Худышка». Из тучки выливается дождь.
3. Упражнение «Качели». Капельки капают из тучки на землю.
4. Чередование упражнений «Иголочка»- «Лопатка». Капельки сливаются в тоненькие
ручейки, затем образуется широкая река, а из реки капельки попадают в море.
5. Упражнение «Чашечка». Из моря капельки попадают в глубокий океан.
6. Упражнение «Грибок». В океане появились высокие волны.
7. Упражнение «Горочка». Капельки катаются по высоким волнам.
8. Упражнение «Вкусное варенье». Над океаном выглянуло яркое солнце.
9. Упражнение «Фокус» Капельки стали лёгкими и ветерок их поддувает вверх.
Игра «Кораблики»
Цель: развитие направленного длительного выдоха по середине языка, мелкой моторики,
воспитание безопасного поведения на воде.
Описание: из гладкого синего картона дети вырезают «море», под руководством взрослого
выполняют оригами «кораблик», а затем дуют на широкий распластанный на нижней губе
язык и на кораблик так, чтобы он двигался по картону (плавал морю).
Подвижная игра «Прыг-скок».
Цель: развитие произвольного внимания, двигательной реакции на слово, саморегуляции,
актуализация словаря, удовлетворение потребности дошкольников в двигательной
активности.
Описание: Дети становятся в одну линию. При слове «суша» все прыгают вперед, при слове
«вода» — назад. Конкурс проводится в быстром темпе.
Ведущий имеет право вместо слова «вода» произносить другие слова, например: море, река,
залив, океан; вместо слова «суша» — берег, земля, остров. Прыгающие невпопад дети
выбывают, победителем становится последний игрок — самый внимательный.
Раздел «Живая природа».
Цель: Формирование у ребёнка представления о человеке как о части природы.
Задачи:
1. Формировать у детей представления о том, что животные и растения живут, не изолировано, а в сообществах (лес, луг, водоёмы и так далее); о разнообразии животных и растений на Земле.
2. Развивать у детей представления о сходстве и различии объектов живой природы (людей, животных, растений), находить общие закономерности построения и развития организмов.
3. Формировать элементарные представления о строении и функциях органов и систем организма человека, формировать понимание зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды.
4. Воспитывать стремление к здоровому образу жизни в гармонии с природой.
Раздел «Неживая природа».
Цель: Систематизация и углубление представлений детей о явлениях и объектах неживой природы как факторах экологического благополучия.
Задачи:
1. Систематизировать знания детей о таких явлениях и объектах как свет, воздух, вода, почва, температура.
2. Формировать представления о взаимосвязях живой и неживой природы, зависимость состояния живых организмов в частности и экологического благополучия на планете в целом от наличия и качества этих явлений и объектов.
3. Развивать способность эстетической оценки окружающей природы.
4. Воспитывать бережное отношение к компонентам неживой природы.
Вопрос «Чему учить?» всегда является очень важным, а для дошкольного возраста особенно важным. Этот вопрос встаёт перед каждым воспитателем, который начинает работать в области экологического образования. Принципы отбора содержания как раз и помогают отобрать нужное содержание. Исходя из этого, свою работу строю на следующих общепедагогических принципах отбора экологического образования.
.png)
