технологическая карта урока "Сложноподчиненные предложения с придаточным времени"

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся.

УУД

I. Организационный момент (мотивация к учебной деятельности) Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне.

- Добрый день, ребята! Давайте улыбнемся друг другу и пожелаем успехов.

Эпиграфом нашего урока я взяла следующие слова : « Люди, опомнитесь , будьте терпимее , добрее , любите друг друга» Кем бы вы не стали , чего бы не добились в жизни, главным все-таки остается ваше отношение к людям , к родителям , к слабым , незащищенным Милосердие во все времена считалось одним из главных человеческих достоинств. В этом слове соединились такие качества , как доброта , умение сострадать горю другого человека. Где научиться милосердию? У кого? У людей , у жизни. Милосердию учит каждый прожитый день, учит пример других людей, музыка, живопись , литература. Подберите пожалуйста , синонимы к слову милосердие.

( терпимость, сострадание , доброта, мягкость, душевность, чуткость)

- Все эти качества можно назвать одним словом - толерантность- терпимость к чужим мнениям, верованиям.

- Открыли тетради, записали число.

Выполняют действия и демонстрируют своё настроение.

Подбирают синонимы

Словарная работа

Личностные УУД: внимание, уважение к окружающим, эмоциональный настрой на урок.

II. Актуализация знаний и пробное учебное действие

Цель этапа: повторение изученного материала и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося

(слайд 1)

Мы продолжаем путешествовать по стране

« Сложноподчиненные предложения».

- Какие виды СПП уже знаем?

С придаточным определительным

С придаточным изъяснительным

С придаточным места

А теперь прочитаем текст

(1) Площадка , на которой мы должны были драться , изображала почти правильный треугольник.

(2)- Вы счастливы , - сказал я Грушницкому , - вам стрелять первому! (3) Но помните , что если вы меня не убьете , то я не промахнусь - даю вам честное слово.

(4) Он покраснел ; ему было стыдно убить человека безоружного ; я глядел на него пристально; с минуту мне казалось , что он бросится к ногам моим , умоляя о прощении ; но как признаться в таком подлом умысле?...(5) Ему оставалось одно средство - выстрелить на воздух; я был уверен , что он выстрелит на воздух!

(6) Я стал на углу площадки , крепко упершись левою ногою в камень и наклонясь немного наперед , чтобы в случае легкой раны не опрокинуться назад .

(7) Грушницкий стал напротив меня и по данному знаку начал поднимать пистолет . (8) Колени его дрожали. (9) Он целил мне прямо в лоб..

(10) Вдруг он опустил дуло пистолета и , побледнев как полотно, развернулся к своему секунданту.

- Из какого произведения этот отрывок?

( из романа М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени»

-Какой эпизод изображается в этом тексте?

(подготовка к дуэли Печорина с Грушницким )

-Чем кончается эта дуэль?

( смертью Грушницкого)

-Как бы вы озаглавили этот отрывок?

Ребята , наша жизнь протекает в сложное время. В какой бы ситуации вы не оказались, будьте , пожалуйста , терпимее , добрее по отношению друг к другу.

-А теперь дадим характеристику характеристику СПП

(1-СПП с придаточным опред. 3,5 – СПП с прид изъясн.)

Отвечают на вопросы.

Ученик и читают про себя, затем один ученик читает текст

Отвечают на вопрос, применяя знания по литературе

Ребята предлагают свои варианты, если они есть, и объясняют свой выбор.

Коммуникативные УУД:

1.Владеть монологической и диалогической речью.

2.Адекватно использовать речевые средства для решения задач.

Личностные УУД:

1.Самоконтроль

Познавательные УУД:

1.Проверка изученного.

Регулятивные УУД:

Высказывать предположения на основе наблюдений.

III. Постановка проблемы урока. Формулирование темы урока, планирование деятельности. Создание проблемной ситуации.

- Расставьте знаки препинания , подчеркните основы , найдите главные и придаточные в следующих предложениях (слайд №2)

Когда дым рассеялся Грушницкого на площадке не было.

Штабс-капитан вошел в комнату в то время когда я уже надевал шапку.

Эта история продолжалась всякий раз как приезжал Азамат.

-Что общего вы можете выделить у этих предложений? Что обозначает этот вопрос?

- Как вы думаете, что будет нашей сегодняшней темой урока? (слайд 3)

- Как вы думаете, чему мы должны сегодня научиться? Какова главная задача нашего урока?

Слайд 4

Зачитать цель и тему урока на слайде

- Сегодня перед вами стоит важная задача: вам предстоит узнать, какие придаточные называются придаточными времени, как они могут располагаться в предложении относительно главной части.

Делаем вывод.(слайд№3)

Придаточные времени отвечают на вопросы когда ? как долго? с каких пор? до каких пор?

Связываются с главным предложением союзами когда, пока, как, как только, в то время как, с тех пор как , до тех пор как .

Научиться находить придаточное времени и расставлять знаки препинания в сложноподчинённых предложениях.

Записывают тему урока.

Регулятивные УУД:

1.Высказывать предположения на основе наблюдений;

2. Формулировать тему урока, проблему.

3.Самостоятельно планировать деятельность.

Познавательные УУД:

1.Анализировать информацию, выявлять главное, систематизировать.

Коммуникативные УУД:

1.Уметь вести диалог, интересоваться чужим мнением и высказывать свое.

IV. Открытие нового знания.

- Давайте обратимся к теоретическому материалу учебника на странице 217

- Какой вывод вы можете сделать, прочитав теоретический материал?

- Где может находиться придаточное времени по отношению к главной части?

- Выпишите по одному примеру предложений к тезисам теоретического материала из упражнения 181.

Последующая проверка выписанных примеров с комментированием.

- Объясните, где находятся придаточные времени в предложениях со 2 слайда и постановку знаков препинания.

Действия , о которых говорится в главном предложении , могут: (слайд№4)

1) предшествовать действиям , указанным в придаточном предложении

Княжна Мери громко засмеялась , прежде чем ударила хлыстом свою лошадь.

Действия , о которых говорится в главном предложении , могут

2)быть одновременными

Солнце начинало прятаться за снеговой хребет, в то время когда я въехал в Койшаурскую долину .

3) происходить после тех действий , о которых сообщается в придаточном предложении.

Как только Вернер ушел , ужасная грусть стеснила мое сердце.

Чтение теоретического материала в учебнике.

Самостоятельная работа.

Ребята читают предложения, объясняя место нахождения придаточного в СПП и постановку знаков препинания.

Познавательные УУД:

1.Выделять главное, извлекать информацию;

2. Анализировать, сравнивать, устанавливать закономерности;

3.Преобразовывать информацию из одной формы в другую.

4.Самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации, понимать основную.

Коммуникативные УУД:

1.Строить связанное монологическое высказывание в учебно-научном стиле;

2. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Регулятивные УУД:

1.Искать пути решения проблемы.

V.Физминутка.

Выполняют гимнастику.

Личностные УУД:1.Снять напряжение и утомление на уроке.

VI. Первичный контроль и закрепление полученных знаний

- Вернёмся к нашим предложениям. Можете ли вы сказать, придаточная часть в этих предложениях относится ко всей части или к одному слову?

-А теперь попробуйте самостоятельно составить СПП с придаточными обстоятельственными времени по данным схемам (упр.186)

Ребята работают с теоретическим материалом, отвечают на вопросы, приводя доказательства из текста.

Самостоятельная работа по конструированию предложений по заданным схемам. Чтение составленных предложений.

Познавательные УУД:

1.Анализировать, сравнивать, группировать, делать выводы;

2. Проверка знаний и умений.

Коммуникативные УУД:

1.Осуществлять контроль.

2. Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

3.Свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

4. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.

VII. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи. Самостоятельная работа по эталону.

А теперь продолжим работу над текстом и выполним задания ,помогающие подготовке к ОГЭ, перед вами карточки с заданиями. Выполните их сначала самостоятельно, а потом обсудите в группе и выберите общее решение.

Консультанты проверьте по эталону на доске.

1 Замените слово драться синонимом

(сражаться)

2 Из предложений 4-6 выпишите слова с чередующей безударной гласной

(упершись)

3 Из предложений 7-10 выпишите слово, в котором правописание приставки зависит о глухости/ звонкости звука, обозначаемого следующей после приставки буквы.

4 Из предложения 5 выпишите слово, правописание которого определяется правилом « В суффиксах кратких страдательных причастий пишется одно н

(уверен)

6 В приведенном ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все знаки препинания . Выпишите цифру , обозначающую знак , разделяющий части сложносочиненного предложения

Он покраснел ;(1) ему было стыдно убить человека безоружного ;(2) я глядел на него пристально;(3) с минуту мне казалось , (4) что он бросится к ногам моим , (5) умоляя о прощении ; (6) но как признаться в таком подлом умысле?...

7 В приведенном ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все знаки препинания . Выпишите цифру , обозначающую знак , разделяющий части сложноподчиненного предложения

Площадка ,(1) на которой мы должны были драться ,(2) изображала почти правильный треугольник

8 Из предложения 6 выпишите словосочетание , построенное на основе согласования.

9 Выпишите грамматическую основу предложения 7

10. Среди предложений 6-10 найдите предложения с обособленными обстоятельствами.

11 . Среди предложений 7-10 найдите предложения с однородными членами.

12 .Укажите количество грамматических основ в предложении 4

Пр

Работа в малых группах с последующей проверкой по эталону.

Познавательные УУД:

1.Анализировать, сравнивать, группировать, делать выводы;

2. Применять полученные знания в практической деятельности.

Коммуникативные УУД:

1.Осуществлять самоконтроль.

Личностные УУД:

1. Осознавать правильность выполнения задания.

VIII. Подведение итогов урока.

- А теперь подведем итог нашей работы.

- Какую цель ставили на урок?

- Какие трудности испытали вы на уроке?

- А что для вас было легко?

-Какие вопросы остались?

- Добились ли мы поставленной цели?

- Оцените свою работу на уроке.

- Чью работу вы можете сегодня оценить особо? Прокомментируйте.

В листах самооценки поставьте плюсики в колонки.

Учитель выставляет отметки за конкретные виды работы отдельным ученикам на основе их самооценки.

Отвечают на вопросы.

Регулятивные УУД:

1.Соотносить цели и результаты своей деятельности;

2. Определяют степень успешности работы согласно критериям.

Коммуникативные УУД:

1. Соблюдать нормы культуры речи в процессе учебной деятельности и речевой практики;

2. Слышать и слушать других, быть готовым корректировать свою точку зрения;

3. Строить связанное монологическое высказывание

Познавательные УУД:

1.Анализировать, сравнивать, группировать, делать выводы;

IX.Домашнее задание.

1 уровень Упр 183 (2,4).

2 уровень написать сочинение-рассуждение « Роль запятых в данном отрывке»

Записывают домашнее задание.

X. Рефлексия.

- Закончите предложения

- Я понял, что ...

- Теперь я знаю….

- Мне было трудно…

Отвечают на вопросы.