Формирование рефлексивных универсальных действий младших школьников в условиях реализации ФГОС

С.С Репецкая

ФОРМИРОВАНИЕ РЕФЛЕКСИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС.

Оценка, как установление того, усвоено то или иное учебное действие, должна быть передана учащимся.

Д. Б. Эльконин

Результаты своей деятельности я отслеживаю, заполняя мониторинговые таблицы на класс

Каждый ребенок в школе должен чувствовать себя нужным, любимым, а главное – успешным.

Развитие ребёнка предполагается в ходе обучения. Процессы развития включают в себя самообразование (овладение способами добывания знаний) и саморазвитие (изменение самого себя). И то и другое невозможно без рефлексии.

На своих уроках я создаю условия для рефлексии- способности осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны, соотносить результат деятельности с поставленной целью…

Рефлексия (от латинского «отражение») – умение размышлять, заниматься самонаблюдением, а также самоанализ, осмысление, оценка предпосылок, условий и результатов собственной деятельности, внутренней жизни.

При взаимодействии с учащимся я использую, в зависимости от обстоятельств, один из видов учебной рефлексии, отражающих четыре сферы человеческой сущности:

1.физическую (успел – не успел);

2.сенсорную (самочувствие: комфортно - дискомфортно);

3.интеллектуальную (что понял, – что не понял, какие затруднения испытывал);

4.духовную (стал лучше – хуже)

●Рефлексия настроения и эмоционального состояния.

Проведениерефлексии настроения и эмоционального состояния я провожу в начале урока с целью установления эмоционального контакта с группой и в концедеятельности. Применяются:

1.Цветовое изображение настроения, не может не вызвать интереса у учителя причина изменения настроения в ходе урока. Это ценная информация для размышления и корректировки своей деятельности.

2.Карточки с изображением образов «Солнышко»

-Мое настроение похоже на:

3.Чтобы определить настроение по цвету я применяю характеристику цветов Макса Люшера (цветок).

4.Если я хочу закончить урок на более высоком эмоциональном художественном уровне, к чему располагает также и содержание урока, то я использую еще один вариант:

-эмоционально-художественная рефлексия.

Учащимся предлагается две картины с изображением пейзажа. Одна картина проникнута грустным, печальным настроением, другая – радостным, веселым. Выбирают ту картину, которая соответствует их настроению.

эмоционально-музыкальная рефлексия

Учащиеся слушают фрагменты из двух музыкальных произведений. Звучит грустная музыка (Иоганна Баха) и веселая, восторженная (Полька). Учащиеся выбирают музыкальный фрагмент, который соответствует их настроению.

●Рефлексия деятельности дает  возможность осмысления способов и приемов работы с учебным материалом, поиска наиболее рациональных. Этот вид рефлексивной деятельности я провожу на этапе проверки домашнего задания,  защите проектных работ, дает возможность оценить активность каждого на разных этапах урока.

Применение рефлексии деятельности на этапе изучения материала по теме А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане»

Моя оценка в начале урока ( ) Фамилия, имя

Задается вопрос: Знаете ли вы сказку А.С. Пушкина « О царе Салтане»?

Поставьте себе оценку в начале выполнения задания. В конце выполнения задания ( слайд с проверкой) нарисуй своё настроение (рожицу человечка), поставь себе оценку.

В какой последовательности происходили события с князем Гвидоном? Укажи цифрами. (6 баллов)

стал князем

спас царевну-лебедь

превратился в муху

женился

стал шмелем

стал комаром

Набранные баллы.

Нарисуй свое настроение.

●Рефлексию содержания учебного материала я использую для выявления уровня осознания содержания пройденного.

Обычно в конце урока подводятся его итоги,  обсуждение того, что узнали, как работали – т.е. каждый оценивает свой вклад в достижение поставленных в начале урока целей, свою активность, эффективность работы класса, увлекательность и полезность выбранных форм работы. 

Ребята по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало.

Фразы из рефлексивного экрана:

Сегодня я узнал… Я научился…

Было интересно узнать… Теперь я могу решать..

Было трудно выполнять… Я смог…

У меня получилось… Я попробую сам…

Я попробую сам…

●Рефлексия достижения цели.

Цель звучит в начале, а в конце обсуждается ее достижение.

Рефлексия как обязательное условие саморазвития учителя.

Рефлексия способствует развитию трех важных качеств человека, которые потребуются ему в XXI в., чтобы не чувствовать себя изгоем:

-самостоятельность;

-предприимчивость;

-конкурентоспособность.

И любой творчески работающий учитель находится в постоянном поиске. Все, что мы делаем сейчас, серьезная подготовка к постоянной внутренней рефлексии:

- что я делаю?

- с какой целью?

- каковы результаты моей деятельности?

- как я этого достиг?

- можно ли сделать лучше?

- что я буду делать дальше?

Пока учитель задает себе эти вопросы – он развивается, происходит его профессиональный рост. Безусловно, рефлексия является обязательным условием саморазвития учителя.

Литература

1. Балашова А.И., Ермолова Н.А., Потылицына А.Ф. К вопросу о развитии универсальных действий. // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. - 2009. - № 5.

2.Главатских Р.Р., Дыганова Я.И. Развитие рефлексивных способностей личности как педагогическая проблема. Http://www.udmedu.ru/files/IK1/2-4__.doc

Карта успеха ученика (письмо) условные обозначения (трёхцветный индикатор)