Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Тема

Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу

Цель

обобщение знаний детей о шипящих звуках; формирование умения правильно обозначать на письме сочетания с шипящими звуками;

развитие речи, мышления, внимания, памяти; расширение кругозора; обогащение словарного запаса;

воспитание интереса к урокам русского языка.

Формируемые УУД

Личностные:

проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

Регулятивные УУД:

определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

сопоставляет свою работу с образцом, оценивает ее по критериям, выработанным в классе;

оценивает действия, ориентируясь на его содержательные основания;

Коммуникативные УУД:

оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

обосновывает высказанное суждение;

старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;

умеет задавать уточняющие вопросы.

Познавательные УУД:

сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

находит необходимую информацию, как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Планируемый результат

Предметные:

В результате освоения данной темы ученик овладеет умениями писать слова с изученными буквосочетаниями, приводить примеры слов с данными сочетаниями.

Метапредметные:

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение (Регулятивные УУД).

Уметьоформлять свои мысли в устной форме;слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД).

Уметь ориентироваться в своей системе знаний:отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).

Личностные:

Уметь проводить самооценкуна основе критерия успешности учебной деятельности.

Основные понятия

Правописание буквосочетаний: жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Межпредметные связи

Русский язык, литературное чтение.

Ресурсы:

- основные

- дополнительные

В. П. Канакина, В. Г. Горецкий Русский язык. 2 класс. Учебник.

Электронное приложение к учебнику.

Организация пространства

Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа парами и в группах

Технология проведения

Деятельность

учителя

Деятельность

учеников

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты

Предметные

УУД

I. Мотивация к учебной деятельности (2 мин)

Цель: - проверка готовности обучающихся, их настроя на работу

Организует класс на работу. Проверяет готовность учащихся к уроку.

- У нас сегодня урок не просто повседневный, а даже необыкновенный.

- Проверьте, все ли у вас готово к уроку.

Мотивирует на позитивный настрой.

- Ребята, с каким настроение начнем урок?

- Выберите смайлик для своего настроения.

– Посмотрите друг другу в глаза, улыбнитесь себе и гостям, передайте частичку своего хорошего настроения другому.

Проверяют организацию рабочего времени.

Высказываются, обозначают свой выбор смайлика-настроения.

Личностные: самоопределение;

Регулятивные: целеполагание;

Коммуникативные:планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

II. Формулирование темы урока, постановка цели (3 мин)

Цель: подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока. Составление плана работы

Озвучивает тему и цель урока. Уточняет понимание учащимися поставленных целей урока.

Выдвигает проблему.

– Мы с вами, ребята, продолжим наше путешествие в увлекательный мир русского языка.

- Начинаем урок с минутки чистописания. А какую букву мы будем писать вы узнаете, отгадав ребус. Слайд 2.

– Оцените всю работу при помощи смайлика.

Слайд 3. -Прочитайте слова. Какие правила надо знать, чтобы правильно написать эти слова?

- Как вы думаете, как будет называться тема сегодняшнего урока.

– Это знакома эта тема?

–Какая же основная цель нашего урока?

– Воспользуйтесь словами -помощниками, чтобы правильно определить цель урока. Слайд 4.

Будем повторять…

Будем учиться…

- Проверим себя. Слайд 5.

Ставят цели, формулируют (уточняют) тему урока

5 – Д, 15 – Н, 33 – ?

Это буква Я

Оценивают работу, при помощи смайлика.

- Звуки [Ж], [Ш] всегда твёрдые. Звуки [Ч], [Щ] всегда мягкие.

- Буквосочетания жи - ши, ча - ща, чу - щу.

- Мы будем повторять правила правописания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.
- Мы будем учиться грамотно писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Зарядка для рук.

Число, «Классная работа»

Снеж…нка, пуш…нка, ч…шка, рощ…, ч…до, щ…ка.

Умение правильно писать соединения букв.

Умение видеть знакомую орфограмму.

Умение применять знания.

Развитие орфографической зоркости.

Познавательные: самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели ,формулирование проблемы.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Регулятивные: целеполагание

IV. Закрепление пройденного (25 мин)

Цель:применятьполученные знаниям в практической деятельности

Устанавливает осознанность восприятия, первичное обобщение, побуждает к высказыванию своего мнения.

- Вспомните правило написания этих сочетаний.

- А сейчас работаем в группах.

- Каждая группа собирает слова, используя карточки.

- Каждый по очереди диктует по слову и записывают их в тетрадь.

- Теперь меняемся тетрадями и проверяем написание слов.

- На какие группы можно разбить слова?

- Какие карточки не использовали и почему?

Решают типовые задания с проговариванием алгоритма вслух.

- Жи-ши пиши с буквой и;

Ча-ща пиши с буквой а;

Чу-щу пиши с буквой у.

Работа в группах.

Взаимопроверка.

Оценивают свою работу в группах при помощи смайлика.

- Слова можно разбить на 3 группы по орфограммам жи-ши, ча-ща, чу-щу.

- Не использовали карточки с сочетаниями жы, шы, чя, щя, чю, щю. Они с ошибками.

Карточки

Физкультминутка под музыку

Умение применять знания.

Развитие орфографической зоркости.

Познавательные: умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задания, умение осознанно и произвольно строить высказывания.

Коммуникативные: управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка действий партнера.

Регулятивные: контроль, коррекция, оценка

V. Контролирующее задание (12 мин)

Цель: осознание каждым обучающимся степени овладения полученных знаний

.

Контролирует выполнение работы.

Организует самостоятельную работу с учебником; коллективную проверку выполнения упражнения.

- А сейчас самостоятельно выполним упр. 23 из учебника. Прочитайте, отгадайте загадки. Запишите самостоятельно.

- Прочитайте слова с сочетаниями жи-ши.

Какая еще орфограмма в слове живут?

- Прочитайте слова с сочетаниями чу-щу.

- Прочитайте слова с сочетаниями ча-ща.

- Какую букву вставили в слове хвостом? Зеленой? Махнула?

- Оцените свою работу.

Осуществляют самопроверку; самооценку.

Выполняют упражнение.

- Живут, большие.

- Безударная гласная, проверочное слово жить, жизнь.

- Щука, кручу, бурчу, хочу.

- Клещами.

- Хвостом – о, проверочное слово хвост, зеленой – е, проверочное слово зелень, махнула – а, проверочное слово взмах.

Оценивают работу при помощи смайлика

Слайд 8

У Дашы и Маши душыстые ландыши. Я ищю в чулане чючело. Волчята, зайчата и бельчята жывут в лису.

Учебник с. 14 упр. 23.

Умение применять знания.

Развитие орфографической зоркости.

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Личностные:

самоопределение

VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (3 мин)

Цель: соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, фиксация нового знания, постановка дальнейших целей

Отмечает степень вовлеченности учащихся
в работу на уроке. Дает комментарий к домашнему заданию.

– Вернёмся к девизу нашего урока «Пишут не пером, а умом». Итак, что для нас важно?

– Какие правила мы должны знать, чтобы правильно писать гласную букву после шипящих ж, ш, ч, щ?

–Закончите фразу:

Сегодня на уроке я научился…

Знания, полученные на урок, пригодятся мне…

Своей работой на уроке я… (доволен или нет)

- С каким настроением вы заканчиваете урок?

Формулируют конечный результат своей работы на уроке (что получилось, что не получилось и почему).

- Для нас важно не только красиво писать, но и грамотно.

Выбирают смайлик для своего настроения.

Д/з упр. 21 с. 14

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Познавательные: рефлексия

Личностные: смыслообразование