"Технология ТРИЗ. Метод "Системный анализ". Мастер-класс для педагогов ДОУ

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 53 «Клубничка»

Мастер-класс для педагогов

Технология ТРИЗ

Метод

«Системный анализ»

Цель мастер-класса: практическое освоение технологии ТРИЗ.

Задачи:

1. Познакомить коллег с теоретическими основами технологии;

2. Дать представление о методе «Системный (морфологический) анализ»;

3. Познакомить с практическим применением метода в образовательной деятельности.

Форма проведения: педагогическая гостиная.

Аудитория: педагогическое сообщество.

Актуальность.

Одним из важных факторов успеха ребенка в школьной жизни является его способность к моделированию, выполнению операций сравнения, анализа, синтеза.

C малых лет ребенок начинает мыслить системно, представляя в своем воображении мир как бесконечное сочетание различных элементов-признаков, форм. Постепенно ребенок обнаруживает, что подобными элементами можно управлять: по-разному комбинировать их, заменять одни элементы другими, придумывать несуществующие в реальности объекты. Одним из интересных методов развития воображения, мышления является морфологический анализ.

Морфологический анализ положительно влияет на формирование познавательной активности дошкольника, т.е. на потребность в приобретении новых знаний, умение самостоятельно и рационально их использовать (находить характерные признаки в предметах и явлениях окружающего мира, классифицировать предметы по определенным признакам, делать выводы умозаключения).

Представляю вашему вниманию мастер-класс по использованию метода «Системный анализ» ТРИЗ технологии.

Методморфологический анализ (ММА) очень эффективен для развития творческого воображения, фантазии, преодоления стереотипов. Один из интересных методов включающих несколько мыслительных операций (анализ, синтез, обобщение, сравнение), автор этого метода Ф. Цвикки. Суть метода в том, что мыслительные операции осуществляются с помощью таблицы, в которой по вертикали и горизонтали выставляются какие-либо показатели. Пересечение значений этих показателей и является основой аналитической деятельности. Его применение позволяет педагогу в доступной форме показать изменчивость признаков объектов окружающего мира даже самым маленьким детям. Данное средство формирует подвижность мышления, умение усваивать ребенком принцип вариативности.

ММА также очень хорош, для формирования элементарных математических представлений, ознакомление с окружающим, подготовка к обучению грамоте, в проектной деятельности, изобразительной и музыкальной деятельности и т. д.

Вмладших группах используем ММА при знакомстве с различными геометрическими формами, цветом, размером.

Практическая деятельность: по «волшебной дорожке» (так мы называем для детей морфотаблицу), на которой живут различные геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, «идет» стол. Он встречается с геометрическими фигурами и принимает их форму. «Какой формы будет стол? Чем это хорошо? Чем плохо?»

Практическая деятельность: отправился круг по волшебной дорожке и встретился с грузовиком (картинка), нужно спросить у детей:- где этот круг прячется в нем и других предметах?

Практическая деятельность: Размер – понятие относительное, особенно для детей, у которых нет знаний и опыта. Поэтому при работе с размером, нужно указывать «большой, как что?», «маленький, как что?».

Так, на нашей «волшебной дорожке» живут объекты большого размера (большие, как этот поднос) и объекты маленького размера (маленькие, как ваши ладошки).

По дорожке пойдет пирожок.

«Когда пирожок встретится с объектами большого размера, каким он станет?» - «Большим, как этот поднос». «Когда это хорошо?» - «Когда много гостей и можно разделить на всех». «Когда это плохо?» - «Когда ты один, такой большой пирог не съесть». Аналогичная работа проводится с маленьким размером.

Морфологические таблицы могут выглядеть в виде матриц.
Практическая деятельность: играем в игры«Цветные дорожки», «У каждого транспорта свое место», «Подбери объект по цвету и форме», «Измени фигуру по признакам».

С детьми 4-5 лет.

Практическая деятельность: Игровые тренинги «Кому что нужно для работы», «Сказочные герои», «Кто где живет», «Чей детеныш», «Подбери подходящую картинку к объекту, изменения которого произойдут во времени» .

Игры с матрицами. « Составь узор», «Как объекты изменяются по признаку (время года, части суток)», « Измени фигуру по признакам», «Прочти матрицу».
В старшей и подготовительной группах мы должны научить детей отсчитывать и присчитывать.

Практическая деятельность: Теперь на «волшебной дорожке» будут жить числа. По дорожке сначала пойдет число 1. Если оно идет со знаком «+», то мы его будем прибавлять или присчитывать ко всем числам. Если число 1 со знаком «- », то мы будем отнимать или отсчитывать его.

Практическая деятельность: Если на дорожке будут жить дни недели, а путешествовать будет день, то мы получаем последующий ( «+»: вторник + день =среда) или предшествующий ( «- »: четверг-день =среда) день недели.

Практическая деятельность: Игры с матрицами. «Архитектор», «Смени цвет, форму, размер», «Составь задачу», «Заполни матрицу»,«Нарисуй

фигуру по данным признакам».

Системное использование метода морфоанализа является эффективным инструментом развития дошкольника, обеспечивающим подготовку ребенка к школе, который позволяет формировать навыки учебной деятельности, используя такие формы и методы, которые сочетают в себе обучение и игру.

Уникальность метода морфоанализа заключается в том, что на традиционном содержании образовательной программы формируются мыслительные процессы, необходимые для успешного обучения в школе.

Примеры игр

«Ты мой кусочек»

     Дети сидят в кругу. Один из них называет образ, а остальные – его части: я – машина, а ты – мой кусочек. Я – твой руль, колесо, фара и т.д.

     В качестве усложнения предлагается выстроить целую подсистемную цепочку: я – машина, а ты – мой кусочек. Я – твоя фара, а ты мой кусочек. Я – лампочка в фаре, а ты – мой кусочек и т.д.

«Был. Есть. Будет»

     Воспитатель называет объект. Дети перечисляют его свойства в прошлом, настоящем, будущем. Например, яблоко сейчас – гладкое, сочное, красное…; было – зелёное, кислое, терпкое…; будет – сухое, сморщенное, червивое.

     Аналогично можно поиграть с функциями этого объекта.

Одним из важных факторов успеха ребенка в школьной жизни является его способность к моделированию, выполнению операций сравнения, анализа, синтеза,т.е. ребенок должен уметь СРАВНИВАТЬ, ПРОВОДИТЬ АНАЛИЗ И СИНТЕЗ.

Анализ – это разделение целого на части. Например, игра «Ты мой кусочек»: Дети сидят в кругу. Один из них называет образ, а остальные – его части: я – машина, а ты – мой кусочек. Я – твой руль, колесо, фара и т.д.

В качестве усложнения предлагается выстроить целую подсистемную цепочку: я – машина, а ты – мой кусочек. Я – твоя фара, а ты мой кусочек. Я – лампочка в фаре, а ты – мой кусочек и т.д.

В подготовке к обучению грамоте дети учатся делить предложения на слова, слова на слоги, слоги на звуки.

В ознакомлении с миром природы – «Что есть у белочки?: голова, туловище, лапки, хвостик, глазки, ушки, носик…

Синтез – это противоположное по смыслу понятие, процесс соединения или объединения ранее разрозненных вещей или понятий в целое или набор. Термин происходит от др.-греч. σύνθεσις — соединение, складывание, связывание (συν- — приставка со значением совместности действия...

Например, собрать машинку, разделенную на запчасти, составить слово из звуков, белочку…..???

В школьном обучении данные умения и навыки играют огромную роль, когда дети учатся читать: соединять буквы в слоги, а затем в слова. Этот процесс называется …СИНТЕЗ. Не умея производить анализ, дети не смогут научиться не только читать, но и усваивать знания по другим предметам.