Конспект занятия по биологии МБОУ ДО «Кванториум» Педагог дополнительного образования Девяткина Наталья Сергеевна
Тема урока: «Споровые растения»
Тип урока: комбинированный урок.
Дидактическая задача урока: формирование представлений об отличительных признаках плаунов, хвощей и папоротников.
Цель урока: способствовать формированию умений реализации знаний о плаунах, хвощах и папоротниках, способе их размножения; расширение понятийной базы за счет включения в нее научных методов познания об особенностях строения папоротникообразных.
Задачи урока: образовательные
изучить сходства и отличия разных групп высших споровых растений;
изучить процесс размножения папоротников;
развивающие
формирование приемов умственной деятельности: анализа, синтеза, сравнения, обобщения;
развивать умения работать с образцами и делать выводы;
воспитательные
формирование умений работать в группах;
воспитывать точность и организованность в работе, при выполнении заданий
Предметные результаты:
–формировать умение характеризовать роль папоротников, хвощей в природе;
–формировать умение отличать папоротники и хвощи от других изученных растений (по таблице);
–формировать умение объяснять особенности строения и жизнедеятельности папоротников, хвощей и плаунов.
Метапредметные и личностные результаты:
Регулятивные УУД
1.Сформировать умение самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).
2. Сформироватьумение работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.
3.Сформировать умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Познавательные УУД
1.Уметь анализировать результаты, ориентироваться в своей системе знаний, умение классифицировать растения.
2. Анализ, использование знаково-символических средств, постановка и формулирование проблем.
3. Уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник и свой жизненный опыт
4. Сформировать умение преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.)
5. Самостоятельный учет установленных ориентиров действия в новом учебном материале; построение речевых высказываний, выведение следствий.
Коммуникативные УУД
Уметь оформлять свои мысли в устной форме.
Формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации
Сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе.
Методы и методические приемы: словесные (эвристическая беседа, видеозапись), наглядные (схемы, рисунки), практические (лабораторная работа, анализ и решение проблемных ситуаций).
Формы обучения: фронтальная (словесная и наглядная передача учебной информации одновременно всем учащимся, обмен информацией между учителем и детьми), парная (организация исследовательской работы в парах), индивидуальная (индивидуальное сообщение новой информации-доклад, )
Методы стимулирования интереса к учению – учебная дискуссия.
Методы контроля – устный контроль, письменный контроль.
Оборудование для учителя: мультимедийное оборудование
Оборудование для учащихся: таблица: «Папоротники», полезное ископаемое - каменный уголь, гербарные образцы папоротника, хвоща и плауна, лупы, рисунки «Хвощи», «Плауны», «Папоротники», таблицы для исследовательской работы«Сравнительная характеристика плаунов, хвощей и папоротников», листы самооценки, «Дерево успеха», наклейки: яблочки, бабочки и цветочки; солнышко и тучка.
Литература:
Грущевский И.В., Жилина С.Г. Жизнь растений: Мхи. Плауны. Хвощи. Папоротники М.: Просвещение 1978
Дмитриев Ю. Книга природы М.: Детская литература 1990
Секреты природы. Перевод с английского, М.: Издательский дом, 1999г.
Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Кучменко В.С. Биология М.: Вентана –Граф,2013
Энциклопедия для детей. Ред. М.Д. Аксёнова «Аванта +», 1979
Этап | Содержание | Оборудование | Формирование УУД и технология оценивания учебных успехов (ТОУУ) |
I. II. III. IV. V. VI. VII. VIII. IX. | ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ. 1.Настрой на урок: игра «Какой Я» (ученики по очереди называют свое лучшее качество, а другие повторяют предыдущие качества и добавляет свое) - Как вы думаете, помогут вам эти качества на уроке? Прочитайте девиз: «Мир освещается солнцем, а человек знаниями» (можно прочитать хором) - Как вы его понимаете? - А вы хотите узнать много нового и интересного? АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ. 2.Каждый из вас сегодня утром сделал зарядку, а я предлагаю провести зарядку для мозга, давайте ответим на вопросы: Узнай героя по портрету: Зеленая порода Хранит запасы йода. Хоть капустой и прозвали, Но на грядках не сажали. Ламинария. (слайд 2) Мягок, а не пух, Зелен, а не трава. Мох. (слайд 3) Есть змеи стометровые, Зеленые, Лиловые, Есть бурые, бордовые. А капитану в море От них большое горе. Водоросли. (слайд 4) ( Эти растения не имеют корня, стебля, листьев. Тело – слоевище, в клетках находится хлорофилл.) (Это древняя группа в Царстве Растения; обычно низкорослые, всегда растут в условиях повышенной влажности. Отличаются простотой внутреннего строения, в теле есть фотосинтезирующая ткань, но отсутствует механическая, проводящая и покровная ткани.) ПОСТАНОВКА ЦЕЛИ УРОКА. А что думают об этих растениях герои нашего учебника? (слайд5) 3. Диалог Антошки и биолога на с. 144. – Какой вопрос (проблему) будем обсуждать на уроке? (Какие признаки позволяют разделить растения на высшие и низшие?) (слайд 6) Выбор лучшей формулировки. Фиксация вопроса на доске. Версии школьников. С какой группой высших споровых растений мы познакомились? О каких группах только предстоит узнать? (слайд 7) Напишем на доске: «Плауны», «Хвощи», «Папоротники»(+ фото) 4. – Расскажите мне, что вы уже знаете о строении и жизнедеятельности папоротников, хвощей и плаунов и что нам пригодится из имеющихся знаний для их изучения. (слайд 8) Учитель фиксирует на доске сведения, названные ребятами, и комментирует их связь с данной темой. Что нам предстоит узнать? (слайд 9) План урока: Изучить строение плаунов, хвощей и папоротников. Выявить особенности размножения плаунов, хвощей и папоротников. Найти усложнение в строении этих групп (ткани и органы) и определить их систематическое положение. Получить знания о значении плаунов, хвощей и папоротников в природе и жизни человека. К нам на урок пришел любопытный ученик второго класса - Платон, который хочет все знать и у него есть один вопрос: (слайды 10-14) Волшебный папоротника цветок Из года в год славяне отыскать хотели. В ночь на Иванов день он по приданию цветет, А существует ли цветок на самом деле? | Презентация к уроку Изображения «Хвощи», «Плауны», «Папоротники» | Коммуникативные УУД 1.Уметь оформлять свои мысли в устной форме. Познавательные УУД 1.Уметь анализировать результаты, ориентироваться в своей системе знаний, умение классифицировать растения Регулятивные УУД 1. Сформировать умение самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока). Познавательные УУД 2.Анализ, использование знаково-символических средств, постановка и формулирование проблем Коммуникативные УУД 2.Формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации |
СОВМЕСТНОЕ ОТКРЫТИЕ ЗНАНИЙ. 1.Для того чтобы ответить на вопрос Платона нам нужно провести исследование и подробно изучить три группы растений. На доске: «Плауны», «Хвощи», «Папоротники»(+ фото) Под каждым названием отдела растений отметим по ходу изучения материала наличие (или отсутствие) тканей и органов. 2.Работать мы будем в парах. Каждая пара исследователей получит образец гербария, лупу. Вам необходимо внимательно рассмотреть растение с помощью лупы и используя текст учебника составить его описание по плану. План описания на доске. (слайд 15) 1) Чем представлено тело (спорофит или гаметофит)? 2) Стебель. 3) Лист. 4) Корневище. 5) Спорангий. 6) Разнообразные ткани Ответы на вопросы плана вы можете вносить в таблицу (приложение 1). Выступление представителей групп. - Представители каждой группы могут познакомить всех присутствующих с результатами работы. (слайд 16) - Спасибо каждой группе за подробные сообщения. Вами была проделана большая работа. Давайте проверим, есть ли у изучаемых групп растений ткани и органы? Относятся ли плауны, хвощи и папоротники к высшим растениям? (слайд 20) ДИНАМИЧЕСКАЯ ПАУЗА - Без чего не может идти процесс фотосинтеза у растений? Физкультминутка для глаз «Солнышко» 3.Развитие папоротника (работа с таблицей). - Как происходит развитие папоротника? Давайте просмотрим небольшой видеофрагмент «Развитие папоротника» - Какое новое слово вам встретилось? Что такое заросток? Заросток (из биологического энциклопедического словаря), развивается из споры, имеет размер до 5 см, зеленую окраску и ризоиды. На нем формируются женские и мужские половые клетки. Игра цепочка «Продолжи…» – Взрослое растение. – Спора. – Заросток. – Гаметы. – Зигота. – Определите гаметофит и спорофит. – Чем они представлены? – Взрослое растение – спорофит, размножается спорами. (Слайд 22) 4.. Демонстрация репродукций художников с изображением папоротника. - Сможет ли Платон когда-нибудь найти цветок папоротника? Почему? Докажите! (слайд 23) - Ребята, как вы думаете бывают ли другие способы размножения в царстве растений? - А всегда ли хвощи, плауны и папоротники выглядели так как сегодня ? Никита подготовил репортаж из палеонтологического музея (слайды…) - Но мы не узнали о значении хвощей, плаунов и папоротников в природе и жизни человека. Какую роль они играют? К нам пришла старшеклассница, которая подготовили репортаж из экологического музея. (слайды ) Подведение итога изучения темы. Фиксация на доске найденного ответа на проблемный вопрос. | Гербарий «Хвощи», «Плауны», «Папоротники» Лупы. Таблица «Папоро-тники». Полезное ископаемое - каменный уголь | Коммуникативные УУД 3. Сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в паре. Познавательные УУД 3.Уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник и свой жизненный опыт 4.Сформировать умение преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.). Регулятивные УУД 3. Сформироватьумение работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно. Познавательные УУД 5.Самостоятельный учет установленных ориентиров действия в новом учебном материале; построение речевых высказываний, выведение следствий Коммуникативные УУД 1.Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (обучение в сотрудничестве) |
САМОСТОЯТЕЛЬНОЕ ПРИМЕНЕНИЕ ЗНАНИЙ. 1. Кроссворд «Хвощи, плауны и папоротники» (слайды24-31) 2. Тест «Папоротникообразные» (приложение 2) САМООЦЕНКА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (приложение 4 ) -А теперь попробуйте оценить себя используя листы самооценки. Результаты я предлагаю прикрепить на наше «Дерево успеха». У кого из ребят нет минусов – (оценка 5) получает на деревце яблочко, у кого есть один или два минуса (оценка 4) получает бабочку, а те из учеников кто поставил себе три или четыре минуса (оценка 3) получает цветочек. (приложение 5,6) РЕФЛЕКСИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ « Солнышко и тучка». В руках у учащихся тучка и солнышко. Учитель предлагает ребятам сравнить свое настроение с тучкой или солнышком. Поясняя, если хорошее настроение дети показывают солнышко, если не очень, то тучку. | Рисунки у каждого учащегося листы самооценки, «Дерево успеха», наклейки: яблочки, бабочки, цветочки и зеленые листики. Солнышко и тучка. | Регулятивные УУД 2.Сформироватьумение работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно 3. Сформировать умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки |
ИТОГ УРОКА. Обмен мнениями по заданиям. Сделайте вывод по уроку (сформулируйте главную мысль урока). Домашнее задание: § 28, вопросы, карточка по выбору. |
