Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
основная образовательная школа
п. Рамоново Алагирского района РСО- Алания.
СОГЛАСОВАНО:
зам. директора по УВР
________ Бесолова Л.М.
РАССМОТРЕНО:
на заседании методического
совета
протокол № 1 от
«УТВЕРЖДАЮ»
директор МБОУ ООШ
п. Рамоново
----------------Бутаев З.М.
Наименование курса - природоведение
Класс - 5
Уровень общего образования - основное общее образование специальных (коррекционных) образовательных школ VIII вида
Учитель - Харламова Е.Н.
Срок реализации программы - 2019-2020
Количество часов по учебному плану: всего 68 часов: в год – 68 часов, в неделю – 2 часа.
Рабочая программа учебного курса по биологии для 5 класса разработана на основе ФГОС второго поколения, на базе авторской программы программы специальной (коррекционной) школы VIII вида под редакцией И. М. Бгажноковой. М.: Просвещение, 2010. Авторы программы «Природоведение»: Т. М. Лифанова, Е. Н. Соломина.
Рабочую программу составила _____________ Харламова Елена Николаевна
1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа курса «Природоведения» в 5 классе составлена на основе программы специальной (коррекционной) школы VIII вида под редакцией И. М. Бгажноковой. М.: Просвещение, 2010. Авторы программы «Природоведение»: Т. М. Лифанова, Е. Н. Соломина.
Данная рабочая программа разработана на основе следующих документов:
Закона РФ «Об образовании»;
Учебный план МОБУ «Пижменская ООШ» Медведевского района Республики Марий Эл предусматривает изучение «Природоведения» в V классе по индивидуальному учебному, , – 34 часа, 1 час в неделю.
Рабочая программа рассчитана на 34 учебных часа из расчёта 1 час в неделю.
Рабочая программа
предлагает свой подход в части последовательности изучения учебного материала и количества часов (авторской программой не предусмотрено распределение часов по разделам, поэтому количество часов учебного времени, отведённого на изучение разделов, распределено по принципу целесообразности);
конкретизирует вариативную составляющую содержания образования (авторская программа даёт примерный перечень авторов для изучения, а произведения подбираются с учётом возрастных, психологических и особых образовательных потребностей учащихся класса);
Выбор программы мотивирован тем, что она
- соответствует специфическим особенностям интеллектуальной деятельности учащихся, социальному заказу;
- построена с учётом принципов системности, научности, доступности и преемственности;
- способствует развитию коммуникативной, ценностно-смысловой, личностно-смысловой, социокультурной компетенции учащихся на образцах доступных литературных жанров;
- обеспечивает условия для реализации практической направленности, учитывает возрастную психологию и особые образовательные потребности учащихся;
- сохраняя единое образовательное пространство, предоставляет широкие возможности для реализации;
- обеспечивает развитие контекстной и письменной речи;
- учитывая индивидуальные и физические особенности учащихся, программа предусматривают разноуровневые требования к овладению знаниями.
Основные направления коррекционной работы:
Коррегировать артикуляционный аппарат.
Расширять представления об окружающем мире и обогащать словарь.
Коррегировать познавательную и речевую деятельность учащихся.
Развивать речь, владение техникой речи.
Коррегировать слуховое и зрительное восприятие.
Формировать умение работать по словесной инструкции, алгоритму.
Развивать познавательные процессы.
Коррегировать индивидуальные пробелы в знаниях, умениях, навыках
Межпредметные связи
Математика. Название чисел в пределах 300. Поиск нужной страницы в учебнике.
Письмо и развитие речи. Письменные ответы на вопросы по тексту. Простые связные высказывания по затрагиваемым в беседе вопросам.
Природоведение. Самостоятельное описание картин природы, явлений природы; закрепление времён года, месяцев.
Изобразительное искусство. Зарисовки сюжетов природы, животных.
Цель: изучение элементарных сведений, доступных умственно отсталым школьникам, о живой и неживой природе, о природных сообществах, об организме человека и охране его здоровья.
Основными задачами курса «Природоведение» являются:
сообщение элементарных знаний о живой и неживой природе;
демонстрация тесной взаимосвязи между живой и неживой природой;
формирование специальных и общеучебных умений и навыков;
воспитание бережного отношения к природе, ее ресурсам, знакомство с основными направлениями природоохранительной работы;
воспитание социально значимых качеств личности.
Образовательно-коррекционные:
1. Сообщение учащимся знаний об основных элементах неживой и живой природы: воде, воздухе, полезных ископаемых и почве; о строении и жизни растений, животных и человека.
2. Формирование правильного понимания и отношения к природным явлениям.
3. Овладения учащимися умений наблюдать, различать, сравнивать и применять усвоенные знания в повседневной жизни.
4. Развитие навыков и умений самостоятельно работать с учебником, наглядным и раздаточным материалом.
Воспитательно-коррекционные:
1. Воспитание бережного отношения к природе, растениям и животным.
2. Воспитание умения видеть красивое в природе, в животных, в человеке.
3. Формирование здорового образа жизни.
4. Привитие уважения к людям труда, воспитание добросовестного отношения к труду.
5. Воспитание положительных качеств, таких как, честность, сострадание, настойчивость, отзывчивость, самостоятельность.
Коррекционно-развивающие:
1. Развитие и коррекция познавательной деятельности
2. Развитие и коррекция устной и письменной речи.
3. Развитие и коррекция эмоционально- волевой сферы на уроках природоведения.
При обучении в 5 – 9 классах у обучающихся с умственной отсталостью должны формироваться следующие базовые учебные действия:
Личностные учебные действия:
Личностные учебные действия представлены следующими умениями: испытывать чувство гордости за свою страну; гордиться школьными успехами и достижениями как собственными, так и своих товарищей; адекватно эмоционально откликаться на произведения литературы, музыки, живописи и др.; уважительно и бережно относиться к людям труда и результатам их деятельности; активно включаться в общеполезную социальную деятельность; бережно относиться к культурно-историческому наследию родного края и страны.
Коммуникативные учебные действия:
Коммуникативные учебные действия включают: вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях социального взаимодействия (учебных, трудовых, бытовых и др.); слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его, использовать разные виды делового письма для решения жизненно значимых задач; использовать доступные источники и средства получения информации для решения коммуникативных и познавательных задач.
Регулятивные учебные действия:
Регулятивные учебные действия представлены умениями: принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач, осуществлять коллективный поиск средств их осуществления; осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; обладать готовностью к осуществлению самоконтроля в процессе деятельности; адекватно реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в соответствии с ней свою деятельность.
Познавательные учебные действия:
Дифференцированно воспринимать окружающий мир, его временно-пространственную организацию; использовать усвоенные логические операции (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию, установление аналогий, закономерностей, причинно-следственных связей) на наглядном, доступном вербальном материале, основе практической деятельности в соответствии с индивидуальными возможностями; использовать в жизни и деятельности некоторые межпредметные знания, отражающие несложные, доступные существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Средства обучения, используемые на уроке: наглядные, ТСО, дополнительные пособия, изготовленные учителем.
Из наглядных средств используются натуральные объекты (гербарии, образцы культурных и дикорастущих растений, коллекции, модели, муляжи), учебные картины, таблицы, фотографии, звукозаписи, видеофильмы, раздаточный материал. Дополнительные пособия – карточки для проверки знаний, карточки-загадки с изображением объектов и явлений природы.
Методы и приемы, используемые в ходе обучения: наблюдения, работа с натуральными наглядными пособиями, беседа, работа с учебником, с изобразительными наглядными пособиями, таблицами лабораторные и практические задания. Наблюдения – один из основных методов. В ходе изучения курса природоведения учащиеся наблюдают за погодой и ведут дневники наблюдений, за растениями и животными, трудом людей.
В процессе изучения природоведческого материала у учащихся развивается наблюдательность, память, воображение, речь и, главное, логическое мышление, умение анализировать, обобщать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи и зависимости.
Форма организации познавательной деятельности учащегося: индивидуальная.
Технологии обучения: личностно ориентированные; коррекционно-развивающие.
Обучение построено на принципах: принцип коррекционной направленности в обучении, принцип воспитывающей и развивающей направленности обучения, принцип научности и доступности обучения, принцип систематичности и последовательности в обучении, принцип наглядности в обучении, принцип индивидуального подхода в обучении.
Срок реализации программы 1 год.
Содержание образовательной программы по курсу природоведения в 5 классе.
Но- мер. | Раздел. | Тема. |
1. | Введение.(1 час) | Что такое природоведение. Зачем нужно изучать природу. Знакомство с учебником, тетрадью. |
2. | Вселенная.(3часа) | Небесные тела: планеты, звезды. Солнечная система. Солнце. Исследование космоса. |
3. | Наш дом- Земля. (13часов) | Планета Земля. Воздух. Состав воздуха. Значение воздуха для жизни на Земле. Поверхность суши: равнины, холмы, овраги. Поверхность суши: горы. Почва. Полезные ископаемые. Виды полезных ископаемых: нефть, уголь, газ, торф и др. Вода, ее свойства. Вода в природе. Воды суши: ручьи, реки. Озера, болота, пруды. Сезонные изменения. Моря и океаны. Использование и охрана воды. |
4. | Растительный мир Земли. (12часов) | Разнообразие растительного мира.. Среда обитания растений. Части растения. Деревья, кустарники, травы. Лиственные растения. Хвойные растения. Дикорастущие и культурные кустарники. Травы. Декоративные растения. Лекарственные растения. Комнатные растения. Охрана растений. |
5. | Животный мир Земли. (14часов) | Разнообразие животного мира. Среда обитания животных. Животные суши и водоемов. Животные: насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери. Насекомые. Рыбы. Птицы. Звери. Животные рядом с человеком. Домашние животные в городе и в деревне. Уход за животными в живом уголке. Певчие птицы. Птицы живого уголка. Аквариумные рыбки. Собаки. Домашние кошки. Охрана животных. Заповедники и заказники. |
6. | Человек. (8часов) | Как устроен наш организм. Как работает (функционирует) наш организм. Здоровье человека (режим, закаливание, водные процедуры и т.д.). Осанка (гигиена, костно-мышечная система). Органы чувств. Здоровое питание. Дыхание. Органы дыхания. Правила гигиены. Оказание первой медицинской помощи. |
7. | Есть на Земле страна - Россия. (12часов) | Россия- Родина моя. Население и народы России. Москва – столица России. Санкт-Петербург. Города России: Нижний Новгород, Казань, Волгоград. Города России: Новосибирск, Владивосток. Золотое кольцо России: Сергиев Посад, Переславль-Залесский, Ростов. Золотое кольцо России: Ярославль, Кострома, Суздаль, Владимир. Растительный мир России. Животный мир России. Охрана природы. Заповедники и заказники. Наше село. |
8. | Резерв(5часов) |
Календарно- тематический план по природоведению для 5 класса .
№ п/п | Раздел | Тема урока | Дата проведения | Коррекционная работа | |||||
По плану | Фактически | ||||||||
Введение (1 час) | Что изучает природоведение. | 1 неделя сентября | Коррекция мышления, памяти. Чтение, письмо, работа со словами, рисунками. | ||||||
2. | Вселенная (3 часа) | Небесные тела: планеты, звезды. | 1 неделя сентября | Умение давать определения терминам, правописание. Умение сравнивать. Работа с геометрическими фигурами, алфавитом. | |||||
3. | Солнце. Солнечная система. | 2 неделя сентября | Развитие мелкой моторики. Умение формулировать ответ на вопрос. Работа с рисунками. Задания на сравнение, обобщение. Логическое мышление, воображение. | ||||||
4. | Исследование космоса. | 2 неделя сентября | Чтение. Распознавание. Работа с рисунками. Цветовосприятие. Работа с единицами времени (математические вычисления). | ||||||
5. | Нш дом – Земля (13 часов). | Планета Земля. | 3 неделя сентября | Память. Работа со схемами и таблицами. Логическое мышление. Текст. | |||||
6. | Воздух. | 3 неделя сентября | Воображение. Умение формулировать ответы на вопросы. Письмо. Работа с диаграммами. Память. | ||||||
7. | Значение воздуха для жизни на Земле. | 4 неделя сентября | Умение составлять устный рассказ по рисунками. Память. Мышление. Воображение. Развитие речи. | ||||||
8. | Поверхность суши. Равнины, холмы, овраги. | 4 неделя сентября | Работа с рисунками. Память. Правописание слов. Составление предложений. Развитие речи. | ||||||
9. | Поверхность суши. Горы. | 5 неделя сентября | Работа со словами. Правописание. Знакомство с картой. Воображение. Память. Цветовосприятие. Развитие мелкой моторики. Развитие логического мышления. | ||||||
10. | Почва. | 1 неделя октября | Развитие логического мышления. Сравнение. Соотнесение объектов с их характеристиками. Воображение. Развитие речи. Умение делать вывод. | ||||||
11. | Полезные ископаемые. | 1 неделя октября | Умение формулировать определение. Письмо. Логическое мышление. Воображение. Правописание. Развитие речи. | ||||||
12. | Полезные ископаемые: нефть, каменный уголь, газ, торф. | 2 неделя октября | Формулировка и запись ответов на вопросы. Обобщение. Развитие логического мышления. Умение по описанию определять объект. Соотнесение. Память. Воображение. | ||||||
13. | Вода. Свойства воды. | 2 неделя октября | Мышление. Развитие речи. Воображение. Опыты с водой. | ||||||
14. | Вода в природе. | 3 неделя октября | Развитие речи. Логическое мышление. Правописание слов. Работа со схемой, составление устного рассказа. Память. | ||||||
15. | Воды суши: ручьи, реки. | 3 неделя октября | Воображение. Логическое мышление. Работа с физической картой России. Правописание имен собственных. Развитие речи. Память. | ||||||
16. | Воды суши: озера, болота, пруды. Сезонные изменения. | 4 неделя октября | Воображение. Правописание слов. Память. Умение распознавать животных на рисунках. | ||||||
17. | Моря и океаны. Использование и охрана воды. | 4неделя октября | Логическое мышление. Распознавание животных на рисунках. Воображение. Работа с физической картой полушарий. Цветовосприятие. Развитие мелко моторики. Развитие речи. | ||||||
18. | Растительный мир Земли (12 часов) | Разнообразие растительного мира. | 2 неделя ноября | Умение формулировать определения. Письмо. Логическое мышление. Развитие мелкой моторики. Воображение. Цветовосприятие. Правописание. Распознавание растений на рисунках. | |||||
19. | Среда обитания растений. | 2 неделя ноября | Работа со схемой. Составление предложений развитие речи. Правописание. Подбор проверочных слов. Обобщение. | ||||||
20. | Части растения. | 3 неделя ноября | Память. Развитие мелкой моторики. Цветовосприятие. Соотнесение. Логическое мышление. Формулировка предложений. Развитие речи. Воображение. | ||||||
21. | Деревья, кустарники, травы. | 3 неделя ноября | Умение сравнивать, выделять отличительные особенности. Логическое мышление. Память. Обобщение. Воображение. Развитие речи. | ||||||
22. | Лиственные деревья. | 4 неделя ноября | Развитие речи. Логическое мышление. Цветовосприятие. Воображение. Соотнесение дерева с его описанием. | ||||||
23. | Хвойные деревья. | 4 неделя ноября | Развитие речи. Сравнение, соотнесение. Память. Умение формулировать определения. Воображение. Правописание. | ||||||
24. | Дикорастущие и культурные кустарники | 5 неделя ноября | Развитие речи. Анализ. Логическое мышление. Правописание. Умение строить устный ответ на вопрос. Соотнесение. Распознавание растений на рисунках. | ||||||
25. | Травы. | 1 неделя декабря | Развитие речи. Воображение. Умение работать по образцу. Умение строить ответы на вопросы. Правописание. Умение распознавать растения на рисунках. | ||||||
26. | Декоративные растения. | 1 неделя декабря | Развитие речи. Умение формулировать определения. Умение работать по плану, планировать свою деятельность. Развитие мелкой моторики. Воображение. Цветовосприяие, эстетика. | ||||||
27. | Лекарственные растения. | 2 неделя декабря | Развитие речи. Воображение. Умение распознавать растения на рисунках. Правописание. Умение выявлять причинно-следственные связи. Умение составлять устный рассказ. | ||||||
28. | Комнатные растения. | 2 неделя декабря | Развитие речи. Воображение. Умение распознавать растения на рисунках. Умение работать по образцу. Умение выявлять причинно-следственные связи. Умение строить ответы на вопросы. | ||||||
29. | Охрана растений. | 3 неделя декабря | Развитие речи. Воображение. Развитие мелко моторики. Правописание. Воспитание чувства ответственности, патриотизма. Счет. Умение формулировать определения. | ||||||
30. | Животный мир Земли (14 часов) | Разнообразие животного мира. | 3 неделя декабря | Развитие речи. Умение строить предложения по схеме. Умение распознавать животных на рисунках. Умение выявлять причинно-следственные связи. Воображение. Обобщение. Сравнение. Умение строить ответы на вопросы. | |||||
31. | Среда обитания животных. Животные суши и водоемов. | 4 неделя декабря | Соотнесение. Сравнение. Выявление признаков. Развитие речи. Анализ. Логическое мышление. Распознавание животных на рисунках. Воображение. Правописание. | ||||||
32. | Животные: насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери. | 4 неделя декабря | Логическое мышление. Развитие речи. Умение распознавать животных на рисунках сравнение. Соотнесение. Правописание. Воображение. Обобщение. | ||||||
33. | Насекомые. | 5 неделя декабря | Умение различать насекомых на рисунках. Обобщение. Правописание. Счет. Развитие речи. Умение строить предложения. Воображение. Логическое мышление. Память. | ||||||
34. | Рыбы. | 3 неделя января | Развитие речи. Анализ. Правописание, подбор проверочных слов. Воображение. Умение распознавать рыб на рисунках. Работа с терминами. Работа с числами. Воображение. | ||||||
35. | Птицы. | 3 неделя января | Развитие речи. Анализ. Воображение. Умение распознавать птиц на рисунках. Умение устанавливать причинно-следственные связи. Память. Умение вести наблюдения. Умение устанавливать порядок действий. | ||||||
36. | Звери. | 4 неделя января | Развитие речи. Умение устанавливать причинно-следственные связи. Память. Умение строить предложения по образцу. Воображение. Умение распознавать зверей на рисунках. Умение работать по плану. Правописание. | ||||||
37. | Животные рядом с человеком. Домашние животные в городе и деревне. | 4 неделя января | Обобщение. Правописание. Память. Развитие речи. Умение формулировать определения. Воображение. Распознавание животных на картинках. Логическое мышление. | ||||||
38. | Уход за животными в живом уголке. | 5 неделя января | Развитие речи. Логическое мышление. Умение устанавливать причинно-следственные связи. Память. Умение распознавать животных на картинках. Правописание. Умение формулировать ответы на вопросы. | ||||||
39. | Певчие птицы. Птицы живого уголка. | 1 неделя февраля | Развитие речи. Умение распознавать птиц на рисунках. Умение объяснять свой выбор. Правописание. Воображение. Логическое мышление. | ||||||
40. | Аквариумные рыбки. | 1 неделя февраля | Воображение. Мелкая моторика. Умение распознавать рыб на рисунках. Обобщение. Умение объяснять свой выбор. Умение составлять рассказ по предложенному плану. Правописание. Логическое мышление. | ||||||
41. | Собаки. | 2 неделя февраля | Воображение. Правописание. Развитие речи. Умение устанавливать причинно-следственные связи. Память. Логическое мышление. Воспитание чувства ответственности, любви к животным. | ||||||
42. | Домашние кошки. | 2 неделя февраля | Воображение. Память. Обобщение. Развитие речи. Умение составлять рассказ на заданную ему. Мелкая моторика. Умение распознавать кошек разных пород на рисунках. | ||||||
43. | Охрана животных. Заповедники и заказники. | 3 неделя февраля | Развитие речи. Умение формулировать определения. Мелкая моторика. Умение распознавать животных на рисунках. Память. Логическое мышление. Умение устанавливать причинно-следственные связи. Правописание. Умение составлять рассказ по плану. Воображение. Воспитание ответственности и любви к природе. | ||||||
44. | Человек (8 часов). | Как устроен наш организм. | 3 неделя февраля | Развитие речи. Логическое мышление. Сравнение. Мелкая моторика. Умение работать по инструкции. Память. Воображение. | |||||
45. | Как работает наш организм. | 4 неделя февраля | Развитие речи. Умение формулировать определения. Воображение. Правописание. Умение распознавать органы тела на рисунках. Соотнесение. Умение устанавливать причинно-следственные связи. Память. Логическое мышление. | ||||||
46. | Здоровье человека. | 4 неделя февраля | Память. Логическое мышление. Умение устанавливать причинно-следственные связи. Правописание. Умение объяснять свой выбор. Развитие речи. Обобщение. Воображение. | ||||||
47. | Осанка. | 1 неделя марта | Развитие речи. Умение формулировать определения. Умение объяснять свой выбор. Счет. Воображение. Мелкая моторика. Умение устанавливать причинно-следственные связи. Логическое мышление. Память. | ||||||
48. | Органы чувств. | 1 неделя марта | Логическое мышление. Правописание. Развитие речи. Соотнесение. Память. Воображение. | ||||||
49. | Здоровое питание. | 2 неделя марта | Развитие речи. Систематизация. Соотнесение. Умение формулировать определения. Логическое мышление. Воображение. Память. | ||||||
50. | Дыхание. Органы дыхания. Правила гигиены. | 2 неделя марта | Счет. Развитие речи. Обобщение. Умение распознавать органы на рисунках. Умение объяснять свой выбор. Правописание. Воображение. Логическое мышление. Умение устанавливать причинно-следственные связи. Память. Умение делать выводы. | ||||||
51. | Оказание первой медицинской помощи. Профилактика простудных заболеваний. | 3 неделя марта | Развитие речи. Память. Воображение. Умение выявлять причинно-следственные связи. Соответствие. Логическое мышление. Умение составлять устный текст по рисункам. | ||||||
52. | Есть на Земле страна – Россия (12 часов). | Россия – Родина моя. | 3 неделя марта | Развитие речи. Правописание. Память. Цветовосприятие. Мелкая моторика. Умение распознавать флаг и герб России на рисунках. Логическое мышление. Воспитание патриотизма и гордости за свою страну. | |||||
53. | Население и народы России. | 4 неделя марта | Развитие речи. Умение распознавать город и село на рисунках. Сравнение. Умение составлять текст по рисункам. Умение распознавать народные промыслы на рисунках. Логическое мышление. Воображение. | ||||||
54. | Москва – столица России. | 1 неделя апреля | Развитие речи. Правописание. Обобщение. Умение распознавать достопримечательности на рисунках. Память. Логическое мышление. | ||||||
55. | Санкт-Петербург. | 2 неделя апреля | Развитие речи. Умение работать по инструкции. Сопоставление. Логическое мышление. Память. Умение распознавать достопримечательности на рисунках. Правописание. | ||||||
56. | Города России. Нижний Новгород, Казань, Волгоград. | 2 неделя апреля | Развитие речи. Память. Правописание. Логическое мышление. Воображение. | ||||||
57. | Города России. Новосибирск. Владивосток. | 3 неделя апреля | Развитие речи. Счет. Логическое мышление. Память. Умение работать по инструкции. Умение составлять рассказ, пользуясь словами для справок. | ||||||
58. | Золотое кольцо России. Сергиев-Посад, Переславль-Залесский, Ростов. | 3 неделя апреля | Развитие речи. Правописание. Умение работать с картой. Логическое мышление. Умение формулировать определения. Сопоставление. Воображение. | ||||||
59. | Золотое кольцо России. Ярославль, Кострома, Суздаль, Владимир. | 4 неделя апреля | Развитие речи. Последовательность. Сопоставление. Логическое мышление. | ||||||
60. | Растительный мир России. | 4 неделя апреля | Умение распознавать природные зоны на рисунках. Развитие речи. Память. Логическое мышление. Сравнение. Сопоставление. | ||||||
61. | Животный мир России. | 5 неделя апреля | Память. Умение распознавать животных на рисунках. Правописание. Воображение. Логическое мышление. Сравнение. Классификация. Развитие речи. | ||||||
62. | Охрана природы. Заповедники и заказники. | 1 неделя мая | Память. Умение формулировать определения. Умение составлять рассказ по плану. Правописание. Логическое мышление. Мелкая моторика. Воспитание ответственности и бережного отношения к природе. | ||||||
63. | Наше село. | 1 неделя мая | Развитие речи. Образное мышление. Логическое мышление. Воображение. Память. Мелкая моторика. Воспитание ответственности и любви к своей малой Родине. | ||||||
64 - 68 | Резерв | ||||||||
4.Формы контроля и оценка результатов.
Знания, умения и навыки обучающихся (в том числе при проведении текущей и промежуточной аттестации) оцениваются по пятибалльной системе. В основу критериев оценки учебной деятельности учащихся положены объективность и единый подход.
Правила выставления оценок при текущей и итоговой аттестации.
1. Текущая аттестация: выставление поурочных оценок за различные виды деятельности обучающихся.
2. Промежуточная аттестация: оценка четвертная, полугодовая, годовая. Четвертная и полугодовая оценки выставляются на основании оценок, полученных обучающимся за четверть, полугодие, как среднее арифметическое по правилам математического округления (в пользу учащегося).
3. Годовая оценка выставляется на основании четвертных, полугодовых оценок как среднее арифметическое по правилам математического округления (в пользу учащегося).
Что изучает природоведение:
- основные свойства воды, воздуха, почвы
- основные формы поверхности Земли
- простейшая классификация растений и животных
- основные санитарно-гигиенические требования
- название своей страны, столицы, народов, населяющих Россию
- правила поведения в природе
- проводить наблюдения за природой, называть представителей животного и растительного мира
- соблюдать правила элементарной гигиены
ОЦЕНКА УСТНЫХ ОТВЕТОВ:
- правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности усвоения изучаемого материала;
-полнота ответа:
-умение практически применять свои знания;
-последовательность изложения и речевое оформление ответа.
ОЦЕНКА»5»-понимание материала, с помощью учителя умеет обосновать и сформулировать ответ
ОЦЕНКА»4»-при ответе допускаются неточности, ошибки в речи, ошибки исправляет только с помощью учителя
ОЦЕНКА»3»-материал излагается недостаточно полно и последовательно, допускается ряд ошибок в речи, ошибки исправляет при постоянной помощи учителя
ОЦЕНКА»2»-незнание большей части изучаемого материала, не использует помощь учителя
ОЦЕНКА ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ:
ОЦЕНКА»5»-за работу без ошибок, но допускаются исправления самим учеником
ОЦЕНКА»4»-за работу с 1-2ошибками
ОЦЕНКА»3»- за работу с 3-5 ошибками
ОЦЕНКА»2»- за работу с 6-8 ошибками
При небрежном выполнении работ, большом количестве исправлений, искажений в начертании букв, оценка снижается на один балл.
При выставлении итоговой оценки учитывается как уровень знаний ученика, так и овладение им практическими умениями.
4.Требования к уровню подготовки учащихся по природоведению за курс V класса (планируемые результаты обучения).
Учащиеся должны знать:
· Обобщенные и конкретные названия предметов и явлений природы, их основные свойства.
· Расположение России, ее столицы, природные богатства и хозяйственная деятельность человека.
· Основные правила охраны природы и необходимость бережного отношения к ней.
· Основные отделы тела человека, значение и взаимосвязь органов, бережного отношения к своему здоровью. Основные приемы укрепления и сохранения своего здоровья.
· Обобщенные названия предметов и явлений природы, их основные свойства.
Учащиеся должны уметь:
· Называть конкретные предметы и явления в окружающей обстановке; давать им обобщенные названия; устанавливать простейшие связи.
· Связно пояснять проведенные наблюдения, самостоятельно делать выводы на основании наблюдений и результатов труда.
· Выполнять рекомендуемые практические работы с некоторой помощью учителей.
· Соблюдать правила личной гигиены, правильной осанки, безопасности в труде.
· Соблюдать правила поведения в природе
6.Учебно-методическое обеспечение
Для ученика:
1.Природоведение. Учебник для 5 класса специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида/ Т.М. Лифанова, Е.Н. Соломина. – М.: Просвещение,2014. – 176 с.
Для преподавателя:
1.Природоведение. Учебник для 5 класса специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида / Т.М. Лифанова, Е.Н. Соломина. – М.: Просвещение,2014. – 176 с.
