УТВЕРЖДАЮ:
Директор МАОУ СОШ №2
Приказ №_____от «___» августа 20__г.
СОГЛАСОВАНО:
Заместитель директора по УВР_____
«_______» августа 20__ ____г.
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №__»
_________________________________
Рабочая программа по истории
для 6 класса на _________________ год
Учитель истории и обществознания: __________________________
УМК: 1.Агибалова Е.В., Донской Г.М. История средних веков. 6 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений/А. А. Данилов, Л. Г. Косулина. - М.: Просвещение, 2011. – 272 с.
2. Данилов А. А., Арсентьев Н.М. История России. 6 класс. Учеб. для общеобразоват. организация. В 2 ч. Ч.1. – М.: Просвещение, 2016. – 128 с.
3. Данилов А. А., Арсентьев Н.М. История России. 6 класс. Учеб. для общеобразоват. организация. В 2 ч. Ч.2. – М.: Просвещение, 2016. – 129 с.
СОДЕРЖАНИЕ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА | 3 |
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ | 6 |
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ | 23 |
КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ | 25 |
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.1. Область применения рабочей программы
Рабочая программа учебной дисциплины «История» предназначена для изучения истории в учреждении средней общеобразовательной школе, реализующего общеобразовательные программы начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, при реализации основной общеобразовательной программы в 6 классе.
1.2. Место учебной дисциплины в структуре основной общеобразовательной программы образовательного учреждения:
Учебная дисциплина «История» реализуется в рамках федерального компонента государственного стандарта общего образования, Примерной программы основного общего образования и авторской программы А. А. Данилова, В. А. Клоковой «Программы общеобразовательных учреждений: История. Обществознание», Федерального государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по истории и авторской программы по Всеобщей истории - Годера Г.И. и Свенцицкой И.С.,
Агибаловой Е.В., Юдовской А.Я., Сороко-Цюпа О.С.
1.3. Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения учебной дисциплины:
Цель: сформировать у обучающихся целостное представление об истории Средних веков и истории России как закономерном и необходимом периоде всемирной истории.
Задачи:
- освоения знаний о важнейших событиях, процессах всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;
- овладения элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации; обобщения, сопоставления различных фактов, явлений, оценок, суждений, гипотез и пр. (в том числе и с учетом элементов историографии); использования различных источников информации;
- формирования ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этнонациональными традициями;
- применения знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран;
- воспитания патриотизма, уважения к истории и традициям разных стран и народов, к истории Отечества, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни.
В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен:
знать:
- даты основных событий, термины и понятия значительных процессов и основных событий, их участников, результаты и итоги событий с древнейших времен до XVII в.;
- важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся к XVII в.; изученные виды исторических источников;
уметь:
- сравнивать исторические явления и события;
- объяснять смысл, значение важнейших исторических понятий;
- уметь дискутировать, анализировать исторический источник;
- самостоятельно давать оценку историческим явлениям, высказывать собственное суждение;
- читать историческую карту;
- группировать (классифицировать) исторические события и явления по указанному признаку.
1.4. Перечень формируемых компетенций:
- коммуникативная компетенция;
- смыслопоисковая компетенция;
- компетентность личностного саморазвития;
- информационно-поисковая;
- рефлексивная компетенция;
- учебно-познавательная компетенция.
1.5. Основные принципы, положенные в учебную программу:
• Доступность – учёт особенностей развития обучающихся, анализ материала с точки зрения их возможностей.
• Систематичность и последовательность – предполагает усвоение знаний в определенном порядке, системе, логическое построение процесса обучения.
• Связь обучения с практикой – стимулирование использования знаний в решении практических задач, выработке собственных взглядов.
• Самостоятельность и активность – обучающиеся являются активными субъектами познавательной деятельности, планируют и организуют свою самостоятельную практическую деятельность.
1.6. Требования к результатам обучения и освоения содержания курса по истории в 6 классе
Предметные результаты изучения истории учащимися включают:
- овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества;
- способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;
- умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;
- готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира
Учащиеся должны знать:
- хронологию, работу с хронологией;
- исторические факты, работу с фактами: характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;
- работу с историческими источниками: читать историческую карту с опорой на легенду; проводить поиск необходимой информации в одном источнике
- описание (реконструкция): рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках; характеризовать условия и образ жизни, занятия людей, на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, составлять описание,
- различать факт (событие) соотносить единичные исторические факты, называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений; раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;
уметь:
- указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории; -
- работать с учебной и внешкольной, использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
- использовать текст исторического источника при ответе на вопросы,
- показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий
- рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника,
- объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории
Метапредметные результаты
- способность сознательно организовывать свою деятельность — учебную, общественную и др.;
- владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией, использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
- способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
- готовность к сотрудничеству с соучениками,
Личностные результаты
- осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи
- освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества,
- осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений,
- понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.
Учащиеся должны владеть:
- способностью решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.); -
- чувством патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами.
1.7. Количество часов на освоение программы учебной дисциплины:
Программа учебной дисциплины «История» рассчитана на 68 часов в год, два часа в неделю, из них:
- «История Средних веков» - 28 часов;
- «История России с древнейших времён до середины XVI в.» - 40 часов.
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Содержательная часть
№ п/п | Тематический блок | Количество часов (в год) |
Часть 1. История Средних веков | ||
1 | Понятие «средние века». Хронологические рамки Средневековья | 1 |
Раздел 1. Раннее Средневековье | ||
2 | Становление средневековой Европы | 5 |
3 | Византийская империя | 3 |
4 | Арабы в VI – XI вв. | 2 |
5 | Феодалы и крестьяне | 3 |
Раздел 2. Расцвет Средневековья | ||
5 | Средневековый город | 1 |
6 | Римско-католическая церковь в Средневековье | 4 |
7 | Средневековые Англия и Франция | 2 |
Раздел 3. Осень Средневековья | ||
8 | Образование централизованных государств в Западной Европе | 4 |
9 | Германия и Италия в XIV – XV вв. | 1 |
10 | Славянские государства и Византия в XIV – XV вв. | 2 |
11 | Культура Западной Европы в XI –XV вв. | 3 |
Раздел 4. Вдали от Европы | ||
12 | Страны Азии и Америки в эпоху Средневековья | 2 |
13 | Культурное наследие Средневековья | 1 |
Часть 2. История России с древнейших времен до конца XVI века | ||
Раздел 1. Восточные славяне в древности | ||
1 | Введение. Что изучает история Отечества | 1 |
2 | Восточные славяне и их соседи | 2 |
Раздел 2. Формирование Древнерусского государства | ||
3 | Формирование Древнерусского государства | 1 |
4 | Первые русские князья | 4 |
5 | Культура Древней Руси | 2 |
Раздел 3. Русь в период феодальной раздробленности | ||
6 | Начало раздробления Руси | 1 |
7 | Главные политические центры | 1 |
8 | Борьба с иноземными захватчиками | 4 |
9 | Культура русских земель в XII –XIII вв. | 1 |
Раздел 4. Формирование единого русского государства | ||
10 | Возвышение Московского княжества | 3 |
11 | Московское княжество и его соседи в середине XIV – конце XV вв. | 4 |
12 | Культура и быт в XIV – начале XVI вв. | 3 |
Раздел 5. Московское государство в XVI веке | ||
13 | Внутренняя политика Московского государства | 3 |
14 | Внешняя политика Московского государства | 2 |
15 | Культура и быт России в XVI веке | 1 |
16 | Общее и особенное в развитии средневековой Руси и стран Европы | |
Всего часов | 68 | |
2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины
ИСТОРИЯ
№ п/п | Тема раздела, урока | Кол-во часов | Основные понятия и требования | Требования к уровню подготовки учащихся | Вид контроля | Домашнее задание | Дата проведения | |
план | факт | |||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
Часть 1. История Средних веков | ||||||||
1 | Понятие «средние века». Хронологические рамки Средневековья | 1 | Понятие «средние века». Хронологические рамки средневековья. | Воспроизводить информацию, содержавшуюся в устном изложении учителя. | Опрос | Введение, сам. изучение | 3.09.15 | |
Раздел 1. Раннее Средневековье (13 часов) | ||||||||
Тема 1. Становление средневековой Европы | 5 | |||||||
2 | Древние германцы и Римская империя | 1 | Великое переселение народов. Кельты, германцы, славяне, тюрки. | Работать с контурной картой, выявлять сходства и отличия обществ германцев, римлян и франков | Опрос | §1 | 7.09.15 | |
3 | Христианская церковь и королевство франков в VI – VIII вв. | 1 | Образование варварских королевств. Расселение франков, занятия, общественное устройство. | Выявлять отличия власти короля от власти вождя; работать с контурной картой. | Опрос | §2 | 10.09.15 | |
4 | Империя Карла Великого | 1 | Создание и распад империи Карла Великого. | Оценивать деятельность исторических личностей (на примере Карла Великого); работать с историческими документами. | Опрос | §3 | 14.09.15 | |
5 | Западная Европа в IX – XI вв. | 1 | Образование государств в Западной Европе. Политическая раздробленность. Норманнские завоевания. | Разъяснять смысл высказываний. Уметь анализировать, отвечать на вопросы, выделять главное, использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач | Опрос | §4 | 17.09.15 | |
6 | Культура Западной Европы в ранее Средневековье | 1 | Сословное общество в средневековой Европе. Феодализм. Власть духовная и светская. | Разъяснять смысл высказываний. Уметь анализировать, отвечать на вопросы, выделять главное, использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач | Самостоятельная работа | §5 | 21.09.15 | |
Тема 2. Византийская империя | 3 | |||||||
7 | Византия при Юстиниане. Культура Византии | 1 | Территория, хозяйство, государственное устройство. Императоры Византии. Просветители славян – Кирилл и Мефодий. | Выделять причины возвышения Византии, показывать на настенной карте территорию империи. Составлять описание произведений искусства; давать характеристику государства | Опрос | §6, 7 | 24.09.15 | |
8 | Образование славянских государств | 1 | Ранние славянские государства. | Давать характеристику государства. Составлять развернутый план параграфа; выявлять особенности развития славянских государств | Опрос | §8 | 01.09.15 | |
Тема 3. Арабы в VI – XI вв. | 2 | |||||||
9 | Возникновение ислама. Арабский халифат. Культура стран халифата | 1 | Арабские племена: расселение, занятия. Возникновение ислама. Арабские завоевания в Азии, Северной Африке, Европе. | Выявлять различия католической и православной церквей. Умения и навыки работы с контурной и настенной картой, составлять описание произведений искусства. | Опрос | §9 | 5.10.15 | |
Тема 4. Феодалы и крестьяне | 2 | |||||||
10 | В рыцарском замке. Средневековая деревня и ее обитатели | 1 | Феодальное землевладение. Европейское рыцарство: образ жизни и правила поведения. Сеньоры и вассалы. Особенности хозяйственной жизни. Феодалы и крестьянская община. Феодальные повинности. Жизнь, быт и труд крестьян. | Использовать иллюстрации при описании снаряжения и замка рыцаря. Называть существенные черты социального положения людей (на примере феодалов и крестьян). | Опрос | §11, 12 | 11.10.15 | |
Раздел 2. Расцвет Средневековья (7 часов) | ||||||||
Тема 5. Средневековый город | 2 | |||||||
11 | Возникновение средневековых городов. Борьба городов с сеньорами | 2 | Жизнь и быт горожан. Цеха и гильдии. | Устанавливать причинно-следственные связи (на примере возникновения городов). | Опрос | §13 – 14 | 21.10.15 | |
Тема 6. Римско-католическая церковь в Средневековье | 2 | 25.10.15 | ||||||
12 | Могущество папской власти. Крестовые походы | 1 | Роль христианства в раннем средневековье. Христианизация Европы. Аврелий Августин. Иоанн Златоуст. Образование двух ветвей христианства ¬– православия и католицизма. Римско-католическая церковь в средневековье. Фома Аквинский. Монастыри и монахи. Ереси и борьба церкви против их распространения. Крестовые походы и их влияние на жизнь европейского общества. Католицизм, православие и ислам в эпоху крестовых походов | Сравнивать особенности религиозного развития, давать самостоятельную оценку историческим событиям. Наносить на контурную карту походы крестоносцев, обозначать государства крестоносцев. Наносить на контурную карту походы крестоносцев, обозначать государства крестоносцев. Наносить на контурную карту походы крестоносцев, обозначать государства крестоносцев | Опрос | §15, 16 | 28.10.15 | |
13 | Возникновение священной Инквизиции | 1 | Начало Реконкисты на Пиренейском полуострове. | Называть существенные черты представлений средневекового человека о мире. | Самостоятельная работа | §16, дополнительный материал | 15.11.15 | |
Тема 7. Средневековые Англия и Франция | 2 | . | ||||||
14 | Объединение Франции | 1 | Возникновение сословно-представительных монархий в европейских странах. Генеральные штаты во Франции. | Сравнивать причины образования централизованного государства во Франции и Англии; делать выводы. | Опрос | §17 | 18.11.15 | |
15 | Средневековая Англия | 1 | Особенности сословно-представительной монархии в Англии. Великая хартия вольностей | Выявлять изменения в положении разных соц. групп (крестьян, государей, римских пап). | Опрос | §18 | 22.11.15 | |
Раздел 3. Осень Средневековья (10 часов) | ||||||||
Тема 8. Образование централизованных государств в Западной Европе | 4 | |||||||
16 | Столетняя война | 1 | Кризис европейского сословного общества вXIV-XV вв. Столетняя война: причины и итоги. | Наносить на контурную карту ход боевых действий. Сравнивать причины, ход, последствия восстаний во Франции и Англии. Работать с картой; оценивать деятельность исторических личностей. | Опрос | §19 | 25.11.15 | |
17 | Восстание Уота Тайлера в Англии | 1 | Восстание Уота Тайлера. | Сравнивать причины, ход, последствия восстаний во Франции и Англии. | Опрос | §20 | 29.11.15 | |
18 | Усиление королевской власти в Англии и Франции. Реконкиста | 1 | Жанна д’Арк. Война Алой и Белой розы. Крестьянские и городские восстания. Жакерия. | Работать с картой; оценивать деятельность исторических личностей. | Опрос | §21 | 2.12.15 | |
19 | Реконкиста | 1 | Кризис католической церкви. Папы и императоры. | Сравнивать причины, ход, последствия восстаний во Франции и Англии. | Опрос | §22 | 6.12.15 | |
Тема 9 .Германия и Италия в XIV – XV вв. | 1 | |||||||
20 | Феодальная раздробленность в Германии и Италии | 1 | Парламент. Священная Римская империя германской нации. Германские государства в XIV-XV вв. | Составлять описание достижений культуры; работать с дополнительной литературой. Выявлять новые черты в искусстве; сравнивать идеи гуманистов. Использовать иллюстрации при рассказе о технических открытиях и изобретениях. | Опрос, представление презентаций | §23 – 24 | 9.12.15 | |
Тема 10. Славянские государства и Византия в XIV – XV вв. | 2 | |||||||
21 | Гуситское движение в Чехии | 1 | Гуситское движение в Чехии. Ян Гус. | Наносить на контурную карту ход движения. | Опрос | §25 | 13.12.15 | |
22 | Османская империя и Византия | 1 | Падение Византийской империи. Возвышение Османов. Культурное наследие Византии. | Работать с контурной картой (на примере завоеваний турок-османов). | Опрос | §26 | 16.12.15 | |
Тема 11. Культура Западной Европы в XI – XV вв. | 3 | |||||||
23 | Культура в Средние века | 1 | Духовный мир средневекового человека. Быт и праздники. Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор. Романский и готический стили в архитектуре, скульптуре и декоративном искусстве. Особенности средневековой культуры народов Востока. | Разъяснять смысл высказываний. Уметь анализировать, отвечать на вопросы, выделять главное, использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач | Представление собственных проектов | §27 – 28 | 20.12.15 | |
24 | Эпоха Возрождения | 1 | Архитектура и поэзия. | Знать основные проявления культуры и искусства раннего Возрождения. | Опрос | §29 | 23.12.15 | |
25 | Научные открытия и изобретения | 1 | Развитие науки и техники. Появление университетов. Схоластика. Начало книгопечатания в Европе. | Отвечать о развитии схоластики как науки и возникновении книгопечатания (И. Гуттенберг). | Опрос | §30 | 27.12.15 | |
Раздел 4. Вдали от Европы (3 часа) | ||||||||
Тема 12. Страны Азии и Америки в эпоху Средневековья | 2 | |||||||
26 | Китай и Индия в Средние века | 1 | Китай: распад и восстановление единой державы. Империи Тан и Сун. Крестьянские восстания, нашествия кочевников. Создание империи Мин. Индийские княжества. Создание государства Великих Моголов. Делийский султанат. | Составлять описание достижений и особенностей развития культуры страны. Сравнивать особенности развития Китая и Индии. | Опрос | §31 – 32 | 10.01.16 | |
27 | Народы Америки и Африки в Средние века | 1 | Доколумбовы цивилизации Америки. Майя, атцеки и инки: государства, верования, особенности хозяйственной жизни. | Составлять описание достижений и особенностей развития материков до прихода Цивилизации. | Опрос | §33 | 13.01.16 | |
Тема 14. Культурное наследие Средневековья | 1 | |||||||
28 | Краткий экскурс по темам Истории Средних веков и значение для современной жизни | 1 | Средние века как часть мировой истории. Значение Средневековья для дальнейшего развития мира. | Сравнивать исторические явления. Знать основные положения изученного курса истории средних веков . Разъяснять смысл высказываний. Уметь анализировать, отвечать на вопросы, выделять главное, использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач | Самостоятельная работа (мониторинг качества знаний) | - | 17.01.16 | |
Часть 2. История России с древнейших времен до конца XVI века | ||||||||
Раздел 1. Восточные славяне в древности (3 часа) | ||||||||
Тема 1. Введение. Что изучает история Отечества? | 1 | |||||||
29 | Наша Родина — Россия | Что изучает история Отечества. История России — часть всемирной истории. История региона — часть истории России. Исторические источники о прошлом нашей Родины. | Воспроизводить информацию, содержавшуюся в устном изложении учителя. | Опрос | Введение, сам. изучение | 20.01.16 | ||
Тема 2. Восточные славяне и их соседи | 2 | |||||||
30 | Древние люди и их стоянки на территории современной России. | 1 | Древние люди на территории нашей страны. Влияние географического положения и природных условий на занятия и образ жизни людей. | Использовать карту при рассказе о происхождении славян; работать с историческими документами | Опрос | §1 | 24.01.16 | |
31-32 | Восточные славяне. Соседи восточных славян | 1 | Происхождение восточных славян. Крупнейшие племенные союзы и их расселение. Занятия, быт и нравы, верования восточных славян. Родоплеменные отношения. Присваивающее и производящее хозяйства, пашенное земледелие, родоплеменная организация, союз племен, соседская община, вече, дань, народное ополчение, язычество. Взаимоотношения восточных славян с соседними племенами и государствами. | Работать с исторической картой; выявлять сходства и отличия государств | Опрос | §2 | 27.01.16 | |
Раздел 2. Формирование Древнерусского государства (7 часов) | ||||||||
Тема 3. Формирование Древнерусского государства | 1 | |||||||
33 | Древняя Русь как государственное образование | 1 | Предпосылки и причины образования государства у восточных славян. Совершенствование приемов земледелия, развитие ремесла и торговли, появление городов. Племенные княжения. Варяги. Два центра восточнославянской государственности — Новгород и Киев. Образование Древнерусского государства со столицей в Киеве. Норманнский вопрос в исторической литературе. | Устанавливать причинно-следственные связи (на примере образования Древнерусского государства); работать с документами. | Опрос | §3 | 31.01.16 | |
Тема 4. Первые русские князья | 4 | |||||||
34-35 | Первые киевские князья | 1 | Характер древнерусской державы. Князь и дружина. Полюдье. Деятельность Олега, Игоря, Ольги по укреплению внутреннего и международного положения Древнерусского государства. | Показывать на карте походы князей; давать характеристику деятельности князей. | Опрос | §4 | 3.02.16 | |
36 | Походы Святослава | 1 | Походы Святослава. | Показывать на карте походы князей; давать характеристику деятельности князей. | Опрос | §4 | 7.02.16 | |
37 | Князь Владимир. Принятие христианства | 1 | Борьба за киевский престол. Начало правления князя Владимира. Причины принятия христианства. Крещение Руси. Значение принятия христианства. | Устанавливать причинно-следственные связи (на примере принятия христианства); делать выводы. | Опрос | §5 | 10.02.16 | |
38 | Расцвет Древнерусского государства при Ярославе Мудром | 1 | Борьба за власть сыновей Владимира. Князь Ярослав. Внутренняя политика Ярослава. Русская Правда. Земельные отношения. Основные социальные слои древнерусского общества. Зависимые категории населения. Политический строй Древнерусского государства. Укрепление княжеской власти. Военная организация. Вечевая организация. Система местного управления. Внешняя политика Ярослава Мудрого. | Давать характеристику деятельности исторических личностей (на примере Ярослава Мудрого); работать с документами; делать выводы. | Опрос | §6 | 14.02.16 | |
Тема 5. Культура Древней Руси | 2 | |||||||
39-40 | Культура Древней Руси | 1 | Истоки и особенности развития древнерусской культуры. Христианские основы древнерусского искусства. Устное народное творчество. Возникновение письменности. Начало летописания. Нестор. Просвещение. Литература. Деревянное и каменное зодчество, скульптура, живопись, прикладное искусство. Комплексный характер художественного оформления архитектурных сооружений (мозаика и фрески, иконы, книги, прикладное искусство). Ценностные ориентации древнерусского общества. Значение древнерусской культуры в развитии европейской культуры. | Использовать иллюстрации при рассказе о достижениях культуры.
| Опрос | §7 | 17.02.16 | |
41 | Быт и нравы Древней Руси | 1 | Формирование древнерусской народности. Образ жизни князей и бояр. Древнерусские города. Быт и образ жизни горожан. Русские воины. Быт и образ жизни земледельческого населения. | Сравнивать образ жизни разных групп населения. | Опрос, самостоятельная работа | §8 | 21.02.16 | |
Раздел 3. Русь в период феодальной раздробленности | ||||||||
Тема 6. Начало раздробления Руси | 1 | |||||||
42-43 | Раздробленность Древнерусского государства | 1 | Правление Ярославичей. Половецкая угроза. Междукняжеские усобицы. Любечский съезд князей. Князь Владимир Мономах. Правление Владимира Мономаха в Киеве. «Устав» Владимира Мономаха. | Характеризовать деятельность исторических личностей (на примере Владимира Мономаха). | Опрос | §9 | 27.02.16 | |
Тема 7. Главные политические центры | 1 | |||||||
44-45 | Главные политические центры Руси | 1 | Владимиро-Суздалъское княжество. Освоение Северо-Восточной Руси. Характер княжеской власти в северо-восточных землях. Князь Юрий Долгорукий. Борьба за Киев. Внутренняя и внешняя политика владимиро-суздальских князей. Возвышение Владимиро-Суздальского княжества. Великий Новгород. Территория, природные и хозяйственные особенности Северо-Западной Руси. Особенности социальной структуры и политического устройства Новгородской земли. Галицко-Волынская земля. Особенности географического положения. Занятие населения. Рост вотчинной собственности на землю. Объединение Волыни и Галича. Взаимоотношения между боярами и князем. Даниил Галицкий. | Показывать на карте границы русских земель; выявлять особенности их развития, выделяя общие и отличительные черты; характеризовать деятельность русских князей.
| Опрос, представление презентаций | §10 – 11 | 3.03.16 | |
Тема 8. Борьба с иноземными захватчиками | 4 | |||||||
46 | Монгольское нашествие на Русь | 1 | Создание державы Чингисхана. Монгольские завоевания в Азии. Сражение на реке Калке. Вторжение в Рязанскую землю. Героическая оборона Рязани. Евпатий Коловрат. Героическая оборона Москвы. Разгром Владимирского княжества. Поход на Новгород. Героическая оборона Торжка и Козельска. | Наносить на карту походы Батыя; использовать карту при рассказе о сопротивлении русских городов. | Опрос | §12 | 7.03.16 | |
47 | Нашествие на Юго-Западную Русь | 1 | Нашествие на Юго-Западную Русь и Центральную Европу. Героическая борьба русского народа против завоевателей и ее историческое значение. | Наносить на карту походы Батыя; использовать карту при рассказе о сопротивлении русских городов. | Опрос | §12 | 10.03.16 | |
48 | Борьба Руси с западными завоевателями. Русь и Литва | 1 | Походы шведов на Русь. Завоевание крестоносцами Прибалтики. Ливонский и Тевтонский ордены. Князь Александр Ярославич. Невская битва. Ледовое побоище. Значение победы над крестоносцами. Формирование Литовско-Русского государства. Присоединение западных русских земель к Великому княжеству Литовскому. Характер Литовско-Русского государства. Конфессиональная политика литовских князей. Значение присоединения русских земель к Литве. | Пользуясь схемой, рассказывать о битвах; характеризовать деятельность исторических личностей (Александр Невский). Устанавливать причинно-следственные связи (на примере Литовско-Русского государства). | Опрос | §13, 15 | 14.03.16 | |
49 | Русь и Золотая Орда | 1 | Образование Золотой Орды. Политическая зависимость русских земель от Орды. Повинности русского населения. Борьба русского народа против ордынского владычества. Русская православная церковь в период ордынского владычества. Последствия ордынского владычества. | Выявлять особенности зависимости Руси от Золотой Орды и её последствия на развитие Руси. | Опрос | §14 | 17.03.16 |
Тема 9. Культура русских земель в XII – XIII вв. | 1 | |||||||
50-51 | Культура основных центров раздробленной Руси | 1 | Общерусское культурное единство и складывание местных художественных школ. Местные стилевые особенности в литературе, архитектуре, живописи. Резьба по камню. Идея единства Русской земли в произведениях культуры. «Слово о полку Игореве». | Характеризовать особенности развития культуры; составлять описание достижений культуры. | Опрос, реферативные обзоры | §16 | 21.03.16 | |
Раздел 4. Формирование единого русского государства (10 часов) | ||||||||
Тема 10. Возвышение Московского княжества | 3 | |||||||
52 | Усиление Московского княжества | 1 | Социально-экономическое развитие Северо-Восточной Руси. Политическое устройство Северо-Восточной Руси. | Определять причины и предпосылки создания единого государства; характеризовать деятельность исторических личностей (Иван Калита). | Опрос | §17 | 4.04.16 | |
53 | Причины возвышения Москвы | 1 | Причины и предпосылки объединения русских земель. Москва и Тверь: борьба за великое княжение. Правление Ивана Калиты. Причины возвышения Москвы. Княжеская власть и церковь. Митрополит Алексей. | Определять причины и предпосылки создания единого государства; характеризовать деятельность исторических личностей (Иван Калита). | Опрос | §17 – 18 | 7.04.16 | |
54 | Куликовская битва и ее историческое значение | 1 | Сергий Радонежский. Взаимоотношения Москвы с Золотой Ордой и Литвой. Дмитрий Донской. Куликовская битва и ее историческое значение. Поход на Русь хана Тохтамыша. | Использовать схему при рассказе о битве; характеризовать деятельность исторических личностей (Дмитрий Донской). | Опрос | §18 | 11.04.16 | |
Тема 11. Московское княжество и его соседи в середине XIV – конце XV вв. | 4 | |||||||
55-56 | Московское княжество и его соседи | 1 | ВасилийI. Московская усобица, ее значение для процесса объединения русских земель. | Характеризовать политику исторических личностей (Василий I); использовать карту при рассказе об объединении русских земель. | Опрос | §19 | 14.04.16 | |
57-58 | Создание единого государства и конец ордынского владычества | 1 | Распад Золотой Орды. Союз Литвы и Польши. Образование русской, украинской и белорусской народностей. Конец ордынского владычества. Иван III. Присоединение Новгорода к Москве. Ликвидация ордынского владычества. Присоединение Твери. Борьба за возвращение западных русских земель. | Работать с исторической картой (показывать территории, присоединенные к Москве); делать выводы. | Опрос, контрольная работа | §20 | 18.04.16 | |
59-60 | Изменения в политическом строе и управлении | 1 | ВасилийIII. Завершение политического объединения русских земель и создание единого государства. Изменения в политическом строе и управлении. Усиление великокняжеской власти. Местничество. Система кормлений. Преобразования в войске. Зарождение поместной системы. Вотчинное и церковное землевладение. Судебник 1497 г. Ограничение свободы крестьян. Зарождение феодально-крепостнической системы. | Выявлять новые черты в развитии земледелия, политического устройства и характера княжеской власти на Руси в XVI веке. | Опрос | §21 | 21.04.16 | |
61 | Церковь и государство | 1 | Становление русской автокефальной церкви. Взаимоотношения церкви с великокняжеской властью. Ереси. Нестяжатели и иосифляне. Теория «Москва — Третий Рим». | Сравнивать религиозные течения; анализировать исторические документы. | Опрос, индивидуальная работа | §22 | 25.04.16 | |
Тема 12. Культура и быт в XIV – начале XVI вв. | 3 | |||||||
62-63 | Культура единого русского государства | 1 | Исторические условия, особенности и основные тенденции развития русской культуры в XIV—началеXVI в. Культурный взлет Руси после Куликовской битвы. Москва — центр складывающейся культуры великорусской народности. Отражение в литературе политических тенденций. «Сказание о князьях Владимирских». Исторические повести. Памятники куликовского цикла. «Задонщина». «Сказание о Мамаевом побоище». Житийная литература, «Хождение...» Афанасия Никитина. | Характеризовать особенности развития культуры; составлять описание достижений культуры. | Опрос | - | 28.04.16 | |
64 | Городской и сельский быт | 1 | Главные сооружения Московского Кремля. Феофан Грек. Национальная школа живописи. Андрей Рублев. | Характеризовать особенности развития городского и сельского быта; составлять описание жилища горожанина и сельчанина. | Опрос | - | 02.05.16 | |
65 | Основные социальные слои российского государства | 1 | «Знатные люди» Российского государства. Хозяйство и быт светских и духовных землевладельцев. Быт русского крестьянина. Образ жизни тяглого населения русских городов. | Давать характеристику основным социальным слоям русского государства. | Опрос | §22 | 5.05.16 | |
Тема 16. Общее и особенное в развитии средневековой Руси и стран Европы | 1 | |||||||
68 | Урок обобщения изучения истории в 6 классе | 1 | Общее и особенное в развитии средневековой Руси и стран Центральной и Западной Европы. | Знать основные положения изученного курса истории за 6 класс. Разъяснять смысл высказываний. Уметь анализировать, отвечать на вопросы, выделять главное. | Итоговый мониторинг | - | 30.05.16 | |
Всего – 68 часов | ||||||||
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Требования к минимальному материально-техническому
обеспечению
Реализация программы дисциплины осуществляется при наличии учебного кабинета гуманитарных дисциплин.
Оборудование учебного кабинета:
- посадочные места по количеству обучающихся
- рабочее место преподавателя
- комплект учебно-наглядных пособий
Технические средства общения:
- интерактивная доска с лицензионным программным обеспечением и мультимедиа проектор.
3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы.
Учебная литература
Агибалова Е.В., Донской Г.М. История средних веков. 6 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений/А. А. Данилов, Л. Г. Косулина. - М.: Просвещение, 2011. – 272 с.
Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России с древнейших времен до конца XVI века: учебник для 6 класса: учеб. для общеобразоват. учреждений/ А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. - М.: Просвещение, 2011. – 270 с.
Данилов А. А., Арсентьев Н.М. История России. 6 класс. Учеб. для общеобразоват. организация. В 2 ч. Ч.1. – М.: Просвещение, 2016. – 128 с.
Данилов А. А., Арсентьев Н.М. История России. 6 класс. Учеб. для общеобразоват. организация. В 2 ч. Ч.2. – М.: Просвещение, 2016. – 129 с.
Литература для учителя
Примерные программы по учебным предметам: История. 5-9 классы: проект. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 94 с.- (Стандарты второго поколения).
Антонов, А. Ф. Книга для чтения по истории России с древнейших времен до конца XVIII в.: пособие для учащихся / А. Ф. Антонов. - М.: Просвещение, 2010 г.
3.3. Методическое обеспечение программы
Для достижения развивающих, обучающих и воспитательных целей
данная программа предусматривает использование элементов следующих технологий:
- интерактивная (т.е. взаимообучение, взаимодействие);
- проблемного обучения;
- развивающего обучения;
- здоровьесберегающая (создание ситуации успеха, сотрудничества учителя и обучающихся).
Для развития навыков и умения предполагается использование следующих приёмов:
- демонстрация, опрос, рассказ, дискуссия;
- работа в парах и группах;
- использование ТСО;
- использование наглядного раздаточного и дидактического материала.
Формы организации учебного процесса
- Беседа;
- самостоятельная работа;
- дискуссия;
- лекция;
- презентация;
- ролевые игры;
- лекция и т.д.
Проверочные работы:
1.Контрольная работа «Русь Древняя»
2.Контрольная работа «Политическая раздробленность на Руси»
3.Контрольная работа «Русь Московская
4.Итоговая контрольная работа «История России с древнейших времён до конца XVI века»
5.Проверочная работа «Становление средневековой Европы»
6.Проверочная работа «Средневековый город в Западной и Центральной Европе»
7.Проверочная работа «Образование централизованных государств в Западной Европе XI – XV вв.
8.Итоговая контрольная работа по курсу «История средних веков».
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль и оценка результатов освоения дисциплины осуществляется учителем в процессе проведения практических занятий и лабораторных работ, тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований.
Результаты обучения (усвоенные знания, освоенные умения,) | Формы и методы контроля и оценки результатов обучения |
Знания | |
- даты основных событий, термины и понятия значительных процессов и основных событий, их участников, результаты и итоги событий с древнейших времен до первой половины XVII в.; | Наблюдение и экспертная оценка за деятельностью обучающихся на занятиях, исторический диктант, тест. |
- важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся к XVII в.; | Наблюдение и экспертная оценка за деятельностью обучающихся на занятиях, анализ, практическая работа, сообщение по теме. |
- изученные виды исторических источников; | Наблюдение и экспертная оценка за деятельностью обучающихся на занятиях, исторический диктант. |
Умения | |
- сравнивать исторические явления и события; | Наблюдение и экспертная оценка за деятельностью обучающихся на занятиях, тест. |
- объяснять смысл, значение важнейших исторических понятий; | Исторический диктант, наблюдение и экспертная оценка за деятельностью обучающихся на занятиях. |
- самостоятельно давать оценку историческим явлениям, высказывать собственное суждение; | Наблюдение и экспертная оценка за деятельностью обучающихся на занятиях. |
- уметь дискутировать, анализировать исторический источник; | Наблюдение и экспертная оценка за деятельностью обучающихся на занятиях. |
- читать историческую карту; | Практическая работа, анализ. |
- группировать (классифицировать) исторические события и явления по указанному признаку. | Практическая работа. |
Критерии оценки знаний, умений и навыков обучающихся
Проверка знаний, умений и навыков обучающихся осуществляется посредством устных и письменных форм.
Устные формы контроля: беседы, вопрос - ответ, решения заданий у доски по карте с последующим комментарием и другое.
Письменные формы: тесты на проверку понимания и запоминания материала, контрольные работы промежуточной и тематической проверки ЗУН, самостоятельные работы, дифференцированные задания, индивидуальные карточки, домашние задания.
Оценивание результатов обучения по пятибалльной шкале:
Оценка«5» за вопрос теоретического характера ставится при условии, что обучающийся:
- логично изложил содержание своего ответа на вопрос, при этом выявленные знания примерно соответствовали объему и глубине их раскрытия в учебнике базового или профильного уровня;
- правильно использовал научную терминологию в контексте ответа;
- верно, в соответствии с вопросом, характеризует на базовом или профильном уровне основные социальные объекты и процессы, выделяя их существенные признаки, закономерности развития;
- объяснил причинно-следственные и функциональные связи названных социальных объектов;
- обнаружил умение раскрывать на примерах относящиеся к вопросу теоретические положения и понятия социально-экономических и социальных наук;
- проявил умение оценивать действия субъектов социальной жизни с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;
- показал умение формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам;
- на профильном уровне проявил умения сравнивать социальные объекты, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками социальных явлений и обществоведческими терминами, понятиями; сопоставлять различные научные подходы;
- на профильном уровне проявил понимание особенностей различных общественных наук, основных путей и способов социального и гуманитарного познания.
Степень проявления каждого из перечисленных умений определяется содержанием вопроса. Не влияют на оценку незначительные неточности и частичная неполнота ответа при условии, что учащийся в процессе беседы с учителем или классом самостоятельно делает необходимые уточнения и дополнения (на зачете – в процессе беседы экзаменатора и экзаменуемого).
Оценка«4» - ставится, если в ответе допущены малозначительные ошибки или недостаточно полно раскрыто содержание вопроса, а затем, в процессе уточнения ответа, самостоятельно не даны необходимые поправки и дополнения; или не обнаружено какое-либо из необходимых для раскрытия данного вопроса умение.
Оценка«3» - ставится, если в ответе допущены значительные ошибки, или в нем не раскрыты некоторые существенные аспекты содержания, или отвечающий не смог показать необходимые умения.
Оценка «2» может связно отвечать на вопросы учителя: дал более двух ошибочных ответов по важным вопросам.
Оценка«1» - не ответил ни на один вопрос.
Требования к устным ответам.
1. Содержательность, т. е. полное, правильное и конкретное освещение заявленной темы, вопроса, проблемы.
2. Логичность, т. е. последовательность изложения, аргументация теоретических положений фактами или обобщение фактов и формулирование выводов.
3. Концептуальность изложения: рассмотрение различных точек зрения, концепций, выражение своей точки зрения.
4. Правильность и чистота речи, владение обществоведческой терминологией.
5. Эмоциональное богатство речи, образное, и яркое выражение мыслей.
Рекомендации по оцениванию решения познавательных и практических задач.
В зависимости от содержащегося в вопросе предписания могут быть востребованы следующие умения:
- анализировать информацию о социальных объектах, устанавливать соответствие между существенными чертами и признаками конкретных социальных явлений и обществоведческими понятиями;
- осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах (тест, диаграмма и т. п.);
- извлекать из неадаптированных оригинальных текстов знания по заданным темам;
- различать в социальной информации факты и мнения, выводы и аргументы;
- применять социально-экономические и гуманитарные знания для решения познавательных задач по актуальным социальным проблемам, доказывать надежность предлагаемого решения;
- предвидеть последствия определенных социальных действий.
Оценка«5» - ставится при получении требуемого ответа на основе грамотного применения соответствующих умений и теоретических знаний.
Оценка «4» - допущены незначительные ошибки.
Оценка «3» - задание выполняется с помощью наводящих вопросов учителя (на зачёте – с помощью наводящих вопросов экзаменатора).
Оценка «2» - допущены значительные ошибки.
Критерии оценивания письменного ответа
При оценке письменного ответа необходимо выделить следующие элементы:
1. Представление собственной точки зрения (позиции, отношения) при раскрытии проблемы.
2. Раскрытие проблемы на теоретическом уровне (в связях и с обоснованиями) или без использования обществоведческих понятий в контексте ответа.
3. Аргументация своей позиции с опорой на факты общественной жизни или собственный опыт.
Оценка «5» - представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта на теоретическом уровне, в связях и с обоснованиями, с корректным использованием исторических терминов и понятий в контексте ответа. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты.
Оценка «4» - представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта с корректным использованием исторических терминов и понятий в контексте ответа (теоретические связи и обоснования не присутствуют или явно не прослеживаются). Дана аргументация своего мнения с опорой на факты.
Оценка «3» - представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта при формальном использовании исторических терминов. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты общественной жизни или личный социальный опыт.
Оценка «2» - представлена собственная позиция по поднятой проблеме на бытовом уровне без аргументации.
Оценка «1» - проблема не раскрыта или дана информация не в контексте задания
